Как нарисовать ученого — Рисунок

Все изображения MKayo 2013

Думаете, у вас нет таланта рисования? Подумай еще раз

Правильно, я с вами разговариваю. Я учу людей рисовать и раскрашивать более 40 лет, и я знаю, что даже у тех, кто думает, что у них нет художественных талантов, на самом деле они есть. В большинстве случаев этот талант просто похоронен немного глубже и не так легко доступен.

Я действительно верю, что научить рисовать можно любого. Причина, по которой я верю в это, заключается в том, что я на самом деле научил людей рисовать — людей, которые могли думать, как вы, которые думали, что у них нет таланта.

Так что перестаньте оправдываться и просто дайте этому уроку шанс — мало ли, вы можете удивить себя.

А для тех, кто дочитал до этого места и считает, что нет веской причины учиться рисовать, позвольте мне сказать вам кое-что: рисование почти всеми воспринимается как волшебство. Мою личную судьбу изменил человек, который не умел рисовать. На каждом конверте каждого письма, которое я получал от деда, был грубо нарисованный кот. Он состоял из двух кругов и нескольких линий. Я с нетерпением ждал этих писем и знал, что должен быть особенным для этого человека, потому что он научился рисовать одну вещь только для меня. Эти грубо нарисованные кошки тоже вызвали у меня желание научиться рисовать. Сегодня я зарабатываю на жизнь как художник.

По какой причине ты учишься рисовать — или не рисовать? Если вы потратите немного времени и приложите некоторые усилия для этого, кто знает, к чему это может привести или на чью судьбу это может повлиять?

Итак, если у вас есть карандаш и бумага, давайте начнем.

Шаг 1: нарисуйте основные формы

Если вы пробовали один из многих других созданных мной руководств по рисованию, вы знаете, что мы всегда начинаем каждый рисунок с основных форм.

Этот рисунок ничем не отличается.

Нарисуйте что-то вроде слегка изогнутой прямоугольной формы с закругленным концом наверху.

Затем нарисуйте овал поменьше поверх первой, как показано.

Шаг 2: Добавьте очки

Эй, у каждого ученого, которого я знаю — а я знаю многих из них — есть очки.

Итак, для нашего ученого давайте добавим очки.

Это просто два круга с небольшой линией по бокам и одной посередине, соединяющей два круга.

Нарисовав эти две простые формы и три линии, вы только что дали своему ученому набор очков в роговой оправе.

Шаг 3: Добавьте руку

Хорошо, давайте поддержим нашего ученого.

Для этого рисунка мы просто собираемся показать одну руку впереди, а другая будет расположена за его спиной.

Чтобы нарисовать эту руку, просто нарисуйте две линии в форме буквы L.

Чтобы нарисовать руку на конце руки, просто представьте себе круг и несколько линий — это основные формы, из которых состоит рука.

Шаг 4: нарисуйте стакан

У каждого ученого должен быть стакан или пробирка.

Для нашего ученого мы собираемся нарисовать круглый стакан.

Чтобы нарисовать этот стакан, просто начните с круга для основной формы, а затем добавьте две линии, проходящие через его руку, как показано.

Наполните дно стакана жидкостью, как показано на рисунке.

Шаг 5: Прикончите лицо

Это, вероятно, самая сложная часть рисунка — сделайте это, а остальное будет легко.

У нашего ученого есть усы и бородка или небольшая борода.

Чтобы нарисовать их, просто посмотрите на формы в этой области рисунка. Есть несколько изогнутых линий и несколько форм полумесяца.

Нарисуйте эти линии для рта, усов и бороды, как показано.

Шаг 6: сумасшедшие волосы

Вы когда-нибудь видели фотографии Альберта Эйнштейна? Разве тебе не нравятся эти волосы?

Давайте придадим нашему ученому безумно выглядящие волосы.

карандаши для выжигания по дереву

Чтобы нарисовать такие волосы, представьте, что рисуете букву «Z».

Если вы присмотритесь, то увидите, что волосы нашего ученого состоят всего из нескольких букв «Z».

Я также закрасила усы и бороду.

Шаг 7: лабораторный халат

Каждый ученый обычно носит белый лабораторный халат, и наш тоже.

Чтобы нарисовать его длинный лабораторный халат, просто добавьте V-образную форму, идущую с обеих сторон его головы вниз до верхнего края рукава.

Затем проведите одну линию прямо посередине его тела от нижнего края рукава до нижнего края его пальто.

Шаг 8: добавьте его ступни

Опять же, подумайте о его штанах и ногах как о простых формах.

Чтобы нарисовать их, нарисуйте два квадрата чуть ниже низа его пальто и добавьте неглубокий треугольник к каждому квадрату на нижнем внешнем крае, как показано.

Затемните их, чтобы получился сплошной темно-черный цвет.

Шаг 9: Заключительные детали

Хорошо, как выглядит ваш ученый на данный момент?

На последнем этапе мы просто добавим несколько последних элементов.

Используя тот же тип обратной L-образной формы, добавьте вторую руку. Обратите внимание, как он расположен позади него, поэтому мы не видим его руку.

Затем добавьте пуговицы на пальто, карманы, галстук и воротник пальто.

Если вы внимательно посмотрите на мой рисунок, вы увидите, как их добавить.

Готово!

Итак, сделайте шаг назад и взгляните на свой рисунок — как у вас все получилось?

Помните, что рисование требует времени и практики, чтобы стать лучше. В конце концов, вы тренируете свои глаза, чтобы видеть детали, и тренируете руки, чтобы координировать свои действия с глазами для выполнения некоторых очень тонких маневров.

Это нормально — расстраиваться — я все еще временами расстраиваюсь, и я рисую более 50 лет. Ключ в том, чтобы взять энергию из этого разочарования и превратить ее в еще одну попытку улучшить рисунок.

Продолжайте пытаться, и я гарантирую, что с каждой попыткой ваш рисунок будет улучшаться.

Удачи с вашим рисунком!

Примите участие в опросе по рисованию

Роза25 августа 2020 г .:

Я люблю науку

Арнав18 июня 2020 г .:

Потрясающий рисунок

цветок28 октября 2019 г .:

хорошо с твоей стороны, я люблю твои уроки рисования

Майк05 сентября 2019 г .:

Это как-то помогло мне со школьной работой!

Аарон13 августа 2019 г .:

Спасибо, ты помог мне со школой

Тая11 ноября 2018 г .:

Вы молодцы, но прекрасный рисунок

Хания4 октября 2018 г .:

Очень простой и креативный способ нарисовать ученого. Спасибо, что разместили такую ​​сказочную вещь! Это очень полезно для всех, кто любит науку.

Кеннеди4 сентября 2018 г .:

Благодарность

Убийца смерти8 февраля 2018 г .:

Потрясающие

Надежда Зонтаг12 августа 2017 г .:

У меня были проблемы с волосами и воротником пальто

MKayo (автор)из Техаса 28 апреля 2013 г .:

Moonlake — спасибо, что заглянули и проголосовали за! Насчет рисования руки — продолжай пытаться, тебе станет лучше!

Moonlakeиз Америки 27 апреля 2013 г .:

Очень аккуратно понравился этот хаб и проголосовал за. Я пытаюсь нарисовать этого парня, но у меня проблемы с рукой, но это только я. Я покажу сестре, что она умеет рисовать что угодно.

Как нарисовать набросок человека: 5 простых шагов

Изображение человека считается самым сложным в изобразительном искусстве —  кроме позы и положения нужно учитывать анатомию, уметь передавать динамику движения и эмоции. Со скетчами все проще — достаточно понять технику рисования. 

