Laeacco задний фон для школы, мелок, фотосессия фотография, задний фон, вечерние школьные фоны по индивидуальному заказу для фотостудии|Фон для фотосъёмки|

информация о продукте

Характеристики товара

• Название бренда: laeacco
• Стиль: Детский
• Тип: Окрашенный путем распыления
• Упаковка: Да
• Номер модели: NWH02853
• Материал: Винил
• Custom: Yes(with customization fee)
• Please notice: Item only contains backdrop
• Chemical fiber inkjet fabric: Not washable

описание продукта

отзывах покупателей ()

Нет обратной связи

Аниме фон школа (62 фото)

Сакура на фоне школы

Аниме фон школа

Коридор школы аниме

Возле школьной доски

Двор школы гача лайф

Школа в стиле аниме

Аниме пейзаж

Фоны из аниме

Школьный класс в Японии

Aesthetic улица Сакура Япония аниме

Японская школа изнутри

Аниме школа

Аниме класс

Аниме фон

Крыша школы из аниме

Аниме стена

Аниме школа

Коридор школы гача лайф

Японская школа аниме столовая

Аниме школа

Школьный класс в Японии

Аниме комнаты для гача лайф улица

Фон школа

Тёмный коридор школы аниме

Аниме класс

Коридор школы гача лайф

Японская школа 小学校

Фон школа

Фон коридора школы для гача лайф

Школьный кабинет аниме

Фон коридора школы для гача лайф

Аниме фон школа коридор

Коридор школы гача лайф

Аниме школа зима

Столовая в школе аниме

Школьный класс

Коридор школы аниме

Аниме школа для гача лайф

Аниме здания

Классная комната в школе

Аниме фон школа ночью

Школьный класс арт

Коридор школы гача

Аниме фон школа здание

Аниме фон

Макото Синкай школа

Гача лайф фон школа улица

Аниме пейзаж школа гача лайф

Аниме школа для гача лайф

Аниме школа

Аниме школа Сакура

Аниме Эстетика школа

Коридор школы аниме

Школьный двор

Аниме фон больница коридор

Фон Сакуры для гача лайф

Аниме школа для гача лайф

Фон школа

Аниме школа здание

Японская школа аниме

Классная комната

Аниме фон школа столовая

Школа и курсы флористики.

Николь фон Балецки. История флористики.

Из серии «Мастера флористики»…

Работы из книги Николь фон Болецки (Nicole von Boletzky): «Dasein im Design — Florales — Seltenes Fachbuch — Ikebana».

Впервые в России имя

Николь фон Болецки прозвучало в июне далекого 1993 года, когда в концертном зале гостиницы «России» на Первом Московском международном фестивале цветов, она выступала в качестве одного из членов жюри и оценивала работы финалистов… Первое место в том конкурсе заняла  Илзе Спангере из Латвии, а второе и третье достались российским флористам — Станиславу Зубову и Владимиру Бермякову… Победителям и участникам конкурса также достался потрясающий поощрительный приз в виде двухдневного мастерского курса флористики под руководством Николь фон Болецки…

Базовое флористичеcкое образование Николь фон Болецки получила в Швейцарии, затем продолжала обучение в Австрии, в течение нескольких лет проходила стажировку в школе икебана Kyoka Ohara.

В 2001 году Швейцарская флористическая федерация вместе с Николь фон Болецки открыли первую в Швейцарии высшую профессиональную флористическую школу, которая успешно функционирует уже более 12 лет.

Ядро школы — это не столько и не только курс флористики под руководством Николь фон Болецки,  это флористическая оформительская школа, в которую вовлечено большое количество профессиональных педагогов, а также тренировка дополнительных очень специфических навыков, связанных с

предпринимательством: умение искать нужных людей для организации своего дела, навыки финансового учета, маркетинга, управления процессами внутри цветочного предприятия. 

В настоящее время выпущено около 20 книг, написанных Николь фон Болецки самостоятельно, и в соавторстве с мастерами нескольких флористических школ. Николь продолжает активное сотрудничество с профессиональными флористическими союзами и принимает участие в конкурсных программах, оценивая работы молодых флористов.

Исследование естественного радиационного фона в школе

 

Я обследовал уровень радиационного фона в учебных кабинетах, а также вокруг здания школы. В каждой точке делал 6 замеров во статистической погрешностью 15% (для точного измерения). При этом температура и влажность соответствовала нормам, указанным в инструкции дозиметра ДКГ-03Д «Грач».

 

Уровень естественного радиационного фона вокруг школы

            

Место  замера	Уровень радиации, мкр./ч
Школьный двор	15
Стадион	14
Столовая	12
Пришкольный участок	14
Автобусная остановка	16
Спортзал	15
Гардероб	15

 

Уровень естественного радиационного фона в учебных кабинетах

                                                                 

№ каб.	Уровень рад. Мкр/ч	№ каб.	Уровень рад. Мкр/ч	№ каб	Уровень рад. Мкр /ч	Кабинет	Уровень рад. Мкр/ч
11	13	21	14	31	14	Секретарь	14
12	13	22	12	32	14	Директор	14
13	14	23	13	33	12	Учительская	13
14	13	24	14	34	13	Библиотека	14
15	12	25	13	35	13	Спортзал	12
16	13	26	14	36	15	Столовая	13
17	14	27	12	37	12	Гардероб	14

Мои исследования показали – естественный радиационный фон в школе везде меньше ППД (меньше 30 мкр/ч). Однако на автобусной остановке он немного больше, чем естественный радиационный фон, принятый за норму (на 2 мкр/час). Возможно это связано с тем, что рядом расположена старая котельная, которая работала на угле.

Радиационный фон в школе и дома и его влияние на живые организмы.

li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-8}#doc5906472 .lst-kix_list_2-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-6}#doc5906472 .lst-kix_list_1-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-1,lower-latin) «. «}#doc5906472 ol.lst-kix_list_2-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-0 0}#doc5906472 .lst-kix_list_3-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-2,lower-roman) «. «}#doc5906472 ol.lst-kix_list_4-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-0 0}#doc5906472 ol.lst-kix_list_4-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-8 0}#doc5906472 .lst-kix_list_1-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-2,lower-roman) «. «}#doc5906472 .lst-kix_list_2-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-8}#doc5906472 . lst-kix_list_1-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-5,lower-roman) «. «}#doc5906472 .lst-kix_list_2-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-3}#doc5906472 ol.lst-kix_list_1-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-7 0}#doc5906472 .lst-kix_list_2-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-3,decimal) «. «}#doc5906472 .lst-kix_list_1-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-4,lower-latin) «. «}#doc5906472 ol.lst-kix_list_1-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-5 0}#doc5906472 .lst-kix_list_3-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-3}#doc5906472 ol.lst-kix_list_4-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-2 0}#doc5906472 .lst-kix_list_2-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-0}#doc5906472 ol.lst-kix_list_3-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-7 0}#doc5906472 .lst-kix_list_1-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-5}#doc5906472 ol.lst-kix_list_2-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-3 0}#doc5906472 .lst-kix_list_4-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-3,decimal) «. «}#doc5906472 .lst-kix_list_3-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-7}#doc5906472 .lst-kix_list_2-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-7,lower-latin) «. «}#doc5906472 ol.lst-kix_list_3-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-6 0}#doc5906472 .lst-kix_list_1-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-8,lower-roman) «. «}#doc5906472 ol.lst-kix_list_3-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-0 0}#doc5906472 .lst-kix_list_1-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-6}#doc5906472 .lst-kix_list_2-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-5}#doc5906472 .lst-kix_list_3-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-3,decimal) «. «}#doc5906472 .lst-kix_list_4-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-4}#doc5906472 .lst-kix_list_1-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-0}#doc5906472 .lst-kix_list_3-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-6,decimal) «. «}#doc5906472 ol.lst-kix_list_2-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-1 0}#doc5906472 .lst-kix_list_4-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-7}#doc5906472 . lst-kix_list_4-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-5}#doc5906472 ol.lst-kix_list_1-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-3 0}#doc5906472 ol.lst-kix_list_3-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-2 0}#doc5906472 .lst-kix_list_1-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-3}#doc5906472 .lst-kix_list_2-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-7}#doc5906472 ol.lst-kix_list_2-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-6 0}#doc5906472 .lst-kix_list_3-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-2}#doc5906472 .lst-kix_list_4-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-7,decimal) «. «}#doc5906472 ol.lst-kix_list_2-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-5 0}#doc5906472 ol.lst-kix_list_1-7{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_1-8{list-style-type:none}#doc5906472 .lst-kix_list_1-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-6,decimal) «. «}#doc5906472 .lst-kix_list_2-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-6,decimal) «. «}#doc5906472 .lst-kix_list_4-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-2}#doc5906472 . lst-kix_list_3-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-6}#doc5906472 .lst-kix_list_2-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-2,lower-roman) «. «}#doc5906472 ol.lst-kix_list_3-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-3 0}#doc5906472 .lst-kix_list_4-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-1}#doc5906472 ol.lst-kix_list_1-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-8 0}#doc5906472 ol.lst-kix_list_4-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-3 0}#doc5906472 ol.lst-kix_list_4-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-5 0}#doc5906472 ol.lst-kix_list_1-2{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_1-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-4 0}#doc5906472 .lst-kix_list_2-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-1,lower-latin) «. «}#doc5906472 ol.lst-kix_list_1-1{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_1-0{list-style-type:none}#doc5906472 .lst-kix_list_4-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-8,decimal) «. «}#doc5906472 ol.lst-kix_list_1-6{list-style-type:none}#doc5906472 ol. lst-kix_list_1-5{list-style-type:none}#doc5906472 .lst-kix_list_3-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-0}#doc5906472 ol.lst-kix_list_1-4{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_1-3{list-style-type:none}#doc5906472 .lst-kix_list_1-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-7}#doc5906472 ol.lst-kix_list_2-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-8 0}#doc5906472 ol.lst-kix_list_2-0{list-style-type:none}#doc5906472 .lst-kix_list_2-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-8,lower-roman) «. «}#doc5906472 ol.lst-kix_list_2-1{list-style-type:none}#doc5906472 .lst-kix_list_1-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-1}#doc5906472 .lst-kix_list_3-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-7,lower-latin) «. «}#doc5906472 ol.lst-kix_list_2-2{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_2-3{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_2-4{list-style-type:none}#doc5906472 .lst-kix_list_3-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-4}#doc5906472 .lst-kix_list_2-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-0,decimal) «. «}#doc5906472 ol.lst-kix_list_2-5{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_1-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-2 0}#doc5906472 ol.lst-kix_list_3-1{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_3-2{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_3-3{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_3-4{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_3-0{list-style-type:none}#doc5906472 .lst-kix_list_1-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-8}#doc5906472 ol.lst-kix_list_3-6{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_3-5{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_3-8{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_3-7{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_2-7{list-style-type:none}#doc5906472 .lst-kix_list_4-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-6}#doc5906472 ol.lst-kix_list_2-6{list-style-type:none}#doc5906472 .lst-kix_list_2-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-4,lower-latin) «. «}#doc5906472 .lst-kix_list_3-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-5,lower-roman) «. «}#doc5906472 ol.lst-kix_list_2-8{list-style-type:none}#doc5906472 .lst-kix_list_3-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-5}#doc5906472 ol.lst-kix_list_4-5{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_4-4{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_4-7{list-style-type:none}#doc5906472 .lst-kix_list_4-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-2,decimal) «. «}#doc5906472 ol.lst-kix_list_4-6{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_4-8{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_1-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-1 0}#doc5906472 ol.lst-kix_list_2-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-4 0}#doc5906472 .lst-kix_list_4-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-6,decimal) «. «}#doc5906472 .lst-kix_list_4-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-5,decimal) «. «}#doc5906472 .lst-kix_list_4-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-1,decimal) «. «}#doc5906472 .lst-kix_list_2-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-1}#doc5906472 ol. lst-kix_list_1-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-0 0}#doc5906472 .lst-kix_list_3-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-0,decimal) «. «}#doc5906472 .lst-kix_list_1-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-0,decimal) «. «}#doc5906472 .lst-kix_list_2-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-5,lower-roman) «. «}#doc5906472 .lst-kix_list_2-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-4}#doc5906472 ol.lst-kix_list_4-0{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_1-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-6 0}#doc5906472 ol.lst-kix_list_4-1{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_2-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-2 0}#doc5906472 ol.lst-kix_list_4-2{list-style-type:none}#doc5906472 .lst-kix_list_4-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-4,decimal) «. «}#doc5906472 ol.lst-kix_list_4-3{list-style-type:none}#doc5906472 ol.lst-kix_list_4-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-7 0}#doc5906472 .lst-kix_list_3-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-4,lower-latin) «. «}#doc5906472 .lst-kix_list_1-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-3,decimal) «. «}#doc5906472 ol.lst-kix_list_4-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-4 0}#doc5906472 ol.lst-kix_list_2-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-7 0}#doc5906472 .lst-kix_list_4-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-3}#doc5906472 ol.lst-kix_list_4-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-1 0}#doc5906472 .lst-kix_list_4-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-0}#doc5906472 .lst-kix_list_1-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-2}#doc5906472 ol.lst-kix_list_3-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-5 0}#doc5906472 .lst-kix_list_4-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-0,decimal) «. «}#doc5906472 .lst-kix_list_3-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-8,lower-roman) «. «}#doc5906472 ol.lst-kix_list_3-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-4 0}#doc5906472 .lst-kix_list_4-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-8}#doc5906472 ol.lst-kix_list_4-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-6 0}#doc5906472 . lst-kix_list_1-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-4}#doc5906472 .lst-kix_list_3-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-1,lower-latin) «. «}#doc5906472 ol.lst-kix_list_3-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-8 0}#doc5906472 .lst-kix_list_1-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-7,lower-latin) «. «}#doc5906472 ol.lst-kix_list_3-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-1 0}#doc5906472 .lst-kix_list_3-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-1}#doc5906472 .lst-kix_list_2-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-2}#doc5906472 ol{margin:0;padding:0}#doc5906472 .c7{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:97.3pt;background-color:#f4f4f4;border-right-style:solid;padding:0.7pt 2.4pt 0.7pt 4.7pt;border-bottom-color:#2cbfe9;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#2cbfe9;border-left-color:#2cbfe9;border-right-color:#2cbfe9;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c9{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:50. 8pt;background-color:#ffff99;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c78{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:262.7pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c64{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:254.4pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 . c68{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:250pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c50{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:46.9pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c26{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:49.9pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 . c16{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:271.7pt;border-right-style:solid;padding:0.7pt 4.7pt 0.7pt 2.4pt;border-bottom-color:#2cbfe9;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#2cbfe9;border-left-color:#2cbfe9;border-right-color:#2cbfe9;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c75{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:47.7pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c57{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:223pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 . c81{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:44.2pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c93{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:73.8pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c15{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:42.5pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 . c76{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:46.4pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c90{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:50.7pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c63{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:54.7pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 . c83{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:46pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c53{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:94.2pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c52{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:40pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 . c22{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:50.8pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c73{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:48.2pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c69{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:40.8pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 . c82{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:91.2pt;border-right-style:solid;padding:0.7pt 4.7pt 0.7pt 2.4pt;border-bottom-color:#2cbfe9;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#2cbfe9;border-left-color:#2cbfe9;border-right-color:#2cbfe9;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c39{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:102.6pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c23{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:74.2pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 . c21{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:91.2pt;border-right-style:solid;padding:0.8pt 0.8pt 0pt 0.8pt;border-bottom-color:#2cbfe9;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:middle;border-top-color:#2cbfe9;border-left-color:#2cbfe9;border-right-color:#2cbfe9;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c67{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:48pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c20{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:97.3pt;border-right-style:solid;padding:0.7pt 2.4pt 0.7pt 4.7pt;border-bottom-color:#2cbfe9;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#2cbfe9;border-left-color:#2cbfe9;border-right-color:#2cbfe9;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 . c56{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:42.6pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c59{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:47.9pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c46{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:253.5pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 . c55{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:50.6pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c48{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:49.5pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c80{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:72.8pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 . c18{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:49.6pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c86{border-bottom-width:1pt;border-top-style:solid;width:45.8pt;border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:1pt;border-bottom-style:solid;vertical-align:top;border-top-color:#000000;border-left-color:#000000;border-right-color:#000000;border-left-style:solid;border-right-width:1pt;border-left-width:1pt}#doc5906472 .c0{line-height:1.0;padding-top:0pt;widows:2;orphans:2;height:11pt;text-align:center;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc5906472 .c3{line-height:1.0;padding-top:0pt;widows:2;orphans:2;text-align:right;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc5906472 .c1{line-height:1. 0;padding-top:0pt;widows:2;orphans:2;text-align:justify;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc5906472 .c5{line-height:1.0;padding-top:0pt;widows:2;orphans:2;text-align:center;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc5906472 .c6{vertical-align:baseline;color:#000000;font-size:11pt;font-style:normal;font-family:»Arial»;text-decoration:none;font-weight:normal}#doc5906472 .c10{vertical-align:baseline;color:#1f497d;font-size:12pt;font-family:»Times New Roman»;text-decoration:underline;font-weight:bold}#doc5906472 .c49{vertical-align:baseline;color:#ff0000;font-size:28pt;font-style:italic;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold}#doc5906472 .c11{line-height:1.0;padding-top:0pt;widows:2;orphans:2;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc5906472 .c70{vertical-align:baseline;color:#17365d;font-size:14pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold}#doc5906472 .c36{vertical-align:baseline;color:#ff0000;font-size:14pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold}#doc5906472 .c17{vertical-align:baseline;font-size:12pt;font-family:»Times New Roman»;text-decoration:underline;font-weight:bold}#doc5906472 . c31{vertical-align:baseline;color:#ff0000;font-size:14pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:normal}#doc5906472 .c41{vertical-align:baseline;font-size:14pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:normal}#doc5906472 .c4{vertical-align:baseline;font-size:12pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:normal}#doc5906472 .c44{vertical-align:super;font-size:12pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:normal}#doc5906472 .c8{vertical-align:baseline;font-size:10pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:normal}#doc5906472 .c92{vertical-align:baseline;font-size:20pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold}#doc5906472 .c30{vertical-align:baseline;font-size:18pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:normal}#doc5906472 .c47{vertical-align:baseline;font-size:12pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold}#doc5906472 .c74{margin-right:auto;border-collapse:collapse}#doc5906472 .c60{margin-right:auto;border-collapse:collapse;margin-left:5.4pt}#doc5906472 .c35{margin-right:auto;border-collapse:collapse;margin-left:auto}#doc5906472 . c54{padding-left:3.3pt;margin-left:18pt}#doc5906472 .c19{padding-left:18pt;margin-left:18pt}#doc5906472 .c72{margin:0;padding:0}#doc5906472 .c66{text-indent:-21.3pt;margin-left:21.3pt}#doc5906472 .c89{max-width:496.1pt;padding:35.4pt 42.4pt 35.4pt 56.7pt}#doc5906472 .c84{padding-left:-3.8pt;margin-left:18pt}#doc5906472 .c12{color:inherit;text-decoration:inherit}#doc5906472 .c40{text-decoration:underline}#doc5906472 .c51{height:15pt}#doc5906472 .c95{margin-right:10pt}#doc5906472 .c65{font-style:italic}#doc5906472 .c45{text-indent:27pt}#doc5906472 .c62{height:13pt}#doc5906472 .c34{background-color:#f4f4f4}#doc5906472 .c28{color:#000000}#doc5906472 .c29{height:3pt}#doc5906472 .c94{margin-right:7pt}#doc5906472 .c58{color:#1f497d}#doc5906472 .c37{text-align:left}#doc5906472 .c14{height:0pt}#doc5906472 .c32{height:17pt}#doc5906472 .c85{height:9pt}#doc5906472 .c91{height:7pt}#doc5906472 .c33{background-color:#ffffff}#doc5906472 .c43{height:14pt}#doc5906472 .c25{height:4pt}#doc5906472 .c77{height:61pt}#doc5906472 . c42{margin-right:7.1pt}#doc5906472 .c61{background-color:#ffff99}#doc5906472 .c24{margin-right:-23.2pt}#doc5906472 .c38{height:12pt}#doc5906472 .c71{height:10pt}#doc5906472 .c79{height:31pt}#doc5906472 .c27{margin-left:42.6pt}#doc5906472 .c2{height:11pt}#doc5906472 .c88{color:#ff0000}#doc5906472 .c87{color:#ffffff}#doc5906472 .c13{height:8pt}#doc5906472 .title{widows:2;padding-top:24pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:36pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:6pt;page-break-after:avoid}#doc5906472 .subtitle{widows:2;padding-top:18pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#666666;font-style:italic;font-size:24pt;font-family:»Georgia»;padding-bottom:4pt;page-break-after:avoid}#doc5906472 li{color:#000000;font-size:11pt;font-family:»Arial»}#doc5906472 p{color:#000000;font-size:11pt;margin:0;font-family:»Arial»}#doc5906472 h2{widows:2;padding-top:24pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:24pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:6pt;page-break-after:avoid}#doc5906472 h3{widows:2;padding-top:18pt;line-height:1. 15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:18pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:4pt;page-break-after:avoid}#doc5906472 h4{widows:2;padding-top:14pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:14pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:4pt;page-break-after:avoid}#doc5906472 h5{widows:2;padding-top:12pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:12pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:2pt;page-break-after:avoid}#doc5906472 h5{widows:2;padding-top:11pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:11pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:2pt;page-break-after:avoid}#doc5906472 h6{widows:2;padding-top:10pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:10pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:2pt;page-break-after:avoid}#doc5906472 ]]>

Частное общеобразовательное учреждение-

средняя общеобразовательная школа «Новый путь» г. Армавир.

        

Исследовательская работа по теме:

«Радиационный фон  в школе и  дома

и его влияние  на организм»

.

Работу выполнила

                                                                             ученица 8 «А» класса  ЧОУ-СОШ «Новый путь»

                                                                     города Армавира  Краснодарского края

Капрелова  Анна  Вадимовна.                                                                                                                                               Адрес учебного заведения: г. Армавир,                                                                                                                  ул. Тургенева, д.106, тел. (86137) 2-23-00

                                                             Руководитель:  учитель физики

                                                               ЧОУ-СОШ «Новый путь» Мкртычян Е.Г.

г. Армавир

«Радиационный фон  в школе и  дома   и его влияние  на организм»

План.  

    I.  Введение.

    II. Основная часть.

1.Основные понятия радиоэкологии

2.Приборы для регистрации частиц

3.Определение уровня радиоактивности  атмосферного  фона 

4.Результаты исследований 

5.Выводы  

6.Рекомендации.

   III. Заключение.

   IV. Список использованных источников литературы.

    V.  Фотоприложения.

I. Введение.

        Радиоактивность — отнюдь не новое явление; новизна состоит в том, как люди пытались ее использовать. И радиоактивность, и сопутствующие ей ионизирующие излучения существовали на Земле задолго до зарождения на ней жизни и присутствовали в космосе до возникновения самой Земли.    Радиация – поток  заряженных или нейтральных частиц и квантов электромагнитного излучения.  Радиация вредна для жизни человека. При малых дозах облучения впоследствии возникает рак, а при больших дозах разрушаются клетки, ткани, повреждаются  органы, после чего организм гибнет.

      Различают естественные и искусственные источники радиации. К естественным источникам  радиации относятся космические лучи, земная радиация и газ радон, содержащийся в воздухе. К  искусственным источникам радиации относятся источники, сделанные человеком: атомная энергетика, рентгеновский аппарат, различные бытовые предметы и др. Основную часть облучения, около 70%, человек на протяжении всей своей жизни получает от естественных источников радиоактивного загрязнения. Остальные 30% приходятся на антропогенное (техногенное) радиоактивное загрязнение.

      Земная радиация определяется основными радиоактивными изотопами, которые встречаются в горных породах земли. Некоторые радиоактивные долгоживущие изотопы входили в состав Земли с самого ее рождения. Естественный радиационный фонд колеблется в широких пределах в различных регионах Земли. Эквивалентная доза в организме человека в среднем 0,2 бэр. Техногенный радиационный фонд связан с главным образом с переработкой и перемещением горных пород, сжиганием каменного угля, нефти, газа и других горючих ископаемых, а также с испытаниями ядерного оружия и ядерной энергетикой. Наиболее весомым из всех естественных источников радиации является невидимый, не имеющий вкуса и  запаха тяжелый газ радон. Радон составляет примерно половину дозы облучения, получаемую населением от земных источников радиации за год. Особенно большое содержание радона накапливается в непроветренных помещениях. Некоторые виды радиационного загрязнения присутствуют и в нашем селе.

       Целью моего исследования является оценка уровня радиационного фона  на территории  школы и  моего дома и рекомендации по уменьшению.

       В связи с этим ставятся следующие задачи:

— описать приборы для измерения уровня радиации;

-измерить уровень радиационного фона в помещениях и в окрестностях школы, измерить радиационный фон дома.

-установить закономерность изменения уровня радиации;

-предложить способы уменьшения уровня радиации в нашей школе.

Для своих исследований выбрала кабинет физики и информатики (2 этаж) в школе, столовую на 1 этаже, кабинет директора школы, территорию школьного двора, жилой дом по Советская,78, построенный из кирпичей.

II. Основная часть

1.Основные понятия радиоэкологии.

         Процесс самопроизвольного распада нестабильного нуклида называется радиоактивном распадом, а сам нуклид — радионуклидом. Все радионуклиды нестабильны, одни из них более нестабильны, чем другие. Например: протактий-234 распадается через 1,17 минут, а уран- 238 через 4,47 миллиарда лет.

 За единицу радиоактивного излучения принимают:

— Беккерель- единица активности нуклида.

— Грей- единица поглощенной дозы.

— Рентген — единица экспозиционной дозы.

— Зиверт — единица эквивалентной дозы

Поглощенная доза излучения  определяется энергией ионизирующего  излучения, переданной определенной массе облучаемого вещества. Эквивалентная доза – поглощенная доза, умноженная на коэффициент, учитывающий неодинаковую радиационную опасность для организмов различных видов излучения. При равномерном облучении всего тела, рекомендованные  Международной комиссией по радиационной защите для вычисления эффективной эквивалентной дозы следующие коэффициенты радиационного риска в Зивертах (см. рис.)

 

2.Приборы для регистрации частиц.

        На сегодняшний день известны экспериментальные методы исследования частиц с помощью прибора для регистрации частиц — счетчика Гейгера, изобретенного в 1908 году. Счетчик Гейгера применяется в основном для регистрации электронов и γ – квантов (фотонов большой энергии ). Регистрация тяжелых частиц ( например, α – частиц ) затруднена, так как сложно сделать в счетчике достаточно тонкое окошко, прозрачное для этих частиц.

 

  Счетчик Гейгера позволяет регистрировать тот факт, что через него пролетает  частица.    

Гораздо  большие возможности для изучения микромира дает прибор, изобретенный в 1912 году и называемый камерой   Вильсона. Обычно треки    частиц   в камере Вильсона не только наблюдают, но  и фотографируют.