Первое, что нужно сделать, — разобраться с пропорциями. Для этого нарисуйте на листе линию и разбейте ее на семь-восемь равных частей, если рисуете человека стоя, или на пять-шесть, если фигура сидит.

Теперь заполните нарисованную шкалу сверху вниз, как на картинке. Сначала нарисуйте голову — она должна занять одно деление, затем грудную клетку — два деления, таз примерно на четвертом делении, колени на пятом и стопы. Не забудьте, что у человека должны быть шея и руки, а еще предусмотрите место под переходы от одной узловой точки к другой, например, от грудной клетки до таза.

Основа человека готова.  Можно стереть шкалу с цифрами, она больше не понадобится.
Маленький лайфхак: если не хочется каждый раз рисовать шкалу, можно создать ее в Photoshop или другом редакторе, распечатать и подкладывать под рабочий лист бумаги.

Чтобы не запутаться с пропорциями внутри самой фигуры, не прорисовывайте сразу линии тела. Оформите мышцы овалами, выделите суставы. Этот шаг многие пропускают, считая его примитивным, но именно он помогает новичкам сделать фигуру правильной.

Самый простой набросок мышц поможет не допустить ошибку в пропорциях

На этом этапе все части фигуры нужно соединить плавной линией,  добавить основу одежды, если она нужна, прическу и остальные детали.

4 простых способа нарисовать фигуру человека

Самое основное сделали, осталась детализация, степень которой зависит от изначальной идеи.

Как нарисовать фигуру человека в необычной позе

Чтобы наброски становились лучше день ото дня, нужно постоянно развивать навык. Приобретите несколько книг по скетчингу и рисованию, анатомии для художников. Если вам интересны исключительно наброски людей, рекомендуем книгу итальянского художника Джованни Чиварди «Рисование фигуры человека».

Сделать рисунки более интересными поможет работа над деталями.  Уделяйте внимание частям тела — так делают художники, чтобы найти лучший ракурс.

Как рисовать кисти рук

Чтобы придать своим рисункам динамичность, экспериментируйте с позами — необычная поза всегда привлекает внимание и делает набросок более запоминающимся.

Необычные позы делают ваши рисунки более живыми. Источник

Посвятите один вечер тому, чтобы разобраться с карандашами, которые различаются по степени мягкости. Существует несколько систем обозначения жесткости, но чаще всего встречается европейская шкала.

B — мягкий.

H — твердый.

HB — твердо-мягкий.

F — средний тон между H и HB.

Цифры, которые часто стоят перед буквой, обозначают степень мягкости или твердости. Например, 4B в четыре раза мягче, чем B, а 2H в два раза тверже, чем обычный H.

Чаще всего для создания наброска используется карандаш HB, им удобно прорисовывать основу и создавать тени. Для создания акцентов, прорисовки более темных линий и теней используются мягкие карандаши — 2B и мягче.

Как различаются карандаши по степени мягкости

Развивайте наблюдательность — отмечайте, как люди стоят, сидят или ходят. Главный секрет успеха набросков — естественность и реализм. Наблюдайте за работой профессиональных художников, тем более, что в эпоху интернета найти руководства и уроки несложно.

Как нарисовать красивый портрет

Если у вас не получается какая-то деталь, например, руки — с ними всегда много проблем, изучите, как их рисуют другие. Найдите фотографии и готовые рисунки рук, а лучше всего — процесс создания наброска.

Ищите свой стиль — совсем не обязательно рисовать фотореалистично. Есть много успешных иллюстраторов, выработавших свою технику создания набросков. Один из примеров — Jae Suk Kim, в портфолио которого можно найти коллаборации с Mercedes-Benz Fashion Week Russia, Michael Kors, Dior и другими известными брендами.

Скетч иллюстратора Jae Suk Kim

Используйте каждую свободную минуту для практики — нарисовав бесчисленное количество не очень удачных набросков, вы рано или поздно увидите свои ошибки и сможете стать лучше. Главное — уверенность в собственных силах и стремление к мечте.

Учиться рисовать самостоятельно и гадать, как нарисовать набросок человека или основу для визуализации очень сложно. Если вы встали на этот путь, придется продираться сквозь собственные ошибки, но есть путь проще: записаться на курс «Скетчинг для дизайнеров», где за четыре месяца вы научитесь рисовать отличные наброски.

Курс «Скетчинг для дизайнеров»

На курсе вы изучите техники и приобретете навыки, необходимые для создания скетчей.

• Живая обратная связь с преподавателями
• Неограниченный доступ к материалам курса
• Стажировка в компаниях-партнёрах
• Дипломный проект от реального заказчика
• Гарантия трудоустройства в компании-партнёры для выпускников, защитивших дипломные работы

Рисунок кота ученого из сказки. Кот ученый

С детства знакомые строки-

У лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том:
И днём, и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом.
Пойдёт направо – песнь заводит,

Налево – сказку говорит…

А. С. Пушкин

И всегда интересно- что за кот? Почему ходит по цепи?

И.Я. Билибин.

Кот Баюн — персонаж русских волшебных сказок, огромный кот-людоед, обладающий волшебным голосом. Он заговаривает и усыпляет своими сказками подошедших путников и тех из них, у кого недостаточно сил противостоять его волшебству и кто не подготовился к бою с ним, кот-колдун безжалостно убивает. Но тот, кто сможет добыть кота, найдёт спасение от всех болезней и недугов — сказки Баюна целебны. Само по себе слово баюн означает «говорун, рассказчик, краснобай», от глагола баять — «рассказывать, говорить». В образе кота Баюна соединились черты сказочного чудовища и птицы, обладающей волшебным голосом. В сказках говорится о том, что Баюн сидит на высоком железном столбе. Он обессиливает каждого, кто пытается подойти к нему, с помощью песен и заклинаний. Обитает кот за тридевять земель в тридесятом царстве или в безжизненном мёртвом лесу, где нет ни птиц, ни зверей. В одной из сказок о Василисе Прекрасной Кот Баюн проживал у Бабы-Яги.

Существует большое количество сказок, где главному действующему персонажу дают задание изловить кота; как правило, такие задания давали с целью сгубить доброго молодца. Встреча с этим сказочным чудовищем грозит неминуемой смертью. Чтобы захватить волшебного кота, Иван-царевич надевает железный колпак и железные рукавицы. Поймав животное, Иван-царевич доставляет его во дворец к своему отцу. Там побеждённый кот начинает сказки сказывать и помогает исцелить царя. Образ волшебного кота был широко распространён в русских лубочных повестях. Вероятно, оттуда он был заимствован А. С. Пушкиным: образ кота учёного — неотъемлемого представителя сказочного мира — он ввёл в Пролог поэмы «Руслан и Людмила».

Пролог был написан в Михайловском в 1826 году и включён в текст 2-го издания поэмы, вышедшего два года спустя. Образ «кота учёного» восходит к персонажу русской мифологии и волшебных сказок коту Баюну, в котором волшебный голос птицы Гамаюн объединился с силой и хитростью сказочного чудовища.

Сказки о коте Баюне и «коте учёном» обрели особенную известность благодаря распространению лубочных картинок. «Кот учёный» — это усмирённый и облагороженный вариант кота Баюна. Вот какую запись сделал Пушкин в Михайловском со слов няни Арины Родионовны: «У моря лукомория стоит дуб, а на том дубу золотые цепи, и по тем цепям ходит кот: вверх идёт — сказки сказывает, вниз идёт — песни поёт». Представляя содержание поэмы «Руслан и Людмила» как одну из сказок «кота учёного», Пушкин подчеркнул связь своего произведения с русским фольклором.

А.М. Куркин.

И хотя кошка довольно поздно попала на территорию Руси, зато сразу заняла важное место в жизни человека. Она — непременный персонаж русских сказок. Кот-Баюн был наделен голосом, «слышимым за семь верст, и видел за семь верст; как замурлыкает, так напустит, на кого захочет, заколдованный сон, которого не отличишь, не знаючи, от смерти».

Как ни взглянешь на Русь, — вкривь да вкось испокон,
На полях вместо ржи — лебеда и вьюн,
На иконах — упырь, и с дубинкой — закон,
На железном столбе — кот Баюн.

Сергей Есенин

А. Маскаев.

Ныне «кот учёный» и кот Баюн — очень популярные персонажи. В пространстве интернета «поселилось» множество таких «котов»: от литературных псевдонимов и наименования веб-журнала, до названия лекарственного препарата для кошек «Кот Баюн» и подписей к фотоснимкам.

Ю. Дырин. Январский вечер.

Поляна сказок около Ялтинского зоопарка.

Памятник Коту Баюну Учёному в Киеве.

Скульптура в Тервете, Латвия.

Иллюстрация К. Кузнецова из сборника «Русские народные сказки»

Кот ученый на набережной Геленджика.

Люда Реммер.

«Кот Баюн», скульптура в национальном парке «Зюраткуль».

Н. Кочергин.

Тихонов Игорь Всеволодович. «Кот-Баюн».

Рассказы о животных с фото

Помните, как у Пушкина, который Александр Сергеевич, начинается «Руслан и Людмила»? Наверняка помните, эти строчки знают все:

«У Лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том.
И днем, и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом».

И все коты мира гордятся, что знаменитая поэма знаменитого поэта начинается с упоминания об их сородиче.

Вот и этот кот, очевидно, начитавшись Пушкина, решил еще более просветиться и залез на дуб. Наверняка он решил, что именно на дубах котам приходят в голову светлые мысли и они становятся учеными. Петь кот конечно умел (какой же кот петь не умеет?), а вот сказки рассказывать… особенно, когда налево идешь… очень полезный навык!

Фото: кот на дереве

Но, то ли дуб оказался неправильным, то ли дело было не в дубе, а в золотой цепи, которой на этом неправильном дубе не оказалось, но… бедолага кот застрял между ветвями дуба.

Кляня в душе всех классиков мировой поэзии, кот стал звать на помощь. И не в стихах, а по-простому, по кошачьи: «Мя-я-я-я-яу!»

Фото: кот между ветвями дуба. А кот-то какой! С янтарными глазами

Помощь подоспела быстро. Хозяин кота вместе с сыном принесли раздвижную лестницу и сняли кота с дуба, чему я стала непосредственным свидетелем.

Счастливы коты, у которых есть такие хозяева

Надеюсь, что дома коту объяснят, что Пушкин не при чем, и дело не в дубе, и не в цепи. Все дело в том, что волшебный дуб на котором умнеют коты, растет в Лукоморье, а в Подмосковье все дубы обыкновенные.

Так что, увы! Окрестным кошкам, подружкам нашего кота, не доведется послушать сказок, когда кот будет ходить налево.

Хотя не сказку, а самую что ни на есть правдивую историю он им все-таки расскажет. Он расскажет милым кошечкам, как ходил за тридевять земель в самое Лукоморье к волшебному дубу, беседовал с самым ученым в мире Котом, и тот передал ему, как достойнейшему, тайные знания предков.

А песни, сказки… это так, баловство одно… для «блондинок»…

Но среди нас же нет таких, не так ли?

0 35 621

Есть разные породы котов, это все мы знаем. Но многие, кто имеет своего домашнего любимца, убедились, что, несмотря на принадлежность животинки к одному или другому семейству, все они невероятно гордый и грациозный народ. Как показать наше восхищение ими? Как изобразить их благородство? Как нарисовать кота, что спокойный, и в то же время, обладает небывалым чувством собственного достоинства?

Как получить хороший портрет зверька

И в сказках, и в трудах фелиноло́ гов, ученых, что изучают жизнь наших домашних питомцев, кошка – особое создание, которое хочется уважать и к ее мнению прислушиваться. Достаточно привести в пример хотя бы, как вел себя кот в сапогах, и сразу же понятно, что значит настоящий эстет и хозяин своей жизни, несмотря на то, что мы порой наивно полагаем, что имеем над котами хоть какую-то власть.

Поняв это, мы подготовили себя к тому, каким мы постараемся изобразить кота карандашом. Но, сначала подготовим все необходимые орудия и материалы, чтобы в процессе того, как будем рисовать кота, нас уже ничего не отвлекало.

Нам понадобится:

• Простой карандаш для наброска;
• Ластик, лист ватмана;
• И цветные карандаши для рисования.

Теперь хорошо бы разделить весь процесс на 3 этапа, чтобы даже для детей не составляло никакого труда следовать нашему примеру:

1. Находим подходящий портрет карандашом для срисовки;
2. Рисуем вспомогательные линии;
3. Карандашом поэтапно исполняем рисунки;
4. Разукрашиваем.

Теперь даже для начинающих будет достаточно легко выполнить задание.

Первый этап достаточно простой и в этом мы вам поможем. Посмотрите, какой гордый и красивый образец. Это не кот в сапогах, его проще назвать Васькой, но именно такого всякий ребенок полюбит.

Исполнение работы

Второй этап , когда мы все, что мы видим, перенесем на бумагу и поймем, как нарисовать кота самым легким способом. Здесь мы пошагово повторим все по образцу, чтобы понять принцип изображения кота простым карандашом, и в последующем чтобы могли бы все самостоятельно исполнить. Этот этап разделим на шаги.

Шаг первый

Прежде, чем мы приступим к тому, чтобы срисовывать, построим вспомогательную сетку и нарисуем 6 клеток, при этом, средние должны быть немного длиннее, чем верхние и нижние.

Шаг второй

Делаем 3 круга. Это – голова, грудь и задние лапы животного. Рисунки кругов могут быть не идеально ровными, но это и не важно. Каждый нарисованный овал – всего лишь вспомогательные, и служит определением местонахождения головы, груди и лап на рисунке кота. От среднего овала вниз исходят две линии.

Шаг третий

Если мы соединим изогнутыми линиями два верхних круга, а потом средний с нижним, на голове отметим ушки, а внизу лапки, то перед нами появится .

Третий этап – переходим к тому, чтобы все линии и овалы превратить в нашего зверя.

Шаг четвертый

Внизу головы рисуем небольшой овал, который в будущем будет носиком и ротиком кота. Более точно изображаем лапы.

Шаг пятый

Стираем все вспомогательные линии.

Шаг шестой

Учимся рисовать носик киски и отмечать место для глазок. Внутри маленького кружочка на морде, пишем букву «х», а сверху круга исходят две небольшие дуги. Более точно прорисовываем лапки.

Шаг седьмой

На картинки, на месте дуг, делаем глаза. Стираем лишние детали, оставляя носик. Делаем узор на нашем полосатике.

Третий этап – разукрашивание. Всегда начинаем с того, что обводим все важные детали на картинке его цветом.

А теперь можно заполнить пустоты. У нас получается коричневый красавец с темно-коричневыми полосами и зелеными глазами.