        С помощью камеры Вильсона был сделан ряд важнейших открытий в области  ядерной физики и физики элементарных частиц.  Одной из разновидностей камеры Вильсона является  изобретенная в 1952 году пузырьковая камера. Пузырьковая камера обладает большим быстродействием по сравнению с камерой Вильсона.    

                 

                 

          3. Определение уровня радиоактивности атмосферного фона.                      

     При определении уровня радиационного фона помещений и на улице мы использовали индикатор радиоактивности РАДЭКС  РД1503. Он применяется для оценки уровня радиации на местности, в помещениях и для оценки радиационного загрязнения материалов и продуктов.

Кроме того, он позволяет обнаруживать загрязненность объектов бета-активными радионуклидами.

      Дозиметр предназначен для работы в условиях:

— при температуре окружающего воздуха от «-20ºС» до «+50ºС»;

— при относительной влажности воздуха не более 80% при температуре +25ºС;

— при атмосферном давлении от 84кПа до 106,7кПа;

— при наличии фонового нейтрального излучения;

— в условиях загрязнения помещений радиоактивными веществами;

— в помещениях с плохой освещённостью и в темноте;

Технические   характеристики.	Единица измерения	Значение
Измеряемые энергии гамма излучения	МэВ	0,1 — 1,25
Диапазон измерения эквивалента дозы	мкЗв/ч	0,05 — 9,99
Диапазон измерения экспозиционной дозы	мкР/ч	5 — 999
Погрешность	%	15
Переключаемые уровни срабатывания звукового сигнала	мкЗв/ч (мкР/ч)	0,1 (10) —  0,9(90)
Время измерения	сек	40
Время индикации		постоянно
Допустимое время непрерывной работы	час	550
Габариты	мм	26х60х105
Масса (без батарей)	грамм	90
Регистрируемое рентгеновское излучение (диапазон)	МэВ	0,03 — 3
Регистрируемое бета-излучение (диапазон)	МэВ	0,25 — 3,5

— в постоянных магнитных полях напряжённостью 318,31А/м.

 

   РД1503 оценивает радиационную обстановку по величине мощности амбиентного эквивалента дозы гамма-излучения (далее – мощности дозы) с учетом рентгеновского излучения. Погрешность измерения 15%

   Эти данные получены в результате исследований проведённых Центром метрологии ионизирующих излучений Государственного научно метрологического центра «ВНИИФТРИ» в период 1-8 декабря 2005 г. и утверждены протоколами от 14.12.2005 г.

    Прибор подсчитывает количество гамма и бета — частиц с помощью счетчика Гейгера — Мюллера в течение 40 с и индицирует показания в мкЗв/час или мкР/час на дисплее.

     Устройство способно изменять размерности значений, ну, конечно же, не само устройство, а пользователь проводит все необходимые настройки по поводу единиц измерения, поэтому вы сможете выбрать наиболее подходящую для себя размерность. Также вы сможете изменить пороги срабатывания звуковой сигнализации – это даст вам возможность наиболее точно настроить безопасные показатели и опасные. Вы сможете полностью отключить звуковой сигнал – это даст вам возможность производить измерения в полной тишине, однако при этом вы не сможете использовать функцию «Поиск». 

         Измерение уровня радиации мы проводили в течение  пяти дней в феврале 2014 года, в проветриваемых и непроветриваемых помещениях, внутри школы и за ее пределами                                 (территория школьного двора, дом по улице Первомайская, 83,построенного из кирпича. Используя  дозиметр на каждом объекте  проводили по 5 замеров при разной температуре.

      План проведения замеров:

1. Включили прибор, для чего установили переключатель « вкл – выкл » в положение «вкл».  
2. Установили переключатель режима работы в положение мкР/час
3. Осуществили сброс через переключатель.
4. Поместили прибор на объект исследования.
5. Подождали 10 секунд и посмотрели на шкалу дозиметра. Это первый короткий  цикл наблюдения, предназначен для быстрого получения предварительных результатов. Через 40 секунд после включения изделия на дисплее выводится первый результат и пиктограмма в виде стороны квадрата, которая отображает количество выполненных наблюдений:

|  -соответствует одному циклу наблюдения;

|¯   -соответствует двум циклам наблюдения;

|¯|  -соответствует трем циклам наблюдения;

 — соответствует четырем циклам наблюдения.

6. Значение на цифровом табло соответствует мощности дозы фотонного излучения в данном месте.
7. Занесли данные в таблицу для определения среднего значения дозы фонового излучения.
8.    Повторили опыт 5 раз, начиная с пункта 3.      

4. Результаты исследований

      Еще раз отметим, что наиболее безопасный уровень внешнего облучения тела человека, когда «радиационный фон в норме» — это до 0.2 микрозиверт  в  ч а с  (соответствует значениям до 20 микрорентген в час). Верхний предел допустимой мощности дозы – примерно 0.5 мкЗв/час (50 мкР/ч).

Табл.1 Уровень радиационного фона в кабинете информатики.

Дата	07.02.  2014г	10.02. 2014г	15.02. 2014.г	20.02. 2014г	25.02. 2014г
Температура в кабинете, ºС	18	19	20	20	18
Уровень радиационного фона, мкР/ч	14	13	15	16	14
Температура в кабинете после проветривания,ºС	16	17	18	18	16
Уровень радиационного фона, мкР/ч	12	13	14	15	13

 

                                         мкР/ч

Табл.2 Уровень радиационного фона в школьной столовой.

Дата	7. 02. 2014г	10.02. 2014г	15.02. 2014.г	20.02. 2014г	25.02. 2014г
Температура в столовой,  ºС	22	23	22	21	21
Уровень радиационного фона, мкР/ч	10	14	14	13	12

 

 мкР/ч

Табл. 3 Уровень радиационного фона в кабинете директора.

Дата	7.02. 2014г	10.02. 2014г	15.02. 2014.г	20.02. 2014г	25.02. 2014г
Уровень радиационного фона, мкР/ч	14	16	17	16	15

 мкР/ч

Табл. 4. Уровень радиационного фона в спортзале.

Дата	7.02. 2014г	10.02. 2014г	15.02. 2014.г	20.02. 2014г	25.02. 2014г
Температура Окружающего Воздуха, ºС	22	21	21	22	22
Уровень радиационного фона, мкР/ч	14	13	14	15	14

 мкР/ч

Табл.5. Уровень радиационного фона радиационного фона на школьном дворе.

Дата	7.02. 2014г	10.02. 2014г	15.02. 2014.г	20.02. 2014г	25.02. 2014г
Температура Окружающего Воздуха, ºС	8	14	12	8	6
Уровень радиационного фона, мкР/ч	13	14	15	14	14

 мкР/ч

Табл. 6 Уровень радиационного фона в жилом доме по улице Первомайская, 83, построенного из кирпича.

Дата	7.02. 2014г	10.02. 2014г	15.02. 2014.г	20.02. 2014г	25.02. 2014г
Средний уровень радиационного фона, мкР/ч	13	14	14	15	14

   

 мкР/ч

                                          Средний  уровень  радиации  исследуемых местах.

	В кабинете информатики	В школьной столовой	В кабинете директора	В спортзале	На школьном дворе	В жилом доме
Средний уровень радиации	13,4	12,6	15,6	14	14	14

     

                       

     

Выводы.

      Все результаты исследований представлены в таблицах №1-6. Проведённые дозиметрические измерения в школе и за ее пределами  показали, что общий уровень радиационного фона колеблется от 10мкР/ч до 17мкР/ч в помещениях школы при средней температуре воздуха 18-22 ºС и от 13мкР/ч до 15 мкР/ч в ее окрестности при температуре от       5 ºС до 8 ºС, что соответствует норме уровня радиационного фона: 10мкР/ч- 20мкР/ч.

       Результаты показывают, что наибольший уровень радиационного фона зарегистрирован на 2 этаже, в кабинете директора. Это связано, по-видимому, с малой вентиляцией  помещения. В дневное время уровень радиационного фона в среднем снизился в кабинете информатики по причине вентиляции кабинета во время уроков.

      Как видно из таблиц, мощность экспозиционной дозы не является величиной постоянной, и в каждый момент времени в одной и той же точке колеблется, что обусловлено различными факторами — климатическими, физическими и т.д. Подобные колебания в пределах установленных норм не должны вызывать опасений, так как допустимыми считаются нормы от 20мкР/ч до 60мкР/ч, и повышенными – более 60мкР/ч.

                                          Рекомендации и предложения.
1. Регулярно проветривать помещение (позволяет значительно уменьшить количество радона и продуктов его распада в помещениях). 
2. Активно участвовать в озеленении и уборке территории школьного двора. 
3. Не сжигать мусор, не устраивать свалок. 
4. Использовать в строительстве экологически чистые материалы. 
5. Мыть и чистить сырые продукты (позволяет устранить значительное количество содержащихся в них цезия и стронция). 
6. Употреблять полисахариды (пектин, декстрин), кальций, темные сорта хлеба. 
7. Закаливать организм (способствует сопротивлению организма радиоактивному облучению). 

8.В помещениях, если это позволяет техника безопасности, установить колючие или опушенные растения (кактусы, бегонии, фиалки).

Как вывести радиацию из организма.

Самым простым и очевидным ответом на вопрос является следующий: идите в спортзал! Физическая нагрузка приводит к повышенному  потовыделению, а вместе с потом выводятся радиационные вещества. Также уменьшить влияние радиации на организм человека можно, если посетить сауну. Она оказывает практически такое же действие, как и физические нагрузки — приводит к повышенному выделению пота. Снизить влияние радиации на здоровье человека позволяет и употребление свежих овощей, фруктов. 
       Необходимо знать, что на сегодняшний день идеального средства защиты от радиации пока не придумано. Самый простой и эффективный способ защитить себя от негативного воздействия смертоносных лучей — держаться подальше от их источника. Если знать все о радиации и уметь правильно пользоваться приборами для её измерения, то можно практически полностью избежать ее негативного воздействия.

                                Какие продукты питания снижают действие радиации?

   Действие радиации снижают продукты, богатые витаминами А, Е, С, Р, группы В. Так, витамин А можно пополнить, если больше употреблять в пищу печень рыб, молоко, яичный желток, сливочное масло, сметану, сливки, сыры. Микроэлементы, соли калия и кальция являются ионными конкурентами радионуклидов, поэтому необходимо позаботиться об их достаточном количестве в организме.  
     Пополнение жидкостью организма лучше обеспечить за счет соков, витаминных напитков, хлебного кваса, чая. Зеленый чай считается панацеей от компьютерного излучения, так как он нейтрализует действие компьютерной радиации, благодаря содержащимся в чайных листьях полезным веществам и антиоксидантам.
     Лук и чеснок содержит фитонцидные вещества, также помогает избавить организм от проникших радиоактивных нуклидов. Полезным воздействием обладают биодобавки на основе морских водорослей, таких как хлорелла, ламинарии.

    Солить капусту или помидоры или огурцы. И вот этот сок кисломолочный очень хорошо выводит радиацию из организма! Так делали японцы после атомной бомбардировки.

Следует усвоить и несложные правила поведения в загрязненных радионуклидами местах.

III. Заключение

      Учась в стенах средней общеобразовательной школы я заинтересовалась экологической обстановкой в школе и её окрестностях.   Для начала провела обследование самого актуального сейчас фактора – уровня радиационного фона. С этой целью я описала в работе приборы, с помощью которых можно измерить радиационный фон. По результатам замеров мощности экспозиционной дозы в школе, на улице и в доме по улице Первомайская, 83  были получены диапазоны значений уровня радиационного фона от 10мкР/ч до 18мкР/ч, что полностью соответствует нормам радиационного фона.

    В ходе данного исследования определено, что на территории нашей школы и её окрестностях, а также в доме по улице Первомайская, 83 нет опасного для здоровья человека высокого уровня радиационного фона.

   Установлено, что даже в результате кратковременного проветривания кабинета информатики (15-20 мин.), уровень радиационного фона снижается в среднем на  1 мкР/ч. Однако если температура в кабинете понижалась после проветривания на 2ºС, то значение снижения уровня радиационного фона изменялось не одинаково (Табл.1). Понижение уровня радиационного фона наблюдалось от 1мкР/ч до 2мкР/ч.

     По данным Гидрометеостанции г. Армавира уровень радиационного фона, измеряемый ежедневно в 1200ч, в среднем в феврале 2014 г. составляет 12мкР/ч. Уровень радиационного фона в школе выше. Это может быть связано с природным радиационным фоном, создаваемым грунтом, в частности радоном, содержащимся в нём. Радон высвобождается из земной коры повсеместно, но его концентрация в наружном воздухе существенно различается в разных точках земного шара. Радон концентрируется в воздухе внутри помещения тогда, когда помещение изолировано от внешней среды. Следовательно для уменьшения уровня радиационного фона в помещении нужно регулярно его проветривать.  

 IV.Список использованных источников литературы

1.Булатов В.И. Россия радиоактивная. – Новосибирск: ЦЭРИС, 1996. – 267 с. 

2. Интернет источники: http://ru.wikipedia.org/wiki;  http://www.ntv.ru/novosti

3.Кузин А.М., Каушанский Д.А. Прикладная радиобиология. – М: Энергоиздат,1981,                      

5.Перевод с английского Банникова Ю.А. Радиация.- М.: Мир 2000,- 6с.

6.Реймерс Н.Ф. Природопользование: Словарь-справочник. — М: Мысль, 1990. — 637с., илл.

7.Селегей В. Радиоактивное загрязнение.- Новосибирск 1997.