Ч то сочиняли русские писатели и поэты на самую важную тему в этой вселенной? Вспоминаем котов и кошек в литературе и разглядываем иллюстрации к книгам вместе с Софьей Багдасаровой .

Говорящие

Во-первых, вне конкуренции коты волшебные, говорящие. В сказках есть Кот Баюн — по его прозванию сразу можно догадаться, что он умеет баять (разговаривать). Он сказочник и еще немножко людоед. Его ближайший родич — пушкинский кот ученый из предисловия к «Руслану и Людмиле» , который «идет направо — песнь заводит, налево — сказки говорит». Поэт подхватил его из сказок Арины Родионовны.

Кот Казанский. Лубок. XVII век

Иван Билибин. Кот ученый. Фронтиспис к «Сказке о золотом петушке» Александра Пушкина. 1910

Евгений Мигунов. Иллюстрация к повести братьев Стругацких «Понедельник начинается в субботу». 1965

Их потомок, конечно, — говорящий кот Василий с наследственно-склеротической памятью, живущий при Изнакурноже — из романа «Понедельник начинается в субботу» братьев Стругацких . А вот в Кыси Татьяны Толстой проявились, скорее, людоедские черты.

Оборотни

Самые запоминающиеся коты — это связанные с нечистой силой, оборотни (поляки придумали для них специальное слово — «котолак»). Вне конкуренции — кот Бегемот из романа Булгакова «Мастер и Маргарита» , названный в честь демона плотских желаний из библейской Книги Иова. Но самым первым, кажется, был оборотень из «Лафертовской маковницы» Антония Погорельского 1825 года. В этой повести (первой русской романтической фантастике) в кота перекидывается жених, титулярный советник Аристарх Фалелеич Мурлыкин. Книга вышла всего несколько лет спустя после немецких «Житейских воззрений кота Мурра» Эрнста Теодора Амадея Гофмана — столпа мировой «кошачьей» прозы.

Александр Кузьмин. Иллюстрация к повести Николая Гоголя «Майская ночь, или Утопленница»

Елена Еськова. Иллюстрация к роману Михаила Булгакова «Мастер и Маргарита»

Борис Дехтерев. Иллюстрация к повести-быличке Антония Погорельского «Лафертовская маковница»

Не мог, разумеется, обойтись без котов-оборотней и Николай Гоголь в своих малороссийских вечерах. В «Майской ночи, или Утопленнице» героиню выживает из дома молодая красотка-мачеха, по ночам обращавшаяся в кошку. В «Вечере накануне Ивана Купала» в черную кошку превращается старуха-ведьма, которая подсказывает, где найти клад.

Впрочем, в кота в восточнославянских сказках может превращаться и положительный герой Иван Кошкин сын; а у Ивана Царевича есть брат Кот Котович.

Назидательные

Даже когда речь идет о совершенно обычных, настоящих животных, безо всякой бесовщины и сверхъестественных сил, писатели не могут удержаться и придают им человеческие черты. Коты становятся олицетворением пороков, например жадности, прожорливости, коварства, хитрости. Вспомним крылатое «А Васька слушает да ест» из басни Крылова «Кот и повар». Кстати, в стихах, сочиненных около 1812 года, современники узрели сатиру на стремление Наполеона к мировому господству. А его «Кошка и соловей» 1824 года («…Худые песни Соловью в когтях у Кошки») — про цензуру в печати. «Щука и кот» («…Беда, коль пироги начнет печи сапожник») — вообще про адмирала Чичагова и его неудачи.

Александр Дейнека. Кот и повар. 1922

Евгений Рачев. Кошка и Соловей. 1961

Георгий Нарбут. Щука и кот. 1909

Образ кота использовали в своих баснях все любители жанра — Иван Хемницер, Александр Сумароков, Иван Дмитриев, Василий Жуковский , Василий Пушкин, Лев Толстой (в сказках) и Сергей Михалков . А пошло все, разумеется, с Эзопа и Лафонтена.

Загадочные

Отдельное место среди рифмованных котов в русской культуре занимает сюжет «Как мыши кота хоронили». Уже в 1690-х годах, в самом раннем своде русских пословиц, встречается пословица «Мыши кота на погост волокут», затем она приобретет форму «Мыши кота погребают» и «Мыши кота хоронят». Сохранилось множество лубков на этот сюжет, которые сопровождаются длинным рифмованным текстом («Небылица в лицах найдена в старых светлицах оберчена в черных трепицах, как мыши кота погребают, недруга своего провожают, последнюю честь ему отдавают…» и т. д.). Гравюра стала настолько яркой приметой XVIII века, что в «Капитанской дочке» Гринев видит ее в доме капитана Миронова, ее разглядывает на постоялом дворе Рославлев в романе Михаила Загоскина, а у Лажечникова она висит в комнате шутихи в «Ледяном доме».

Как мыши кота хоронили. Лубок. Ок. 1725

Как мыши кота хоронили. Лубок. XVIII в.

Ученые долго спорили, что эта гравюра иллюстрировала: царило мнение, что это такая сатира на погребение Петра Великого , придуманная старообрядцами, а в обидных прозвищах других персонажей лубка узнавали его сподвижников. Окончательного мнения о смысле лубка до сих пор нет. Впрочем, есть версия, что так на русской почве преломился сюжет из басни Эзопа, в которой кошка притворилась мертвой, чтобы съесть мышей.

Благодаря изданию начала ХХ века с иллюстрациями Георгия Нарбута эта история, оформленная на русском Василием Жуковским, вошла в золотой фонд наших детских сказок. Но, учтите, что знакомый по этой книге прозаический текст — это облегченная версия. Оригинал Жуковского 1831 года написан гекзаметром («…Не разведавши дела порядком, / Вздумали мы кота погребать, и надгробное слово / Тотчас поспело…»). Поэт включил его в свою «Войну мышей и лягушек» — переложение античной поэмы «Батрахомиомахия», пародии на «Илиаду», где вместо троянцев и данайцев сражаются зверушки. Тот же сюжет более привычным слогом — у Николая Заболоцкого в стихотворении 1933 года «Как мыши с котом воевали»: «Лежит котище — не шелохнется, / С боку на бок не повернется. / Окочурился, разбойник, окочурился, / Накатил на кота карачун, карачун!».

Георгий Нарбут. Похороны кота. Иллюстрация. 1910

Геннадий Ясинский. Как мыши с котом воевали. Иллюстрация стихотворения Николая Заболоцкого

Впрочем, если лубок — действительно иллюстрация данного сюжета, то мыши здесь гораздо умнее героев басни: на лубке, если всмотреться, — лапы кота на погребальной повозке на всякий случай тщательно связаны.

Жизнерадостные

Самое большое раздолье котам, конечно, в детских стихах, считалочках и колыбельных . Уже Василий Жуковский в 1814 году пишет миленькое: «Котик лысый, котик бедный! / Для чего прыгнул в окно; / На окне был тазик медный, / Тазик, глиняное дно!» Но главные шедевры детских стихов были созданы в ХХ веке. Отметились все мастера жанра: Агния Барто , Борис Заходер , Самуил Маршак (причем хороши как и его собственные, так и переводные с английского), Сергей Михалков, Юнна Мориц, Андрей Усачев, Даниил Хармс, Саша Черный…

Владимир Конашевич. Иллюстрация к стихотворению Самуила Маршака «Плывет, плывет кораблик»

Владимир Конашевич. Иллюстрация к стихотворению Самуила Маршака «Плывет, плывет кораблик»

Во второй половине ХХ века коты проникают из детских книжек в мультфильмы : Григорий Остер («Котенок по имени Гав»), Владимир Сутеев («Кто сказал «мяу»?»), Эдуард Успенский («Дядя Федор, пес и кот») и т. д.