8.Элиот Л. УИЛКОКСУ. Физика.- М.: Просвещение 1999, — 703с.

Фон Школа Для Фото

Картинки школьный фон, Стоковые Фотографии и Роялти-Фри.

Скачать стоковое фото школьный фон ✓ популярный фотобанк ✓ доступные цены. Обратно в школу фон с коричневой ноутбука — стоковое фото.

Президент Эстонии: Меня с трех лет учили бояться КГБ.

6 апр 2017. Керсти Кальюлайд. Фото: ETV+.. Они травмированы, у их детей не было возможности посещать школы.. Его манера создавала дополнительный негативный фон для отношений России и Эстонии. Напротив, …

История большой лжи. Миф и правда о Варшавском восстании.

8 июл 2017. Патруль повстанцев Фото: Commons.wikimedia.org.. Тадеуш Коморовский и фон дем Бах. Фото: Commons.wikimedia. .. Эти факты надо активно обсуждать в СМИ и преподавать в школе начиная с класса 6-7го!

Buy Blur Photo Background Maker — Microsoft Store

Download this app from Microsoft Store for Windows 10, Windows 8.1, Windows 10 Mobile, Windows Phone 8.1, Windows Holographic. See screenshots, read …

Кого «убьют» роботы: Целый ряд популярных профессий.

3 июл 2017. В день окончания школы я встречался с педагогами с разных школ разных регионов РФ. Все в голос говорят: недостаточно контактов с …

По запросу «фон школа для фото» нашлось 14554 фото

Фон Школа Для Фото

Боке на телефоне как сделать эффект боке как сделать эффект размытия школа мобильной фотографии эффект боке на iphone эффект размытия на телефоне.

Видео. Русский платье 2017 фото. See more. Предыдущая статья безалкогольный глинтвейн следующая статья потофё (pot-au-feu) или пот-о-фё — традиционный французский «домашний» суп с говядиной и овощами. Войти через: Facebook. Добавить комментарий. Имя *. E-mail *. Такой e-mail уже зарегистрирован.

Воспользуйтесь формой входа или введите другой. Вы ввели некорректные логин или пароль. Имя: Пароль: Вход введите другой. Подписка ответы к моему комментарию все комментарии. Извините, для комментирования фото стас шуринс необходимо войти. Отправить отмена.

бесплатных школьных фоновых изображений, Скачать бесплатные школьные фоновые изображения PNG, бесплатные клипарты в библиотеке клипартов

школьных принадлежностей фон

школьный фон границы дизайна

школьные дети фон png

клипарт школьный фон

фон powerpoint для детей

фон школа клипарт

крикет на таймс-сквер картинки для главы 4

обратно в школьный автобус

школьные принадлежности фон клипарт

клипарт фон

прозрачный фон начальная школа клипарт

милый фон картинки

прозрачный фон клипарт школа png

??? ???? ???? ??? ?????

скачать фон Power Point Menarik

фонов для школьников

бордюрный фон для текстового документа

фон для выпускного картинки

с днем ​​рождения, лайла

креативных дизайна в фотошопе

дизайн границы обратно в школу

ppt фон для детей

фон ppt картинки

фонов для интерактивной доски

бордюр прозрачный abc бесплатно

картинки школы

фундо де вольта как aulas png

школа дальнего боя

студенческий бордюр клипарт

дизайн бордюров для детей

клипарт цветы бордюры

клипарт школьные принадлежности фон

голубой и красный дизайн фона

обратно в среднюю школу клипарт

счастливого Рождества картинки

мысль для приветственной речи

рождественские огни бордюр прозрачный фон

католическая церковь святого семейства

школьные рамки для детей

Как семейное происхождение влияет на успеваемость учащихся

Эта статья является частью новой серии Education Next , посвященной 50-летию Джеймса С. Новаторский отчет Коулмана «Равенство образовательных возможностей». Полная серия появится в весеннем выпуске 2016 года Education Next .

На выходных, накануне четвертого июля 1966 года, Управление образования США незаметно опубликовало 737-страничный отчет, в котором резюмировалось одно из самых всеобъемлющих исследований американского образования, когда-либо проводившихся. Охватывающий около 3000 школ, около 600000 студентов и тысячи учителей, подготовленный командой под руководством социолога Университета Джона Хопкинса Джеймса С.Коулман, «Равенство возможностей в сфере образования» был встречен ощутимым молчанием. Действительно, выбор времени выпуска основан на одной из старейших уловок в руководстве по связям с общественностью — объявлении неблагоприятных результатов в большой праздник, когда ни американская общественность, ни средства массовой информации не обращают особого внимания.

К разочарованию федеральных чиновников в отчете Коулмана был сделан вывод о том, что «школы очень похожи по своему влиянию на успеваемость учащихся, если принять во внимание социально-экономическое положение учащихся. Или, как якобы сказал один социолог ученому-политику Дэниелу Патрику Мойнихану: «Вы слышали, что обнаруживает Коулман? Это все семья «.

Выводы Доклада Коулмана о влиянии дома и семьи расходились с парадигмой того времени. Политически неудобный вывод о том, что семейное происхождение больше объясняет достижения ребенка, чем школьные ресурсы, противоречило современным приоритетам, которые были сосредоточены на улучшении образовательных ресурсов, таких как уровень школьных расходов, размер класса и качество учителей.В самом деле, менее чем за год до выпуска отчета Коулмана президент Линдон Джонсон подписал Закон о начальном и среднем образовании, выделив федеральные средства учащимся из малообеспеченных семей в рамках программы Title 1, которая до сих пор остается самой крупной инвестицией в образование до 12 лет. в настоящее время охват около 21 миллиона студентов при ежегодных расходах около 14,4 миллиарда долларов.

Так что именно обнаружил Коулман? Различия между школами в их оснащении и укомплектовании персоналом «настолько мало связаны с уровнями успеваемости учащихся, что, за некоторыми исключениями, их влияние не проявляется даже в обследовании такого масштаба», — заключили авторы.

Обнуление на семейном фоне

Семейный доход может прямо или косвенно влиять на успеваемость детей. Консультативная группа

Коулмана отказалась подписать отчет, сославшись на «методологические проблемы», которые продолжают ощущаться. Последующие исследования подтвердили вывод о том, что семейное происхождение сильно коррелирует с успеваемостью учеников в школе. Однако корреляция между семейным происхождением и успехом в учебе и экономике не говорит нам о том, независимы ли отношения между ними от каких-либо школьных воздействий.Связь между семейной жизнью и успеваемостью в школе, которую задокументировал Коулман, на самом деле может быть вызвана неравенством в школьной или социальной среде, а не семейным влиянием. Часто семьи выбирают школы для своих детей, выбирая их общину или район, и дети, родители которых выбирают хорошие школы, могут как следствие этого выиграть. Поэтому в неуловимом стремлении раскрыть детерминанты академической успеваемости учащихся важно полагаться на экспериментальные или квазиэкспериментальные исследования, которые выявляют эффекты семейного происхождения, которые действуют отдельно от любых школьных эффектов.

В этом эссе я рассматриваю четыре семейных переменных, которые могут повлиять на успеваемость учащихся: семейное образование, доход семьи, преступная деятельность родителей и структура семьи. Затем я рассматриваю способы, с помощью которых школы могут компенсировать влияние этих факторов.

Родительское образование. Более образованные родители с большей вероятностью будут учитывать качество местных школ при выборе района для проживания. После того, как их дети пойдут в школу, образованные родители также с большей вероятностью обратят внимание на качество учителей своих детей и могут попытаться обеспечить их детям надлежащее обслуживание.Участвуя в конференциях родителей и учителей и работая волонтером в школе, они могут побуждать сотрудников учитывать индивидуальные потребности своих детей.

Кроме того, высокообразованные родители с большей вероятностью, чем их менее образованные сверстники, будут читать своим детям. Образованные родители способствуют развитию и человеческому потенциалу своих детей, опираясь на собственные продвинутые языковые навыки в общении со своими детьми. Они чаще задают вопросы вместо директив и используют более широкий и сложный словарный запас.По оценкам, к 3 годам дети, родители которых получают государственную помощь, слышат менее трети слов, встречаемых их сверстниками с более высокими доходами. В результате дети высокообразованных родителей способны к более сложной речи и имеют более обширный словарный запас еще до того, как пойдут в школу.

Высокообразованные родители также могут использовать свой социальный капитал для содействия развитию своих детей. Сплоченная социальная сеть, состоящая из хорошо образованных людей, заставляет детей ожидать, что они тоже достигнут высоких успехов в учебе.Он также может передавать культурный капитал, обучая детей определенному поведению, образцам речи и культурным ориентирам, которые ценятся образовательной и профессиональной элитой.

В большинстве исследований образование родителей было определено как единственная сильнейшая корреляция между успеваемостью детей в школе, количеством лет, которые они посещают в школе, и их успехами в дальнейшей жизни. Поскольку образование родителей влияет на обучение детей как напрямую, так и через выбор школы, мы не знаем, какая корреляция может быть объяснена прямым воздействием, а какая — факторами, связанными со школой.Выявить явное причинное влияние родительского образования сложно, но, учитывая сильную связь между родительским образованием и успеваемостью учащихся в каждом промышленно развитом обществе, прямое влияние, несомненно, существенно. Кроме того, квазиэкспериментальные стратегии показали положительное влияние образования родителей на результаты детей. Например, одно исследование корейских детей, усыновленных в американские семьи, показывает, что уровень образования приемной матери в значительной степени зависит от уровня образования ребенка.

Могут накапливаться даже небольшие различия в доступе к занятиям и опыту, которые, как известно, способствуют развитию мозга.

Семейный доход. Как и в случае с образованием родителей, доход семьи может иметь прямое влияние на академические результаты ребенка, или различия в успеваемости могут быть просто функцией школы, которую посещает ребенок: родители с большими финансовыми ресурсами могут идентифицировать сообщества с более качественными школами и выбирать более дорогие районы — те самые места, где могут быть хорошие школы. Более обеспеченные родители также могут использовать свои ресурсы, чтобы обеспечить своим детям доступ ко всему спектру внеклассных мероприятий в школе и в обществе.

Но нетрудно представить себе прямое влияние дохода на успеваемость учащихся. У родителей, которые испытывают финансовые трудности, просто нет ни времени, ни средств, чтобы проверить домашнее задание, отвезти детей в летний лагерь, организовать поездки в музеи или помочь своим детям спланировать поступление в колледж. Работа на нескольких работах или неудобные смены затрудняют выделение времени на семейные обеды, обеспечение постоянного отхода ко сну, чтение младенцам и малышам или инвестирование в уроки музыки или спортивные клубы.Даже небольшие различия в доступе к занятиям и опыту, которые, как известно, способствуют развитию мозга, могут накапливаться, что приводит к значительному разрыву между двумя группами детей, определяемыми семейными обстоятельствами.

Трудно найти строгие экспериментальные или квазиэкспериментальные доказательства, чтобы отделить прямое влияние семейной жизни от влияния школы, которую выбирает семья. Хотя Коулман утверждал, что семья и сверстники оказывают влияние на успеваемость учащихся, отличное от влияния школ или районов, его исследовательский план неадекватен для подтверждения этого вывода.Все, что он смог показать, это то, что характеристики семьи сильно коррелировали с успеваемостью учащихся.

Разделить независимые эффекты семейного образования и семейного дохода также сложно. Мы не знаем, может ли один только низкий доход и финансовая нестабильность отрицательно повлиять на поведение, эмоциональную стабильность и результаты обучения детей. Данные экспериментов с отрицательным подоходным налогом, проведенных федеральным правительством в период с 1968 по 1982 год, показали только смешанное влияние дохода на результаты детей, а последующая работа Сьюзан Майер из Чикагского университета поставила под сомнение любую причинную связь между доходом родителей и ребенком. благополучие.Однако недавнее исследование Гордона Даля и Лэнса Лохнера, в котором использовались квазиэкспериментальные вариации налогового кредита на заработанный доход, предоставляет убедительные доказательства того, что увеличение семейного дохода может повысить уровень успеваемости учащихся из малообеспеченных работающих семей, даже имеющих другие факторы постоянные.

Два процента детей в США имеют одного из родителей в федеральной тюрьме или тюрьме штата.

Лишение свободы родителей. Согласно статистике Управления юстиции, 2,3% детей в США имеют одного из родителей в федеральной тюрьме или тюрьме штата.У чернокожих детей в 7,5 раз выше, а у детей латиноамериканского происхождения в 2,5 раза больше, чем у белых детей, есть родители, находящиеся в заключении. Лишение свободы лишает наемного работника из дома, что снижает семейный доход. Согласно одной из оценок, две трети заключенных отцов были основным источником семейного дохода до своего заключения. В результате дети, родители которых находятся в тюрьме, подвергаются большему риску остаться без крова, что, в свою очередь, может иметь серьезные последствия: получение социальных и медицинских услуг и направление в традиционную государственную школу требуют постоянного домашнего адреса.Эмоциональное напряжение родителей в тюрьме также может сказаться на успеваемости ребенка в школе.

Однако количественная оценка причинных последствий тюремного заключения родителей оказалась сложной задачей. В то время как корреляционные исследования показывают, что шансы закончить среднюю школу на 50 процентов ниже для детей с заключенным родителем, родители, которые находятся в тюрьме, могут иметь меньшее образование, более низкий доход, более ограниченный доступ к качественным школам и другие атрибуты, которые отрицательно влияют на их детей. успехи в школе.В недавнем обзоре 22 исследований влияния тюремного заключения родителей на благополучие детей делается вывод о том, что на сегодняшний день ни одно исследование в этой области не смогло использовать естественный эксперимент для получения квазиэкспериментальных оценок. То, насколько велико причинно-следственное влияние тюремного заключения родителей на детей, остается важной, но в значительной степени неизведанной темой для будущих исследований.

Семейная структура. В то время как большинство американских детей по-прежнему живут со своими биологическими или приемными родителями, семейные структуры в последние годы стали более разнообразными, а условия жизни стали все более сложными. В частности, среди бедных исчезает семья с двумя родителями.

Примерно две пятых детей в США распадаются в союзе родителей к 15 годам, а две трети этой группы увидят, что их мать создаст новый союз в течение шести лет. Многие родители сегодня предпочитают совместное проживание браку, но нестабильность таких партнерских отношений еще выше. Что касается внебрачных родов, по оценкам, 56 процентов отцов будут жить вдали от своего ребенка до его или ее третьего дня рождения.Эти модели могут иметь серьезные последствия для благополучия ребенка и успеваемости в школе (см. Рис. 1). У родителей-одиночек остается меньше времени для обогащающих занятий, которые Роберт Патнэм, профессор общественной политики из Гарварда, назвал временем «спокойной ночи, луна» в честь знаменитого сборника сказок Маргарет Уайз Браун. Бюро переписи населения США сообщает, что детей в возрасте от 1 до 2 лет, живущих с двумя женатыми родителями, читают в среднем 8,5 раз в неделю. Соответствующая статистика для их сверстников, живущих с одним родителем, составляет 5. 7 раз. И вполне вероятно, что семьи с двумя родителями в целом обладают множеством других атрибутов, которые влияют на образовательный уровень их детей, их психическое здоровье, показатели на рынке труда и формирование семьи. Более строгие квазиэкспериментальные данные также подтверждают значительные негативные последствия отсутствия отца для образовательных достижений детей, их социального и эмоционального развития, что приводит к усилению антиобщественного поведения. Эти эффекты наиболее сильны у мальчиков.

Недавнее исследование, проведенное экономистом Массачусетского технологического института Дэвидом Аутором и его коллегами, позволяет получить квазиэкспериментальные оценки семейного происхождения, одновременно учитывая влияние окружающей среды и качества школы, чтобы выяснить, почему мальчики живут хуже, чем девочки в неблагополучных семьях.Сравнивая мальчиков с их сестрами в наборе данных, который включает более 1 миллиона детей, родившихся во Флориде в период с 1992 по 2002 год, авторы демонстрируют устойчивый гендерный разрыв в показателях окончания учебы и прогулов, распространенности поведенческих и когнитивных нарушений и стандартизированных тестовых баллах.

Политика противодействия семейным недостаткам

Политики, которые взвешивают конкурирующие подходы к противодействию влиянию неблагоприятного семейного положения, сталкиваются с трудным выбором: следует ли им попытаться улучшить школы (чтобы преодолели влияние семейного происхождения) или непосредственно заняться последствиями семейного происхождения?

Детей в возрасте от одного до двух лет, живущих с двумя женатыми родителями, читают в среднем 8.5 раз в неделю.

Вопрос критический. Если семейное положение имеет решающее значение независимо от качества школы, то путь к равным возможностям будет долгим и трудным. Повышение уровня образования родителей — это задача нескольких поколений, в то время как сокращение растущего неравенства в доходах семей потребует серьезных изменений в государственной политике, и обращение вспять роста числа неполных семей также окажется сложной задачей. И, хотя усилия по снижению количества заключенных в тюрьму продолжаются, У. Уровень преступности С. остается одним из самых высоких в мире. Учитывая эти препятствия, если школы сами смогут компенсировать различия в семейном происхождении, шансы на достижение более эгалитарного общества значительно увеличатся.

По этим причинам ученым необходимо продолжать заниматься вопросом причинно-следственной связи, поднятым новаторским исследованием Коулмана. Хотя препятствия для причинно-следственного вывода огромны, исследователи в области образования должны сосредоточиться на квазиэкспериментальных подходах, основанных на сравнении братьев и сестер, изменениях в законах штатов с течением времени или политических причудах, таких как сроки реализации политики, которые варьируются в разных муниципалитетах, которые облегчают исследовательские возможности.

Учитывая то, что в настоящее время известно, целостный подход, который одновременно пытается усилить влияние как дома, так и школы в неблагополучных сообществах, заслуживает дальнейшего изучения. Ряд современных и прошлых инициатив указывают на потенциал этого комплексного подхода.

Районы обещания

«Promise Neighborhoods», финансируемые программой грантов Министерства образования США, обслуживают неблагополучные сообщества, предоставляя непрерывный спектр услуг через многочисленные правительственные учреждения, некоммерческие организации, церкви и агентства гражданского общества.В этих инициативах по месту жительства используются комплексные программы, в которых используется целостный подход к улучшению образовательных достижений учащихся с низкими доходами. Образцом для этого подхода является Детская зона Гарлема (HCZ), район Нью-Йорка, состоящий из 97 кварталов, который сочетает в себе чартерное обучение с полным пакетом социальных, медицинских и общественных услуг. Эти программы и ресурсы доступны семьям бесплатно.

Услуги, доступные в HCZ, включают Детский колледж, где будущие родители могут узнать о развитии ребенка и получить родительские навыки; две чартерные школы и офис успеха колледжа, который предоставляет индивидуальные консультации и рекомендации выпускникам университетов по всей стране; бесплатные юридические услуги, подготовка налогов и финансовые консультации; мастерские по трудоустройству и ярмарки вакансий; объект площадью 50 000 квадратных футов, который предлагает занятия по отдыху и питанию; а также команда специалистов по общественному питанию, которая каждый учебный день обеспечивает завтрак, обед и закуски более чем 2000 ученикам.

Исследование Уилла Добби и Роланда Фрайера демонстрирует, что влияние посещения чартерной средней школы HCZ на результаты тестов студентов сопоставимо с впечатляющими эффектами, наблюдаемыми в высокопроизводительных чартерных школах, таких как Программа Knowledge Is Power (известная как школы KIPP) . Учащиеся, выигравшие лотерею и посещающие школу HCZ, также имеют более высокие показатели успеваемости, чем их сверстники, и с меньшей вероятностью станут родителями-подростками или попадут в тюрьму. Хотя некоторые общественные услуги доступны только жителям HCZ, результаты показывают, что студенты, которые живут за пределами HCZ, получают аналогичные преимущества просто от посещения Promise Academy.То есть Добби и Фрайер не находят никаких дополнительных преимуществ, связанных с дополнительными услугами только для резидентов, которые отличают подход Promise Neighborhoods. (Во многих случаях средние баллы для детей, живущих в пределах зоны, выше, чем для нерезидентов, но эти различия не являются статистически значимыми. )

В отношении этого открытия следует иметь в виду два предостережения, которые подтверждают необходимость продолжения экспериментов и оценки Promise Neighborhoods.Во-первых, многие комплексные услуги, предлагаемые в HCZ, предоставляются через школу и, таким образом, доступны как резидентам, так и нерезидентам HCZ. Например, все студенты Promise Academy получают бесплатное полноценное питание; медицинские, стоматологические и психиатрические услуги; и продуктовые корзины для родителей. Услуги, к которым не могут получить доступ нерезиденты, — это такие вещи, как подготовка налогов и финансовое консультирование, занятия для родителей в Детском колледже и ярмарки вакансий. Возможно, обе группы студентов получают доступ к наиболее выгодным дополнительным услугам.

Вторая оговорка заключается в том, что HCZ представляет собой «конвейерную» модель, которая направлена ​​на преобразование всего сообщества путем нацеливания услуг на множество различных доменов. Следовательно, нам, возможно, придется подождать, пока когорта студентов не продвинется вперед по этому конвейеру, прежде чем мы сможем получить полное представление о том, какую пользу им принесли эти комплексные услуги. Ожидается, что первая когорта, завершившая всю программу HCZ, закончит среднюю школу в 2020 году.

Главный недостаток модели Promise Neighborhoods — это высокая стоимость.Чтобы покрыть расходы на содержание чартерной школы Promise Academy, а также программ послешкольного и дополнительного обучения, HCZ тратит около 19 272 долларов на ученика. Хотя эта цена примерно на 3100 долларов выше, чем средняя стоимость ученика в штате Нью-Йорк, она все же примерно на 14000 долларов ниже, чем то, что тратит округ с 95-м процентилем. Если будущие исследования смогут продемонстрировать, что HCZ положительно влияет на долгосрочные результаты, такие как количество выпускников колледжей, доход и смертность, модель будет обладать огромным потенциалом, который вполне может оправдать ее затраты.

HCZ — это «конвейерная» модель, которая направлена ​​на преобразование всего сообщества путем нацеливания услуг на множество различных областей.

Дошкольное образование

Программы для детей младшего возраста могут стать источником обогащения для нуждающихся детей, обеспечивая им прочный старт в мире, где люди с неадекватным образованием становятся все более маргинализированными. По оценкам нейробиологов, около 90 процентов мозга развивается в возрасте от рождения до 5 лет, что подтверждает необходимость расширения доступа к программам для детей младшего возраста.В то время как Соединенные Штаты много тратят на учащихся начальной и средней школы (12 401 доллар на учащегося в год в долларах 2013–14), они тратят значительно меньше, чем другие богатые страны, на детей в первые несколько лет их жизни.

За четыре года до того, как Джеймс Коулман опубликовал свой отчет, группа малообеспеченных детей из группы риска в дошкольном учреждении Перри в Ипсиланти, штат Мичиган, была случайным образом выбрана для участия в дошкольном вмешательстве, которое состояло из ежедневного наставничества высококвалифицированных учителей, а также посещения их дома.Всего через год участники экспериментальной группы лечения регистрировали IQ на 10 баллов выше, чем их сверстники в контрольной группе. Эффекты результатов тестов исчезли к 10 годам, но последующий анализ группы, получавшей дошкольное учреждение Перри, показал впечатляющие долгосрочные результаты, которые включали значительное увеличение количества выпускников средней школы и вероятности заработка не менее 20000 долларов в год. во взрослом возрасте, а также на 19% -ное снижение их вероятности быть арестованным пять и более раз.Подобные мелкомасштабные эксперименты в дошкольных учреждениях в «теплице» в Чикаго, северной части штата Нью-Йорк и Северной Каролине показали сопоставимые преимущества.

Дошкольники в детской зоне Гарлема

К сожалению, попытки расширить такие программы оказались проблематичными. Например, исследования программы Head Start выявили неоднозначные доказательства ее эффективности. Умеренное влияние на познавательные способности учащихся в основном исчезает к концу 1-го класса. Такие результаты заставили многих усомниться в том, можно ли постоянно поддерживать качество при широкомасштабном внедрении такой программы, как Head Start.Действительно, недавнее исследование выявило значительные различия в эффективности Head Start от сайта к сайту. Различия в ресурсах и методах работы центров Head Start объясняют около трети этих различий, и это открытие может дать ключ к разгадке контекстных факторов, влияющих на разные уровни успеха программы.

Несмотря на то, что перед директивными органами стоит задача выяснить, как расширить доступ к таким программам при сохранении качества, данные свидетельствуют о том, что инвестиции в дошкольное образование могут значительно сократить неравенство, возникающее из-за неблагоприятного положения семьи.

Малые школы выбора

Традиционные государственные школы направляют ребенка в определенную школу исключительно по месту жительства его семьи. Как указал Коулман, размещение по месту жительства способствует расслоению между школами по семейному происхождению, потому что оно создает стимулы для семей со средствами переехать в «хорошие» школьные округа. В рамках этой системы школы не могут служить двигателем равных возможностей в нашем обществе. Напротив, размещение по месту жительства часто воспроизводит в школьной системе те же преимущества и недостатки семьи, которые существуют в общине.

Таким образом, наиболее многообещающей социальной политикой для борьбы с последствиями семейного происхождения могло бы стать расширение программ, позволяющих семьям выбирать школы независимо от района их проживания. Анализ более 100 выбранных малых школ в Нью-Йорке в период с 2002 по 2008 год показал, что количество выпускников группы учащихся из малообеспеченных семейных школ выросло на 9,5% без каких-либо дополнительных затрат для города. Положительные результаты наблюдались также в отношении результатов тестов учащихся чартерных школ в Нью-Йорке, Бостоне, Лос-Анджелесе и Новом Орлеане.

Небольшие школы по выбору могут также создать социальный капитал, который Коулман считал решающим для успеха учащихся. Во-первых, небольшие школы имеют хорошие возможности для формирования сильного чувства общности за счет развития прочных отношений ученик-учитель, родитель-учитель и ученик-ученик. Помощь учащимся в развитии плотных сетей социальных отношений позволяет им лучше справляться с жизненными трудностями и особенно важна в условиях распада многих социальных структур сегодня.Хотя школы могут быть не в состоянии полностью компенсировать разрушительные последствия дисфункциональной или нестабильной семьи, устойчивая школьная культура может изменить «социальную экологию» ребенка из неблагополучных семей.

Маленькая школа по выбору также порождает добровольное сообщество, которое объединяется прочными связями и общими ценностями. Как правило, выбранные школы имеют четко определенную миссию и набор основных ценностей, которые могут происходить из религиозных традиций и убеждений. Например, школы Notre Dame ACE Academy преследуют двойную цель — подготовить студентов к колледжу и к небесам.Четко определяя свою миссию, школы могут обращаться к семьям, которые разделяют их ценности и стремятся внести свой вклад в рост сообщества. Целенаправленная миссия также помогает школьной администрации привлекать учителей-единомышленников и тем самым способствует коллегиальности персонала. Теплый и сплоченный преподавательский состав может быть особенно полезен для детей из нестабильных семей, родители которых не могут регулярно выражать эмоциональную близость или которые не могут эффективно общаться. Знакомство с хорошо функционирующими взрослыми образцами для подражания в школе может компенсировать такой дефицит, способствуя благополучию и положительному эмоциональному развитию.