Не забудем котов и в прозе: кот Базилио из приключений Буратино Алексея Толстого, правда, опять антропоморфный персонаж. В 1872 году были опубликованы «Сказки Кота-Мурлыки» Николая Вагнера, где рассказ ведется от лица почтенного Кота (и сказки такие сложные, что написаны они скорее для взрослых, чем для детей). Надо было дождаться Паустовского , чтобы он в своем «Коте-ворюге» обрисовал наконец животное как нормальный натуралист, в духе Сетона-Томпсона. А Куприн в 1927 году написал рассказ-воспоминание «Ю-ю», про любимую кошечку.

Кот Матроскин. Кадр из мультфильма «Трое из Простоквашино» (1978)

Игорь Олейников. Иллюстрация к стихотворению Даниила Хармса «Удивительная кошка»

Фантастика тоже не может обойтись без котов: у Кира Булычева есть рассказ «Разум для кота», а в 2004 году русские фантасты даже выпустили антологию «Человек человеку — кот», где есть писатели Дивов, Лукьяненко, Зорич и Каганов.Владимир Дмитриев. Эскиз костюма к балету Игоря Стравинского «Байки про лису». 1927

Зинаида Серебрякова. Портрет Наташи Лансере с кошкой. 1924

Сказки, в которых фигурируют коты, мутируют в жанр, который позже назовут магическим реализмом, а то и в вообще нечто неопределимое (как «Мастер и Маргарита»). Алексей Ремизов пишет на основе славянского фольклора «Посолонь», где есть сказка «Котофей Котофеич». Проза у него такая узорочная, что первый издатель, в журнале которого выходили параллельно французский и русский варианты текстов, отклонил ее рукопись как непереводимую. Появляются коты и в других текстах Ремизова.

Иногда поэты сочиняют безделки в духе детских стихов, например Ахматова («Мурка, не ходи, там сыч»), Иннокентий Анненский («Без конца и без начала (колыбельная)»). Тэффи развлекалась стихами про любовь Белолапки и Тигрокота. А еще у нее есть очень трогательный рассказ «Кошка господина Фуртенау» про питомицу старика, которая меняла другим людям жизнь.

Марина Цветаева восклицает «В кошачьем сердце нет стыда!» («Кошки»). Ходасевич пишет своему любимцу некролог торжественным слогом: «В забавах был так мудр и в мудрости забавен / Друг утешительный и вдохновитель мой!» и сравнивает его с воробушком Катулла («Памяти кота Мурра»).

Как рисовать халат ученого – Telegraph

Храмова Майя

Дети все чаще рисуют женщин, когда их просят нарисовать … ↗купити халат чоловічий махровий
… атрибутов профессии — белого халата, оборудования, и других. … В 2016 году 34% детей рисовали женщин-ученых, причем девочки — более … Рисунок ребенка — участника исследования «Нарисуй ученого».

2:21
Как нарисовать АМОНГ АС персонажи ↗

Иконки «Банный халат» — скачай бесплатно PNG и вектор ↗врач врач лабораторное пальто пальто ученый лаборатория лабораторный халат наука одежда пальто пальто доктора. Style. All styles. iOS. iOS Filled.

Иконки «Ученый» — скачай бесплатно PNG и вектор ↗Бесплатные иконки Ученый в различных стилях для веб, мобильных и графических дизайн-проектов. Доступны в png и … Лабораторный халат icon.

Как нарисовать Рика и Морти поэтапно — Web ↗
Рик Санчес — типичный архетип сумасшедшего ученого. Он сварлив … Рисуем шею и переднюю часть халата Рика. Шаг 6. Рисуем …

Как нарисовать халат карандашом поэтапно? ↗
Рисовать одежду довольно просто, даже если нет схемы поэтапного рисования. Но я все же выложу пошаговый урок рисования халата …

Как рисовать халат ученого

Купить детский ученый халат от 271 руб — бесплатная … ↗Лучшие цены на детский ученый халат в магазине Joom.✔️Большой выбор и постоянные обновления!✔️Бесплатная доставка в любую точку мира!

Медицинская одежда — Википедия ↗Медицинская одежда — это профессиональная одежда врачей и студентов медицинских учебных заведений. Традиционной одеждой врачей считается белый халат, введенный в … Персональные инструменты. Вы не представились системе; Обсуждение · Вклад · Создать учётную запись · Войти …

Наука глазами школьников — журнал стратегия ↗
Это, в основном, характерно для профессиональных ученых. … Школьников попросили нарисовать картину, на которой изображен ученый за … Однако в 13,3% случаев дети вместо лабораторного халата рисуют …

Tag: gvDGbOkR6d

«Учёные похожи на волшебников… Кто-то совершает открытия во сне, а для кого-то – это дело всей жизни…»

27 февраля 2014

Более 1500 художественных работ прислали в Парк высоких технологий школьники в возрасте от 7 до 10 лет из всех областей Беларуси на конкурс детского рисунка «Мир науки глазами детей». В карандаше, в масле, гуаши, акварели, пастели, туши, с помощью сангины и восковых мелков, с добавлением элементов лепки и аппликации крупой и оригами ребята попытались найти ответ на сложные вопросы: Кто они — ученые? Какие они? Загадочные, странные, необычные? Такие же, как все мы? Работы посвященные научным открытиям запечатлели мир самых невероятных открытий.

По условиям конкурса каждая работа содержала небольшое описание того, что создал молодой художник. Вот выдержки из некоторых работ:

«Образ учёного у меня ассоциируется с мужчиной преклонных лет, который уже не одно десятилетие посвятил науке и продолжает оставаться верным своим задумкам, планам и открытиям, старается довести своё дело до конца и оставить в наследство будущим поколениям…»

«Я представляю себе учёного- женщину. А зовут её Учения Учёновна. Она очень умная. А умные люди часто носят очки. Учения работает с химикатами – изобретает удобрение для цветов. Её мечта – вечноцветущий сад».

«В своём произведении я хотел показать образ учёного , который работает в Парке высоких технологий над разработкой новых программ и мощных машин…. Рабочего дня таким людям недостаточно и потому они часто трудятся ночью…»

«Учёного я себе представляю женщиной, потому что они ласковые, добрые, заботливые, как моя мамочка… Учёные оберегают всё живое на Земле и делают жизнь всех ещё лучше и интересней».

«Учёные – очень необычные люди. Они всегда яркие и интересные. Я хотела нарисовать какой внутренний мир у настоящего учёного».

«И днём и ночью кот учёный всё бродит по цепи кругом…. Я думаю, что учёный — это обязательно кот… умный в очках и много знает…».

«…По-моему, учёные каждый день совершают героические поступки. Ведь они спасают людей, их жизни, продлевают существование всего человечества. А разве это не есть их настоящий великий подвиг?..»

«А если бы моя мама была учёным и работала в научно – исследовательском институте, то на портетк она бы выглядела серьёзной, сосредоточенной на опыте, который она проводит. И все мысли – о том, что в этот раз результат будет ожидаемый и удивительный…»

«… Я нарисовала Стива Джобса, который сидит на пеньке. Ему на голову из облака Google падает айфон с символом яблока, как бы напоминая историю открытия, сделанного Ньютоном о законе всемирного тяготения…»

«Я изобразила учёного, который разрабатывает новые виды растений. Эти растения должны помочь человеку истребить мусор поедая его…»

«Если бы не было таких любопытных людей как учёные, то многого, что есть сейчас не было бы».