Последствия для политики

Определение причинно-следственных связей между семейным прошлым и благополучием детей стало сложной задачей. Семейные характеристики часто тесно коррелируют с особенностями окружающей среды, что затрудняет определение независимых влияний каждого из них. Но четкое понимание причинно-следственной связи имеет решающее значение для дискуссии о том, вмешиваться в школу или за ее пределами.

Результаты квазиэкспериментальных исследований, а также здравый смысл говорят нам, что дети, которые растут в стабильных, хорошо обеспеченных семьях, имеют значительные преимущества перед своими сверстниками, которые этого не делают, включая доступ к лучшим школам и другим образовательным услугам.Политика, которая ставит школы в центр внимания, может разорвать порочный круг экономического неблагополучия, чтобы дети, рожденные в бедности, не были исключены из американской мечты.

Открывая глаза на роль семьи в создании неравенства, Коулман не предлагал пожать плечами и научиться жить с этим. Но для устранения разрыва в успеваемости, как следует из его исследования, нам необходимо мобилизовать не только наши школы, но и другие учреждения.Promise Neighborhoods предлагает поддержку от колыбели до карьеры, чтобы помочь детям успешно справляться с трудностями взросления. Программы для детей младшего возраста предусматривают вмешательство в критический момент, когда детский мозг делает огромные скачки в развитии. Наконец, небольшие школы по выбору могут помочь сформировать сильное чувство общности, что может особенно принести пользу районам в центре города, где традиционные институты распадались.

Школы сами по себе не могут преодолеть огромное неравенство, которое ученики приносят в школу, но сочетание школьных программ, социальных услуг, общественных организаций и гражданского общества может иметь большое значение.Обеспечение того, чтобы все дети, независимо от семейного происхождения, имели приличные шансы на успех, чем их родители, является важной социальной и политической целью. Новаторские подходы, подобные описанным здесь, могут помочь нам в этом.

Анна Дж. Эгалите — доцент кафедры лидерства в образовании, политики и человеческого развития Педагогического колледжа Университета штата Северная Каролина.

Для получения дополнительной информации см. «Топ-20 следующих статей в области образования в 2020 году.”

школьных фонов — Backgrounds by PicsArt

Наконец-то детям пора возвращаться в школу! Разве это не самый радостный день? Пока вы делаете снимок за кадром, чтобы этот день запомнился вам, школьные фоны ждут вас, готовые помочь вам сделать фотографии более стильными, тематическими и стильными.

Теги #university, #school, #study и #backtoschool принесут тысячи изображений от студентов со всего мира — все готовы начать новый семестр и убить его! Так что не забывайте добавлять хэштеги к своим фотографиям, изучать, какие фотографии публикуют другие в тегах, и кто знает, может быть, вы найдете кого-то, кто учится в той же школе, что и вы!

Скачать школьные фоны сейчас

Для кого предназначены школьные фоны?

Эти школьные фоны предназначены для каждой мамы и папы, которые посылают в школу свой драгоценный шарик энергии и радости! Не делайте фотографии их первых дней в школе, сделайте эти фотографии настолько очаровательными, что вы сможете разослать их всем бабушкам и тетям, чтобы они развеселились. Кроме того, из них получаются классные открытки и магниты на холодильник!

Ты вернешься в школу в этом году? Сфотографируйся с друзьями, по которым ты так соскучился!

Где найти школьное образование?

Найдите школьные фоны, коснувшись значка шахматной доски при открытии редактора, прокрутите и выберите «Школьные фоны» в меню, или вы можете пойти прямо в Магазин и получить там пакет, выполнив поиск по слову «Фоны первого дня»!

Как использовать школьные фоны

Использовать школьные фоны очень просто, и они являются отличным способом творчески отпраздновать начало учебного года, когда вы или ваш любимый человек отправляетесь в еще одно большое, изменяющее жизнь приключение!

После того, как вы выберете «Школьные фоны», все, что вам нужно сделать, это нажать на все лучшие снимки большого дня и перетащить их на место, чтобы создать самый потрясающий школьный коллаж! Включите всех своих друзей, им всем хватит места!

Есть много других функций и возможностей настройки, которые сделают этот день еще более запоминающимся:

Перетаскивание и настройка

С помощью движений пальца вы можете перетаскивать и настраивать фотографии. Используйте один палец для перемещения фотографий или используйте два пальца для растягивания, поворота и сжатия изображений.

Добавить стикеры

Наклейки — идеальный декоративный инструмент для ваших школьных фотографий.

Добавляйте дерзкие цитаты и поощряйте всех школьниц быть властными и гордиться этим с помощью «Умной девочки»!

Для всех девушек и женщин, которые знают, что они ценят в этом мире и не боятся выйти и оставить свой след, есть набор Girl Power Clipart с потрясающими наклейками, которые помогут заявить о себе с вашими фотографиями.

Добавить рамки

Рамки

также являются хорошей идеей для дальнейшей настройки.Воспользуйтесь олдскульными классическими винтажными рамками или используйте рамки для селфи для всех своих школьных селфи. Рамки — это весело и идеальный способ украсить любой коллаж.

Дальнейшие действия

Поделиться

Покажи, как взволнован ты или твой малыш перед началом нового учебного года! Делайте много снимков, редактируйте их с помощью потрясающих фонов и наклеек, доступных в PicsArt, и делитесь ими!

Знаете ли вы о ремиксе?

Хотите, чтобы ваши фото получили новый старт? Добавление тега #freetoedit к вашим фотографиям автоматически делает ваши фотографии доступными для тысяч художников на PicsArt, которые могут редактировать и переосмысливать ваши фотографии и придавать им новое дыхание. Это самый простой способ мгновенно сотрудничать и получать массу удовольствия.

Remix Other People

Так же, как вы можете сделать свои фотографии доступными для редактирования, вы также можете переосмыслить изображения других людей! Найдите изображения #freetoedit, выберите любую фотографию, которую хотите отредактировать, и творите чудеса!

Искать вдохновение

PicsArt — это дом тысяч талантливых художников, у каждого из которых есть свой уникальный стиль. Это отличное место, где можно найти вдохновение в будущем и пополнить свои творческие запасы.

Следите за своей лентой: всегда есть интересные материалы, которыми делятся те, кого вы уже обнаружили и на которые подписались. Убедитесь, что вам нравятся самые лучшие материалы, чтобы вы могли получать предложения по более похожим материалам ..

Следуйте инструкциям

В

PicsArt есть сотни функций и инструментов, которые вы можете открыть для себя, но не расстраивайтесь! У нас есть учебные пособия для любого уровня опыта и интересов, поэтому получите несколько отличных советов, следуя учебному пособию PicsArt. Попробуйте простые, средние или сложные учебные пособия.Вы будете поражены тем, насколько хороши вы можете стать, просто выполнив пару 2-х минутных уроков!

Попробуйте другие фоны

Вы ищете, никогда не знаете, когда новый набор фонов вдохновит вас, попробуйте их все! Переместите свои фотографии в более современное пространство с помощью современных домашних фонов!

Используйте Sky Backgrounds, чтобы придать вашим фотографиям новое и более живописное небо, чем унылый серый облачный день, которым вы закончили, или отправьте свои фотографии в космос с Space Backgrounds! Создайте фон для ваших снимков в виде красочных рядов поцелуев с помощью Kiss Backgrounds или внесите свои самые сладкие изменения, добавляя фоны Cupcake прямо сейчас!

Ваш ход!

Попробуйте все без исключения школьные фоны в течение года — отмечайте новые достижения, заводите новых друзей и наслаждайтесь каждым днем ​​своей школьной жизни!

PicsArt — бесплатный фоторедактор, который позволяет создавать и находить потрясающие фотографии. Загрузите его бесплатно на телефоны и планшеты на iOS, Android и Windows.

Справочная информация | Баллиоранская начальная школа

Начальная школа Баллиорана открылась в 1974 году и расположена на просторной территории на окраине жилого комплекса Баллиоран в Северо-Западном Портадауне.

В настоящее время общее число учащихся составляет 273 человека, включая двойной детский сад и 10 основных классов, охватывающих базовый этап, ключевой этап 1 и ключевой этап 2. В школе также есть Центр поддержки обучения, который обслуживает учеников с умеренными трудностями в обучении.Все сотрудники участвуют в интеграции учеников LSC в обычные классы, где это необходимо.

В школе работает 40 человек, включая директора, заместителя директора, 16 учителей, классных помощников, секретаря, инспектора здания, уборщиков и инспекторов во время обеденного перерыва. В школе есть собственная кухня, которая обеспечивает питание учеников в два приема в день.

Школа разделена на 4 блока — детский сад с 2 классными комнатами и большой игровой площадкой на открытом воздухе.Foundation Stage и Key Stage One с 6 классными комнатами. Key Stage 2 с 6 классными комнатами. В центральном блоке находятся офисы, учительская, актовый зал, обеденный зал и кухня. Есть библиотека и комплект компьютеров. На территории также есть три мобильных телефона и 2 большие игровые площадки с красочной разметкой, а школа имеет собственное всепогодное поле.

Начальная школа Баллиорана давно известна на местном уровне своей гостеприимной, дружелюбной атмосферой и счастливой, заботливой, безопасной и стимулирующей учебной средой.У него сильный пастырский дух, и все заинтересованные стороны школы высоко ценятся. От всех учеников ожидается высокий уровень дисциплины, и школа поощряет управление позитивным поведением с помощью программы правил, поощрений и последствий.

Цель школы состоит в том, чтобы каждый ребенок полностью раскрыл свой академический потенциал, а также лично, социально, эмоционально, физически и духовно, готовясь стать ответственными гражданами будущего. Это достигается за счет предоставления ученикам равного доступа к программе обучения, адаптированной к их индивидуальным потребностям, и предоставления им доступа к широкому спектру внеклассных мероприятий. Центральное место в видении школы занимает вера в то, что детей нужно учить уважать себя, других и среду, в которой они живут.

Начальная школа Баллиорана привержена цели и задачам учебной программы Северной Ирландии.

Школа хорошо известна своей популяризацией искусств.Музыка составляет центральную часть школьной жизни с группой хора и звукозаписи, а некоторые ученики проходят обучение по инструментам в музыкальной службе SELB. Многие ученики участвуют в ирландских танцах каждую неделю, а ученики участвуют в фестивале Portadown Festival, а также ежегодно в собственном танцевальном фестивале школы.

Учащимся предлагается широкий спектр внеклассных мероприятий, включая футбол для девочек и мальчиков, гэльский футбол для девочек и мальчиков, ирландские народные танцы, драму, кулинарию, искусство, хор, группу записывающих устройств, клуб ICT, клуб вязания и Велосипедное мастерство. Школа является «расширенной школой», что означает, что она получает дополнительное финансирование от Министерства образования для расширения своей программы вне обычных школьных часов. Некоторые из мероприятий, финансируемых за счет этого, — это клуб завтрака и детский клуб после школы.

Начальная школа Баллиорана верит в партнерство с родителями и всегда имела прочные связи с местным сообществом. Эти связи поддерживаются многими инициативами в течение года. Школа недавно открыла новый общественный учебный центр, финансируемый Министерством социального развития, который включает в себя ICT Suite и Community Room.

Это очень экологически чистая школа, и это отражено в ее статусе Eco School. В 2013 году мы получили «Зеленый флаг». Школа также была успешна в конкурсе «Best Kept School Awards». Баллиоран выиграла свою секцию в 2006 году и заняла второе место в 2008 году. Школа также является школой по укреплению здоровья.

В начальной школе Баллиорана проводится множество инициатив, направленных на повышение самооценки учеников. В школе есть Ученический совет, в который входят представители всех классов 3-7 классов.У учеников 7-го класса также есть возможность стать друзьями на игровой площадке. Эти, как и многие другие инициативы, возлагают на учеников ответственность и позволяют им чувствовать ответственность за школу.

Неравенство у стартовых ворот: социальные различия в успеваемости детей в момент поступления в школу

СЕНТЯБРЬ 2002 г. | Книга EPI

Послушайте пресс-конференцию с авторами и другими экспертами по дошкольному образованию и равенству.

Загрузите список исправлений для Inequality at the Starting Gate (ноябрь.25, 2002).

Купить эту публикацию.

Неравенство у стартовых ворот

Различия в успеваемости детей в школе

Валери Э. Ли и Дэвид Т. Буркам, Мичиганский университет

Содержание

Краткое содержание

Введение
Актуальная теория и исследования
Как организован отчет

Глава 1: Социальные и академические неблагоприятные условия при поступлении детей в детский сад
Детали анализа
Описательные данные о социальном происхождении и когнитивном статусе
Резюме

Глава 2: Социальное неблагополучие детей младшего возраста и семейная деятельность
Домашняя демография и семейная деятельность
Социальное происхождение и демографические характеристики
Резюме

Глава 3: Понимание того, как социальное неблагополучие соотносится с академическим статусом
Стратегия анализа
Объяснение влияния социального фона на успеваемость по математике при поступлении в детский сад
Сравнение различий в социальном фоне в математике и успеваемости по чтению при поступлении в детский сад
Резюме

Глава 4: Социальное неблагополучие и качество школы
Стратегия анализа
Социальное положение и школьный сектор
Социальное происхождение и школьный социальный контекст
Социальное положение и школьные ресурсы
Социальное положение и школьная среда
Резюме

Глава 5: Выводы и рекомендации по политике
На старте
Соображения социальной политики
Недостатки и качество школы
Заключительные мысли

Приложение мер

Примечания

Библиография

Краткое содержание

Основная цель образования — дать каждому учащемуся возможность преуспеть как в школе, так и в жизни. Успех детей в школе все чаще определяет их успехи во взрослом возрасте, определяя, будут ли они учиться в колледже и где, какие профессии они выбирают и сколько им платят.

Есть много факторов, мешающих образованию выполнять роль «великого уравнителя». Школы, обслуживающие учащихся с низким доходом, получают меньше ресурсов, сталкиваются с большими трудностями в привлечении квалифицированных учителей, сталкиваются с гораздо большим количеством проблем при удовлетворении потребностей учащихся и получают меньшую поддержку со стороны родителей.Это неравенство в качестве школы широко признано.

Но неравенство, с которым сталкиваются дети до поступления в школу, освещается меньше. Мы должны ожидать, что школы будут повышать успеваемость всех учащихся, независимо от расы, дохода, класса и предыдущих достижений. Но неразумно ожидать, что школы полностью устранят любое большое ранее существовавшее неравенство вскоре после того, как дети впервые войдут в систему образования, особенно если эти школы недостаточно финансируются и испытывают чрезмерные трудности.

Этот отчет показывает, что неравенство в когнитивных способностях детей является существенным с самого начала.«Дети из неблагополучных семей идут в детский сад со значительно более низкими когнитивными навыками, чем их более обеспеченные сверстники. Эти же дети из неблагополучных семей затем помещаются в школы с ограниченными ресурсами, что усиливает изначальное неравенство.

Эти выводы основаны на анализе продольного исследования детей младшего возраста (Kindergarten Cohort), проведенного Министерством образования США (ECLS-K) — недавнего комплексного сбора данных, который дает репрезентативную картину учащихся детских садов на национальном уровне.Мы сообщаем о наблюдаемых различиях в успеваемости маленьких детей по грамоте и математике в зависимости от расы, этнической принадлежности и социально-экономического статуса (SES), когда они пойдут в детский сад. Мы также исследуем различия по социальному происхождению в широком спектре детских семейных и домашних условий и занятий. Наш анализ приводит к нескольким выводам, относящимся к образовательной политике, в том числе:

• Наблюдаются существенные различия в результатах тестов детей по признаку расы и этнической принадлежности, когда они пойдут в детский сад.Еще до поступления в детский сад средний показатель когнитивных способностей детей в группе с самым высоким уровнем SES на 60% выше показателей группы с самым низким уровнем SES. Более того, средняя успеваемость по математике у чернокожих на 21% ниже, чем у белых, и на 19% ниже у латиноамериканцев.
• Раса и этническая принадлежность связаны с SES. Например, 34% чернокожих детей и 29% детей латиноамериканского происхождения находятся в самом низком квинтиле SES по сравнению только с 9% белых детей. Когнитивные навыки гораздо менее тесно связаны с расой / этнической принадлежностью после учета SES.Однако даже с учетом расовых различий дети из разных групп SES достигают разных уровней.
• Структура семьи и образовательные ожидания имеют важные связи с SES, расой / этнической принадлежностью и результатами тестов маленьких детей, хотя их влияние на когнитивные навыки намного меньше, чем раса или SES. Хотя 15% белых детей живут только с одним родителем, 54% чернокожих и 27% латиноамериканских детей живут в семьях с одним родителем. Точно так же 48% семей в самом низком квинтиле SES возглавляются одним родителем, по сравнению только с 10% семей в самом высоком квинтиле.
• Социально-экономический статус очень сильно зависит от когнитивных навыков. Из множества рассматриваемых категорий факторов, включая расовую / этническую принадлежность, образовательные ожидания семьи, доступ к качественному уходу за детьми, чтение дома, использование компьютера и телевизионные привычки, SES объясняет больше уникальных вариаций когнитивных показателей, чем любой другой фактор . Появление расовых / этнических различий в значительной степени объясняется этими другими факторами; Различия в SES уменьшаются, но остаются значительными.
• Дети с низким уровнем SES начинают школу в детском саду в начальных школах систематически более низкого качества, чем их более обеспеченные сверстники. Однако качество школы определяется с точки зрения более высоких достижений учащихся, большего количества школьных ресурсов, более квалифицированных учителей, более позитивного отношения учителей, лучших условий проживания в районе или в школе, частных или государственных школ — наименее обеспеченные дети в США начинают свое формальное образование в постоянно более низких -качественные школы. Это усиливает неравенство, которое развивается еще до того, как дети достигают школьного возраста.

Эти новые данные являются одними из наиболее подробных из когда-либо собранных для изучения характеристик детей, поступающих в детский сад.В результате дети из явно неблагополучных семей отстают в очень раннем возрасте, еще до того, как они пойдут в класс. Школы должны нести ответственность за повышение успеваемости всех учащихся, но это не может устранить изначальное неравенство. Однако начальное неравенство не должно усугубляться школьным процессом.

В отчете также приводятся некоторые свидетельства того, как можно уменьшить это изначальное неравенство. Chi
ldren, посещавшие дошкольные учреждения на базе центра, поступают в детский сад с более высокими успеваемостями, что дает возможность сократить неравенство к тому времени, когда ученики дойдут до детского сада.Кроме того, сокращение неравенства школьных ресурсов, которое четко задокументировано в этом исследовании, поможет уменьшить неравенство, с которым дети и школы сталкиваются на начальном этапе.

Введение

Неравенство при поступлении в школу

Представления американцев об образовании противоречивы. Мы признаем, с одной стороны, что дети не начинают и не заканчивают свое образование на равной основе. С другой стороны, американцы одновременно считают, что школы — это место, где необходимо уравнять социальное неравенство, где преимущества или недостатки, с которыми дети сталкиваются в своих домах и семьях, не должны определять, что с ними происходит в школе — по сути, школа — это место где у детей должны быть равные шансы максимально раскрыть свой потенциал. Среди американцев широко распространена вера в ценность образования для улучшения общества как для отдельных людей, так и для нации. Среди многих институтов американского общества школьное обучение рассматривается большинством американцев как воплощение меритократии. Они верят — или, по крайней мере, надеются, — что опыт детей в начальных и средних школах нашей страны позволит им добиться успеха независимо от их семейных обстоятельств, их расы или этнической принадлежности или пола.

Несмотря на широко распространенную веру в роль школьного образования в устранении или уменьшении социального неравенства, мы должны признать, что школы нашей страны действительно играют важную роль в усилении такого неравенства.Например, общеизвестно, что успеваемость детей в школе, включая баллы по стандартным тестам на академическую успеваемость, связана с их семейным происхождением, особенно с расой, этнической принадлежностью и социально-экономическим статусом. Несколько социологов писали о том, как школы структурируют неравенство, так что социальные различия в успеваемости фактически увеличиваются в результате участия детей в дифференцированном образовательном опыте по мере их прохождения в школе.

В центре внимания данного отчета — неравенство. Мы исследуем социальные различия в академической компетентности детей младшего возраста в момент их поступления в школу. Как отметили многие исследователи, необходимость документировать и понимать эти различия в последние годы становится все более очевидной:

Двумя важными показателями успеха общества являются уровень грамотности его детей и молодежи и степень неравенства в навыках грамотности среди детей и молодежи с различными характеристиками и семейным прошлым. Эти индикаторы являются маркерами того, как инвестиции материальных, социальных и культурных ресурсов, сделанные в течение последнего десятилетия, были преобразованы в навыки и компетенции нынешнего поколения: они обозначают успех семей, школ и сообществ в создании грамотного общества.(Willms 1999, 72)

Вместо того, чтобы нацеливаться на их образовательный опыт в школе, в этом отчете основное внимание уделяется социальной дифференциации познавательного статуса детей в момент, когда они подходят к двери школы. Маленькие дети не идут в школу на равных. Хотя многие дети получают неформальный образовательный опыт в самом начале своей жизни — в дошкольных учреждениях, школах Head Start или детских садах практически все дети начинают свое формальное образование. Хотя возраст поступления детей в детский сад близок к постоянному (обычно 5 лет), их когнитивный статус при поступлении в детский сад значительно различается.К сожалению, этот статус, который можно измерить с помощью соответствующих тестов навыков и знаний, связан с семейным прошлым. В этом отчете мы используем самые актуальные и репрезентативные данные правительства США, исследование Early Childhood Longitudinal Study, Kindergarten Cohort, , чтобы изучить, как социальное происхождение американских детей (особенно раса, этническая принадлежность и социально-экономический статус, или SES) связано с их когнитивный статус, когда все они приступают к формальному школьному опыту.

Соответствующая теория и исследования

Факторы риска неуспеваемости в школе. Ранний опыт детей в школе представляет собой «особенно важный, но обычно игнорируемый период в исследованиях развития ребенка» (Alexander and Entwistle 1989, 1). Среди тех, кто занимается исследованием раннего школьного образования, ведутся серьезные и давние дискуссии о том, являются ли различия в социальном происхождении школьной успеваемости результатом «культурной депривации» (также называемой «социальной депривацией») или «образовательной депривации» (Natriello, McDill, и Паллас 1990).Современный язык, пользующийся значительной поддержкой среди социологов в области образования, включает такие дескрипторы, как «подвержены риску» и «неудовлетворительное образование».

Но обсуждение дебатов в этих терминах может фактически помешать людям реализовать свой потенциал (Fantini and Weinstein 1968). Факторы, определяющие риск или недостаток образования, включают расовую и этническую принадлежность, бедность, структуру неполной семьи, плохо образованных матерей и ограниченное владение английским языком (Natriello et al. 1990). Хотя исследование школьников в Балтиморе выявило несколько расовых различий в успеваемости детей при поступлении в первый класс (Entwisle, Alexander, and Olson, 1997), другое исследование с использованием данных Национальной оценки успеваемости в образовании (NAEP) документально подтвердило существенные различия в зависимости от расы. дети начальной школы (e.г., Applebee et al. 1988), и по крайней мере одно исследование документально подтверждает существенные когнитивные различия между черными и белыми детьми в возрасте от трех до четырех лет (Jencks and Phillips 1998). Natriello et al. (1990) оценивают, что около 40% детей школьного возраста находятся в «группе риска».

Хотя другие исследователи оценивают несколько более низкие пропорции — и существуют некоторые разногласия относительно того, какие именно факторы составляют риск — практически все согласны с тем, что доля школьного населения, подверженного риску неуспеваемости, растет.Хотя у большого числа детей возникают проблемы с обучением чтению, такие трудности гораздо чаще возникают у детей из бедных семей, небелых детей и детей, для которых английский язык не является родным (Snow, Burns, and Griffin, 1998). Практически все исследователи согласны с тем, что факторы социального фона связаны с успеваемостью в школе. Более того, все согласны с тем, что социальная стратификация результатов обучения увеличивается по мере того, как дети переходят в школу (Entwisle et al. 1997; Phillips, Crouse, and Ralph 1998).Социальное неравенство в школе усиливается по мере того, как дети продвигаются в школе, главным образом из-за дифференциации образовательного опыта, который начинается уже в первом классе (с группами чтения, специальным образованием и удержанием) и продолжается в начальной школе (как группировка способностей, специальное образование и программы для одаренных и талантливых продолжаются), и они хорошо известны в средней школе (с формальным и неформальным отслеживанием, продвинутым размещением и т. д.).

Несмотря на то, что многие исследования привели к всеобщему согласию, что социальное происхождение влияет на образовательный опыт и успехи детей, связь между семейным прошлым и когнитивными способностями в момент поступления детей в школу менее эмпирически исследована. Во многих исследованиях оценивалась эффективность дошкольных программ, разработанных для повышения когнитивной и социальной компетентности детей из неблагополучных семей (например, программы Head Start и финансируемые государством дошкольные программы для детей с низкими доходами). Многие другие исследования были нацелены на опыт детей в начальной школе, которые уже продемонстрировали проблемы с обучением.

Социальное положение и развитие детей младшего возраста. Несколько тщательно разработанных исследований были сосредоточены на развитии у очень маленьких детей языковых навыков.g., Hart and Risley 1995; Huttenlocher, Haight, Bryk, and Seltzer 1991). Такие исследования часто требуют повторных и регулярных наблюдений в детских домах для изучения семейной динамики, связанной с развитием словарного запаса младенцев и детей ясельного возраста. Эти исследования убедительно демонстрируют, что речь матери (ее частота, детализация и речевые обмены с детьми) тесно связаны с развитием словарного запаса детей младшего возраста. Более того, раннее развитие словарного запаса тесно связано с более поздней успеваемостью в школе.Одно исследование, в котором исследователи наблюдали за взаимодействием матери и ребенка каждый месяц в течение первых двух лет жизни детей, пришло к выводу, что развитие языкового взаимодействия матери с маленькими детьми сильно дифференцировалось в зависимости от социального класса (Hart and Risley 1995). Более того, социально связанное языковое развитие, наблюдаемое у очень маленьких детей, оказалось довольно стабильным на протяжении всей начальной школы (то есть школьное обучение не улучшило эти социально обусловленные языковые различия, возникшие в младенчестве).Передача языка от поколения к поколению была существенной.