«Учёные умные, они всё изобретают и скоро создадут машину времени. Можно будет путешествовать по времени. Надо с детства много заниматься, читать и быть любознательным. И тогда тоже можно стать учёным».

«Учёные похожи на волшебников. У них много необычных предметов. Они много читают и изобретают. Мир, который их окружает очень интересный».

«Учёные – люди умные и очень любознательные . Они могут быть разного роста. Даже самый низкорослый учёный может совершить в своей жизни множество открытий».

«Учёный – такой же человек, как и все мы. Как любой человек, он стремится жить интересно. А вот интересы его отличаются от большинства людей. Учёный всю жизнь хочет что-либо открыть, добыть, изучить».

«Учёные – это самые умные и талантливые люди! Чтобы открыть что – то новое, познать тайны вселенной, современный учёный должен быть в постоянном творческом поиске. Используя опыт прошлых открытий, экспериментируя, они создают что-то новое».

«Учёный ищет формулу вещества, с помощью которого можно будет лечить всех людей, а особенно деток без различных таблеток. Это вещество помогает от всяких болезней и на вкус сладкое как конфета».

«Мне кажется, что самыми важными изобретениями являются лекарства, которые помогут всем детям играть на улице, учиться в школе».

«Реактив Химикатович Колбин в 2014 году изобрёл парообразное вещество, которое при соединении с тучами образует осадки в виде сладостей…»

«…Учёные – необыкновенные люди. Это они двигают прогресс своими открытиями. А сколько нужно сил, знаний, терпения, бессонных ночей, чтобы открытие свершилось. Как здорово, что есть такие люди! Я тоже мечтаю стать учёным и совершать научные открытия…»

«…Учёный не перестаёт трудиться даже дома. У него уютный кабинет, много научных книг. Есть и приборы для проведения опытов, стол и даже рыжий кот-помощник. Наш учёный уже сделал много открытий. Он старенький и носит очки, чтобы не перепутать что брать для опытов. Учёный – загадочная и интересная профессия. Быть учёным – значит постоянно находиться в поиске чего – то нового. Может быть и я, когда вырасту, стану учёным».

«Учёный — это очень хороший и умный человек. Он много читает и много знает. Я думаю, что это мужчина, он носит очки и задумчиво смотрит вдаль. И мой учёный обязательно должен быть добрым и весёлым… Все гениальные открытия — мирные, они приносят радость. Если бы все учёные были такими — мы бы были счастливы. Может это будет в год лошади? А может — нет… но обязательно будет!»

✏️ Как нарисовать Рика и Морти поэтапно

Рик и Морти — это мультсериал для взрослых от кампании Cartoon Network. Сюжет разворачивается вокруг «супер-ученого» и его не очень умного 14-летнего внука, которые попадают в большие неприятности, исследуя вселенную.

Рик Санчес — типичный архетип сумасшедшего ученого. Он сварлив, вспыльчив и эгоцентричен. Он не проявляет никаких угрызений совести, когда ему приходится причинять вред другим, чтобы добиться успеха, и нередко становится причиной межгалактических конфликтов. Его коронная фраза «Вубба-Любба-даб-даб» означает: «мне очень больно. Пожалуйста, помогите мне», — на вымышленном языке, созданном для сериала.

А знали ли вы, что сериал получил свое начало как короткая пародия на фильм «Назад в будущее», созданный специально для кинофестиваля?

Ну что ж, приступим к нашему уроку и сначала нарисуем бегущего Морти Смита.

Шаг 1

Нарисуем скетч фигуры.

Шаг 2

Рисуем глаза, нос, рот, изображаем эмоции ужаса Морти.

Шаг 3

Рисуем голову, и часть плеча.

Шаг 4

Добавляем прическу Морти.

Шаг 5

Рисуем правую руку Морти Смита.

Шаг 6

Рисуем левый рукав и часть футболки.

Шаг 7

Рисуем левую руку, прорисовываем пальцы в кулаке.

Шаг 8

Рисуем штаны Морти.

Шаг 10

Добавляем кроссовки и носки.

Шаг 11

Раскрашиваем получившегося Морти.

А теперь давайте нарисуем Рика показывающий средний палец.

Шаг 1

Рисуем скетч фигуры Рика.

Шаг 2

Рисуем глаза, рот, нос.

Шаг 3

Рисуем голову.

Шаг 4

Добавляем волосы как у ежика.

Шаг 5

Рисуем шею и переднюю часть халата Рика.

Шаг 6

Рисуем часть руки показывающая средний палец.

Шаг 7

Добавляем рукав.

Шаг 8

Дорисовываем левый рукав.

Шаг 9

Рисуем часть спинки и переда халата.

Шаг 10

Добавляем футболку и ремень.

Шаг 11

Рисуем штаны и край халата.

Шаг 12

Нарисуйте линию с правой части халата.

Шаг 13

Добавьте обувь.

Шаг 14

Раскрашиваем получившегося Рика.

Теперь вы знаете, как нарисовать Рика и Морти! Приятного рисования!

Оригинал статьи по рисованию Морти.

Оригинал статьи по рисованию Рика.

Ученый объяснил, как смартфон влияет на мозг

https://radiosputnik.ria.ru/20210331/smartfon-1603498514.html

Ученый объяснил, как смартфон влияет на мозг

Ученый объяснил, как смартфон влияет на мозг — Радио Sputnik, 31.03.2021

Ученый объяснил, как смартфон влияет на мозг

Радио Sputnik, 31.03.2021

2021-03-31T04:00

2021-03-31T04:00

2021-03-31T04:00

сказано в эфире

общество

технологии

мобильный телефон

телефон

здоровье — общество

здоровье

наука

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdn21.img.ria.ru/images/07e5/02/08/1596505318_0:95:3072:1823_1920x0_80_0_0_3a32836e6209114830662889e3435dcd.jpg

Как использование смартфона влияет на работу мозга и к каким последствиям это может привести, рассказал радио Sputnik доктор биологических наук Александр Каплан.Смартфон может выступать для человека своего рода внешней памятью, которая частично забирает на себя функции внутренней памяти мозга. Доктор биологических наук, психофизиолог, профессор кафедры физиологии человека и животных, заведующий лабораторией нейрофизиологии и нейроинтерфейсов на биологическом факультете МГУ им. М.В. Ломоносова Александр Каплан считает, что если человек слишком активно использует смартфон для «запоминания» того, что должен бы запоминать мозг, то это может ухудшить память.С другой стороны, если слишком сильно перенапрягать мозг всевозможной ненужной информацией, то это тоже может негативно сказаться на состоянии памяти человека.При этом ученый призвал не отказываться от смартфонов из-за страха ухудшить память в результате расслабления или перенапряжения. Он посоветовал подходить к использованию гаджетов разумно и не проводить в них все свободное время.Коротко и по делу. Только отборные цитаты в нашем Телеграм-канале.

https://radiosputnik.ria.ru/20210324/smartfon-1602506553.html

https://radiosputnik.ria.ru/20210325/pasport-1602856266.html

Радио Sputnik

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2021

Радио Sputnik

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://radiosputnik.ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

Радио Sputnik

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdn21.img.ria.ru/images/07e5/02/08/1596505318_0:0:2732:2048_1920x0_80_0_0_2fdf02fe2997838c893717d5aedc1bd2.jpg

Радио Sputnik

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Радио Sputnik

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

общество, технологии, мобильный телефон, телефон, здоровье — общество, здоровье, наука

Как использование смартфона влияет на работу мозга и к каким последствиям это может привести, рассказал радио Sputnik доктор биологических наук Александр Каплан.