Социально-экономические градиенты для детей и молодежи. Несколько соответствующих статей в недавнем международном и междисциплинарном сборнике исследуют силу и разнообразие социально-экономических градиентов или наклонов (например, Brooks-Gunn, Duncan, and Britto, 1999; Case, Griffin, and Kelly, 1999; Willms, 1999). Case et al. исследовать различия SES в числовой компетенции, возникающие в то же время, когда различия в биологическом и / или неврологическом развитии приводят к дифференцированному когнитивному функционированию высшего порядка.Используя международные данные, Уиллмс отмечает, что страны с высокими средними показателями грамотности среди молодежи, как правило, имеют неглубокие градиенты, то есть молодежь из более низкого социально-экономического положения также демонстрирует относительно высокую грамотность. Кроме того, он предлагает дополнительные доказательства в поддержку существенной связи между эффектами SES и контекстом (включая семью, сообщество и школы), которая возникает в результате «отделения групп с низким статусом от основного общества … по месту жительства в большинстве городов мира» (Willms 1999, 90).

Брукс-Ганн и ее коллеги обнаружили определенные большие (хотя и выборочные) связи между доходом семьи и достижениями детей:

Следует особо отметить важность рассматриваемого типа результата. Семейный доход имеет большое влияние на некоторые из показателей способностей и успеваемости детей, но не влияет ни на одно из показателей поведения, психического или физического здоровья, представленных в десятке исследований развития (1999, 107).

Более того, они утверждают, что дети из очень бедных семей находятся в особенно неблагоприятном положении, намного больше, чем дети, находящиеся за чертой бедности или чуть выше нее.

Два особенно актуальных исследования. Недавнее исследование Филлипса, Брукс-Ганна, Дункана, Клебенова и Крейна (1998) особенно актуально для исследования, приведенного в этом отчете. Между этим отчетом и их отчетом есть три сходства: (1) оба ориентированы на детей примерно одного возраста, (2) оба исследуют, как когнитивные способности детей связаны с социальным фоном, (3) оба направлены на объяснение связи между социальным фоном. и когнитивные способности других семейных факторов.Хотя Филлипс и ее коллеги (1998) использовали разные данные и разные показатели семейного происхождения, они исследовали величину разрыва в результатах тестов между черными и белыми по двум разным показателям когнитивной деятельности у 5- и 6-летних детей и то, как эти разрывы на них повлияли показатели семейного происхождения (в том числе бабушек и дедушек), отношения и поведение родителей, а также IQ матерей и успеваемость в школе. Когда эти факторы контролировались, различия в начальных оценках по расам были значительно сокращены.В исследовании, описанном в этом отчете, используется аналогичный подход.

Исследование Stipek and Ryan (1997) также особенно актуально для этого отчета, в основном с точки зрения первых двух из трех общих черт с Phillips et al. (1998) исследование. Отличие от исследования Филлипса и его коллег заключается в том, что исследование Стипека и Райана было сосредоточено на социальном фоне SES, а не на расе. Однако, помимо изучения когнитивных способностей детей в начале детского сада, эти исследователи изучали такие результаты, как повышение успеваемости, уверенность в себе, отношение к школе, ожидания успеха и предпочтение трудностей.Хотя дети из экономически неблагополучных семей имели более низкие баллы по начальной когнитивной деятельности, различия, связанные с СЭС, оставались неизменными в течение первых двух лет обучения в школе. Более того, было немного различий, связанных с неблагоприятным исходом по другим исходам.

Как организован отчет

Как видно из названия, этот отчет посвящен социальному неравенству. Мы ориентируемся на детей, которые подвержены риску школьной неуспеваемости, исходя из нескольких аспектов их социального происхождения (в частности, расы и социального класса).Однако вместо того, чтобы сосредоточиться на школьном обучении как таковом, мы ориентируемся на детей, находящихся на важном этапе их интеллектуального и социального развития: момент, когда все они начинают свое формальное обучение в детском саду. Мы используем важный новый источник данных о национальной репрезентативной выборке детей детского сада, чтобы изучить, как социальное неблагополучие связано с когнитивными навыками чтения и математики. Наша организация отчета об успеваемости детей младшего возраста по стандартным тестам академической успеваемости предполагает его важную связь с образованием, хотя мы не исследуем опыт или успеваемость детей в школе.Отчет состоит из пяти глав, и хотя ни одна из них не связана напрямую с школьным опытом детей, анализ в каждой последующей главе приближается к школе. Главы основываются друг на друге, и анализ в последующих главах также становится более сложным с аналитической точки зрения.

В главе 1, которая носит описательный характер, исследуются масштабы социальных различий в когнитивных навыках, а также связь между расой и социальным классом этих детей.В главе 2 социальное происхождение увязывается с другими аспектами демографических характеристик и поведения семьи. В главе 3 исследуется, можно ли (и как) «объяснить» связь между социальным происхождением и когнитивным статусом, принимая во внимание аспекты семейного поведения детей и демографические характеристики, исследованные в предыдущей главе. Этот подход аналогичен подходу Филлипса, Брукса-Ганна и их коллег (1998). Глава 4 приближается к рассмотрению школьного образования и исследует, как дети распределяются по типам начальных школ, в которых они ходят в детский сад, опять же на основе их социального происхождения.В частности, мы определяем школы в соответствии с набором показателей качества школ. В главе 5 мы обсуждаем возможные последствия наших результатов для социальной политики.

Чтобы послушать пресс-конференцию с авторами и другими экспертами по дошкольному образованию и равенству, щелкните здесь.

Информация о школе / Справочная информация и информация

Справочная информация

В 1972 году в Хьюстоне открылась первая в стране Средняя школа медицинских профессий , в которой 45 студентов посещали занятия в Медицинском колледже Бейлора.Первый выпускной класс школы состоял из 32 учеников. С тех пор DeBakey HSHP продолжала разрабатывать и предоставлять строгую и комплексную программу подготовки к поступлению в колледж для студентов, работающих в медицине, здравоохранении и / или естественных науках. Он предлагает своим студентам опыт работы в медицинских и исследовательских учреждениях Техасского медицинского центра.

Студенты подают заявку на зачисление в DeBakey HSHP и отбираются на основе прошлой академической успеваемости, результатов национальных тестов, поведения, посещаемости и заслуг. Учащиеся программы DeBakey HSHP постоянно показывают результаты выше средних по округу и штату на экзаменах SAT и ACT, а также на тестах, утвержденных штатом (TAAS, TAKS, а теперь и STAAR). Показатели сдачи экзаменов AP также превышают средний показатель по стране. Школа получила множество наград от таких организаций, как Комитет губернатора штата Техас по вопросам образования, Национальная ассоциация учителей естественных наук США. Департамент образования и мэрия Хьюстона. DeBakey HSHP также была выбрана Национальным научным фондом, Фондом Роберта Вуда Джонсона и Фондом Рокфеллера для пилотных специальных программ, созданных для увеличения представленности меньшинств в медицине и науке.

В настоящее время 98% + выпускников DeBakey HSHP получают высшее образование. Последующее исследование показало, что DeBakey HSHP успешно подготовила своих выпускников к получению доступа к образованию и карьере в медицинских и научных профессиях. Респонденты указали, что они:

1. получили доступ к высшему образованию в большом количестве
2. преуспевали в своих соответствующих программах бакалавриата
3. сохраняли интерес и продолжали исследования, ведущие к карьере в области здравоохранения
4. предпочитали медицину в качестве первой карьеры выбор

DeBakey HSHP предлагает студентам, интересующимся наукой и здоровьем, альтернативу традиционному школьному опыту. DeBakey HSHP — небольшая средняя школа с разнообразным населением. Он расположен в известном Техасском медицинском центре и является привлекательной школой в Независимом школьном округе Хьюстона (HISD). DeBakey HSHP предлагает своим студентам строгий учебный план. Его разнообразный факультет предлагает студентам солидную программу подготовки к колледжу, которая требует курсов по естественным наукам и математике на более высоком уровне в сочетании с отличным вводным изучением медицины и медицинской карьеры.

Заявление о миссии

Обеспечить сложную, хорошо сбалансированную программу подготовки к колледжу, которая фокусируется на образовательном опыте в области науки и медицинских профессий, а также на углублении понимания нашего разнообразного и многокультурного сообщества.

Преимущества программы

DeBakey HSHP — лучшая школа в HISD и в штате Техас!

• Безопасная небольшая школьная среда
• Самая высокая посещаемость студентов в HISD
• Традиционно стипендии на каждый выпускной класс составляют 10+ миллионов долларов
• 98% + выпускники колледжа
• Летняя математическая академия для принятых студентов, которым требуется алгебра 1
• Курсы Advanced Placement (AP)
• Учебная программа, которая завершается курсами на уровне колледжа по математике и естественным наукам
• Дополнительные / учебные мероприятия
• Ежегодный научный симпозиум
• Мероприятия в рамках полевых дней в весеннем семестре
• Местные и национальные клубы и организации
• Возможности летней программы в Техасском медицинском центре, а также в крупных университетах и ​​колледжах
• Возможности программы наставничества в местных начальных школах и больницах
• Блочное расписание — 8 периодов по 2 дня
• Вечерние танцы: танец первокурсника-старшеклассник и Зимний бал
• Мероприятия по возвращению домой и Королевский суд в рамках Зимнего бала
• Подготовительный класс к SAT в рамках учебной программы 10-го класса
• DHSHP / UH / Baylor Premedical Program для до 6 выпускников ежегодно
• Академическая подготовка к колледжу
• Уникальный курс выбор
• Возможности обучения в Техасском медицинском центре
• Использование библиотеки Техасского медицинского центра
• Тесное сотрудничество с медицинским колледжем Бейлора

Проверка данных при приеме на работу в школу

Проверка данных при приеме на работу в школу имеет два варианта оплаты. Один стоит 57,25 доллара, а другой — 45 долларов. Маршрут за 57,25 долларов обычно более быстрый вариант, чем маршрут за 45 долларов.

УВЕДОМЛЕНИЕ: СЧЕТ ДОМА 3398 в силе !!

Этот закон обязывает ЛЮБОГО сотрудника школьного округа

, нанятого до 1 июля 2020 года, у которого нет данных о проверке данных в OSDE, получить его до 30 июня 2022 года.

ОБНОВЛЕНИЕ : У школьных администраторов и персонала отдела кадров теперь есть вкладка на панели инструментов OECS, которая позволяет им просматривать весь сертифицированный и вспомогательный персонал в их округах, у которых нет данных проверки в файле с OSDE.

Вариант 1: 57,25 доллара США

• Выбор места A — Департамент образования штата Оклахома (в настоящее время недоступен из-за осложнений, связанных с COVID-19)

Отпечатки пальцев можно взять в электронном виде в Департаменте образования штата Оклахома; Сертификация учителей, ауд. 212; 2500 North Lincoln Boulevard; Оклахома-Сити, Оклахома; С понедельника по пятницу с 8:00 до 16:00. Это базовое место для прогулок. ** Обратите внимание, что вы должны зарегистрироваться, прежде чем снимать отпечатки пальцев. Посетите https://ok.ibtfingerprint.com/ , чтобы зарегистрироваться. **

• Вариант местоположения B — спутниковый сайт

Отпечатки пальцев можно взять на одном из наших спутниковых сайтов, расположенных по всему штату. Эти сайты предназначены только для записи. Вы можете посетить следующий веб-сайт, чтобы записаться на прием https://ok.ibtfingerprint.com/, или позвоните по телефону (877) 219-0197, чтобы записаться на прием.Оплата может быть произведена во время вашего приема или онлайн при записи. Вам нужно будет заполнить заявление о государственной проверке судимости в вашем округе. ПРИМЕЧАНИЕ. Округ должен отправить бланк заявления по почте или факсу в Департамент образования штата Оклахома, чтобы провести проверку биографических данных.

Если вы хотите отправить карты отпечатков пальцев, вы должны зарегистрировать их онлайн по адресу https://ok.ibtfingerprint.com/ . Теперь вы отправите их в Identogo для обработки. ** Обратите внимание: если вы выберете карту отпечатков пальцев, время обработки составит 4-6 недель **

Вариант 2: 45 долларов США

• Вы должны пойти в офис местного шерифа или в полицейское управление и снять отпечатки пальцев на карте отпечатков пальцев. Карту отпечатков пальцев и национальную форму проверки судимости необходимо затем отправить по почте в Департамент образования штата Оклахома для обработки. Плата будет составлять 45 долларов, выплачиваемых по номеру школьного заказа на закупку, сертифицированному чеку, школьному чеку, кассовому чеку или денежному переводу, подлежащему оплате в Бюро расследований штата Оклахома.

  Только государственные школы с утвержденными счетами для выставления счетов в OSBI могут использовать школьные заказы на закупку. При оплате школьным заказом на покупку укажите номер заказа на покупку в строке, указанной в Части III. Школьные округа, использующие номер заказа на покупку, будут получать ежемесячный счет от Бюро расследований штата Оклахома; не включайте оплату в поисковые запросы. OSBI НЕ ПРИНИМАЕТ ЛИЧНЫЕ ЧЕКИ ИЛИ НАЛИЧНЫЕ.

Относительно отклоненных отпечатков пальцев

Почему?

Отпечатки пальцев не принимаются из-за низкого качества печати.OSBI и ФБР изучат отпечатки пальцев и определят, приемлемо ли качество отпечатков. Некоторые отпечатки пальцев смазываются при использовании чернильных отпечатков, а некоторые изношены из-за возраста, воздействия химикатов, непрерывной работы с документами или повреждений, вызванных медицинскими условиями, и это лишь некоторые из них. По этим причинам человеку придется перепечатать, чтобы попытаться сделать разборчивые отпечатки. Ниже приведен процесс повторной печати при отклонении отпечатков пальцев.

Что делать дальше

Если отпечатки пальцев отклонены при приеме на работу в школе заявителю необходимо будет связаться с школьным округом, подавшим запрос на проверку биографических данных.