24 марта, 02:00Сказано в эфиреЭксперт назвал дешевый способ защитить смартфон

Смартфон может выступать для человека своего рода внешней памятью, которая частично забирает на себя функции внутренней памяти мозга. Доктор биологических наук, психофизиолог, профессор кафедры физиологии человека и животных, заведующий лабораторией нейрофизиологии и нейроинтерфейсов на биологическом факультете МГУ им. М.В. Ломоносова Александр Каплан считает, что если человек слишком активно использует смартфон для «запоминания» того, что должен бы запоминать мозг, то это может ухудшить память.

«Использование устройств внешней памяти для обращения к справочной информации, для построения маршрута или расписания, для просмотра фрагментов книги или события, для фиксирования на фото чего-то на всякий случай – все это, конечно, приводит к тому, что мозг привыкает работать более с внешней памятью, чем с внутренней. Понятно, что как мышцы атрофируются без движения, так и ответственные за память механизмы мозга слабеют при отсутствии полноценной занятости», – пояснил профессор в интервью радио Sputnik.

С другой стороны, если слишком сильно перенапрягать мозг всевозможной ненужной информацией, то это тоже может негативно сказаться на состоянии памяти человека.

«Мозг по своей природе заранее расположен к анализу любой информации, иначе никак не определить: «нужная» ли эта информация или «ненужная». Поэтому, если доля этой самой «ненужной» информации велика, то мозг будет вынужден значительную часть своих ресурсов тратить впустую», – уточнил профессор Александр Каплан.

При этом ученый призвал не отказываться от смартфонов из-за страха ухудшить память в результате расслабления или перенапряжения. Он посоветовал подходить к использованию гаджетов разумно и не проводить в них все свободное время.

25 марта, 18:11

Роскомнадзор скорректировал правила регистрации в соцсетяхКоротко и по делу. Только отборные цитаты в нашем Телеграм-канале.

План урока | Нарисуйте ученого

Что, по мнению ваших учеников, делает ученый ? Кто такой ученый, по мнению ваших учеников? У кого вообще есть способность , чтобы заниматься наукой или стать ученым?

Представления студентов о том, как выглядят ученые и как они занимаются наукой, часто бывают узкими и исключительными, отражая стереотипы о науке и ученых, которые существовали на протяжении десятилетий (Finson, 2010). К характеристикам стереотипного ученого относится то, что он белый, мужчина, работает независимо в лаборатории и, как правило, с пробирками.К сожалению, удерживание этих образов ученых, занимающихся наукой таким образом, может затруднить учащимся восприятие себя как ученых и заставить их рассматривать науку отдельно от своей повседневной жизни. И наоборот, если студенты видят себя в какой-либо профессии или предмете, они с большей вероятностью будут уделять время и заниматься этим предметом (Finson, 2010). Итак, как мы можем помочь студентам иметь более точное представление о науке и инклюзивное представление об ученых?

Важным первым шагом в изменении этих взглядов является осознание того, что ваши ученики придерживаются в настоящее время убеждений относительно того, что такое ученый и что он делает.Повышение осведомленности о взглядах учащихся важно для преподавателей при принятии решения о том, где провести время и на чем сосредоточиться со студентами. Студентам также может быть интересно рассмотреть свои собственные предубеждения в отношении того, кто может быть ученым, и возможное влияние этих идей на их взгляд на науку и свое отношение к предмету.

Один из способов сбора этой информации и повышения осведомленности — это упражнение Нарисуйте ученого . Фактически, просьба к студентам нарисовать ученого, занимающегося наукой, была инструментом, используемым в большом объеме исследований, которые затрагивают многие аспекты восприятия науки обществом, включая вопросы, касающиеся пола и расы.Рисование, в частности, является полезным инструментом, потому что он позволяет учащимся, которые могут быть не готовы или не в состоянии передать сложные идеи в письменной или устной форме (K-2 или изучающие английский язык), поделиться своими убеждениями о науке.

В качестве классного задания , «Нарисуйте ученого» можно выделить время для того, чтобы учащиеся могли поделиться своими рисунками с остальным классом и обсудить наблюдения, в том числе в отношении общих черт и различий между рисунками. Такой подход к занятиям делает мышление ученика видимым как для учителя, так и для учеников, и закладывает основу для изменения убеждений через знакомство с наукой и участие в ней.

Нарисуйте ученого | NSTA

Cakmakci G., Tosun O., Turgut S., Orenler S., Sengul K., and Top G .. 2011. Продвижение инклюзивного имиджа ученых среди студентов: На пути к исследовательской практике, основанной на фактах. Международный журнал естественных наук и математического образования 9 (3): 627–655.

Чемберс Д.В. 1983. Стереотипные образы ученого: тест на рисование ученого. Естественное образование 67 (2): 255–265.

Финсон К.Д., Бивер Дж. Б. и Крамонд Б. Л., 1995. Разработка и полевые испытания контрольного списка для теста «Нарисуй ученого». Школьные науки и математика 95 (4): 195–205.

Hillman S.J., Bloodsworth K.H., Tilburg C.E., Zeeman S.I., and List H.E. 2014. Восприятие ученых школьниками до 12 лет: поиск достоверных измерений и изучение того, оказывает ли воздействие на ученых воздействие. Международный журнал естественнонаучного образования 36 (15): 2580–2595.

Келли Л.Б. (2018). Анализ удостоенных наград научных книг для детей: кто такие ученые и что такое наука? Журнал исследований в области преподавания естественных наук 55 (8): 1188–1210. .

Ведущие государства NGSS. 2013. Научные стандарты нового поколения: для штатов, по штатам. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Шаркави А. 2012. Изучение возможностей использования рассказов о различных ученых и размышлениях для обогащения образов учащихся начальной школы об ученых и научной работе.Культурологические исследования естественнонаучного образования 7 (2): 307–340.

Бартон С. 2016. Уш! Уотертаун, Массачусетс: Издательство Charlesbridge.

Burleigh R. 2016. Решение головоломки под водой. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Conkling W. 2016. Радиоактивный! Чапел-Хилл, Северная Каролина: Алгонкинские молодые читатели.

Монтгомери С. 2016. Ученый о большой белой акуле. Бостон: Книги HMH для юных читателей.

О’Куинн А.М. 2016. Мария Кюри для детей. Чикаго Ревью Пресс: Чикаго.

Риф C. 2016. Флоренс Найтингейл. Бостон: Clarion Books.

Робинсон Ф. 2016. Идеи Ады. Нью-Йорк: Abrams Books.

Снид Б. 2016. Опережая изменение климата. Missoula, MT: Bucking Horse Books.

Стэнли Д. 2016. Ада Лавлейс, поэт науки.Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Thermes J. 2016. Кругосветное приключение Чарльза Дарвина. Нью-Йорк: Книги Абрамса для юных читателей.

50 лет эксперимента «Нарисуй ученого»

Когда несколько десятилетий назад мальчиков и девочек попросили нарисовать ученого в ходе исследования, результаты показали ошеломляющую предвзятость: 99,4% рисунков изображали ученых-мужчин. Из 5000 рисунков, собранных в период с 1966 по 1977 год, только 28 были рисунками женщин-ученых, и все они были нарисованы девушками.

С тех пор почти 80 исследований повторили этот эксперимент с более чем 20 000 учащихся всех классов, и результаты всех этих исследований были проанализированы в метаанализе, опубликованном в прошлом году.

3 Ключевые выводы метаанализа

1. Дети чаще рисуют женщин-ученых: В первоначальном 11-летнем исследовании менее 1 процента рисунков, собранных у мальчиков и девочек, принадлежали женщинам-ученым. Согласно метаанализу, это число росло за десятилетия, достигнув «в среднем 28 процентов в более поздних исследованиях».

2. Девушки за рулем смены: В частности, девушки стали чаще рисовать женщин-ученых. Только 1,2 процента девочек привлекали ученых в образе женщин в первоначальном исследовании, и этот показатель вырос до 33 процентов в 1985 году, а затем до 58 процентов в 2016 году — значительно опережая мальчиков, которые по-прежнему привлекают ученых-мужчин почти в девять из 10 раз.

3. По мере взросления учащиеся все больше склоняются к рисованию ученых-мужчин: В детском саду дети рисуют примерно одинаковое количество ученых-мужчин и женщин: девочки, как правило, привлекают больше ученых-женщин, а мальчики — больше мужчин.Но к тому времени, когда они учатся в старшей школе, студенты — мужчины и женщины вместе взятые — привлекают в четыре раза больше ученых-мужчин, чем женщин. Сдвиг более заметен для девочек: когда их просят нарисовать ученого, 70 процентов 6-летних девочек рисуют женщину, в то время как только 25 процентов 16-летних девочек рисуют.

Общие изменения в том, как дети изображают ученых, совпадают с более крупными тенденциями в привлечении женщин к занятиям, связанным с наукой. Данные Национального научного фонда показывают, что в 2015 году женщины составляли 48 процентов ученых, занимающихся биологией, сельским хозяйством и окружающей средой, по сравнению с 34 процентами в 1993 году.Число женщин во всех областях науки и техники увеличилось более скромно: с 22,9 процента в 1993 году до 28,4 процента в 2015 году.

Учителя играют важную роль в поощрении детей, особенно девочек, проявлять интерес к науке. Дэвид Миллер и его коллеги по метаанализу отмечают, что «девочки могут избегать занятий, которые они считают подходящими для мальчиков, но не для девочек», и все, от языка, который использует учитель, до украшений на стенах классной комнаты, может дать учащимся тонкую информацию о роль мужчин и женщин в науке.

Почему это важно? Исследователи утверждают, что «стереотипы, связывающие науку с мужчинами, могут ограничивать интерес девочек к научной деятельности и карьере». Когда девушки не видят в женщинах ученых, более вероятно, что они тоже не увидят себя в будущем как ученых.

6 советов по развитию чувства вовлеченности в науку

1. Используйте разнообразные плакаты и другие украшения классной комнаты: Исследование 2014 года показало, что символические элементы классной комнаты, такие как изображения ученых на стенах, говорят учащимся, «ценны ли они учениками и принадлежат ли они классу.«Когда учащиеся не видят себя представленными в учебных материалах, это может иметь« далеко идущие последствия »для выбора, который они делают в школе, например, проходить ли курсы углубленного изучения естественных наук. Украшения должны представлять учащихся разного пола, происхождения и интересов.

2. Продвигайте книги, посвященные девочкам и женщинам: По данным исследования 2018 года, в детских научных книгах мужчины-ученые изображаются в три раза чаще, чем женщины. Мало того, что женщины были недостаточно представлены, но и их вклад был уменьшен — книги часто представляли их таким образом, что предполагалось, что они были «пассивными, низко статусными и поверхностными.«Чтобы бороться с этим, учителя могут намеренно делиться книгами, в которых рассказывается, как девушки и женщины занимаются наукой.

3. Пригласите приглашенных докладчиков и образцов для подражания: Девочки, ставшие образцом для подражания, с большей вероятностью будут заинтересованы в научной карьере и будут продолжать карьеру, как показало исследование 2018 года, проведенное в Великобритании. Учителя могут пригласить женщин-ученых поговорить со своими учениками лично или по видеоконференции или попросить учеников взять интервью у ученых в их районе.

4. Помните о гендерной предвзятости в языке: Слова, которые мы используем, могут укрепить гендерные стереотипы, как показало исследование 2016 года.Например, обращение к мальчикам как к «ученым будущего» и к девочкам «ученым-женщинам будущего» может уменьшить у девочек ощущение того, что наука является для них подходящей профессией. Отчет о makerspaces за 2018 год показал, что преподаватели, как правило, использовали такие термины, как «вундеркинды», «строители» и «дизайнеры» для студентов мужского пола, называя студенток «девушками» или «помощницами». Такой язык «формирует отношения и действия в творческом пространстве», уменьшая вероятность того, что девочки будут занимать руководящие должности, и в то же время позволяет мальчикам играть более важную роль в принятии решений группой.

5. Поощряйте установку на рост: Девочки в возрасте от 6 лет готовы относить больше мальчиков, чем девочек к категории «действительно, действительно умные», и избегать занятий, которые, по их мнению, предназначены для умных детей, показало исследование 2017 года. . Чтобы бороться с этим, учителя могут подчеркнуть, что интеллект не фиксирован и что все учащиеся имеют возможность развивать свои способности. В качестве задания учащиеся могут изучить, как данные об успеваемости по математике и естественным наукам бросают вызов преобладающим стереотипам о мальчиках и девочках.

6. Избегайте передачи тревожности: Учителя могут непреднамеренно передать свою тревогу по математике своим ученикам, как показало исследование 2018 года. Когда они это делают, они дают понять, что «не все могут хорошо разбираться в математике». Согласно исследованию 2010 года, девочки, в частности, подвержены беспокойству учителей по математике. Чем больше учителя беспокоились по поводу математики, тем больше вероятность того, что девочки поверили, что «мальчики хороши в математике, а девочки — в чтении», и имели более низкие результаты по математике.Высокие ожидания в сочетании с учебными стратегиями, делающими упор на обучение, а не на запоминание и способности, помогли учащимся развить более позитивное отношение к математике.

Что рисуют ученики, когда их просят «нарисовать ученого»? — PERbites

Заголовок : Первые результаты теста на привлечение ученого в астрономическом клубе Dark Skies, Bright Kids

Авторы : Кристиан Р. Хейс, Эллисон М. Мэтьюз, Ицин Сонг, Шон Т. Линден, Роберт Ф.Уилсон, Молли Финн, Сяошань Хуанг, Келси Э. Джонсон, Энн М. Макалистер, Брайан Прагер, Ричард Зайферт, Сандра Э. Лисс, Эндрю М. Буркхардт и Николас Труп

Учреждение первого автора : Университет Вирджинии

Journal : Physical Review Physics Education Research 16, 010131 (2020) [открытый доступ]

---

Если бы я попросил вас нарисовать ученого, кого бы вы нарисовали? Может быть, Альберт Эйнштейн, док. Браун из Назад в будущее , или Рик из Рик и Морти. Если вы похожи на большинство людей, которых просят нарисовать ученого, вы нарисуете мозговитого белого человека с немного неорганизованной внешностью. На самом деле, когда просят нарисовать ученого, только 1 из 4 человек нарисует женщину, и обычно это делает женщина. Стереотипы об ученых обычно устанавливаются в старшей школе, где представления о том, что блестящие способности больше связаны с мужчинами, в то время как доброжелательность больше связаны с женщинами, присутствующими в детях в возрасте шести лет.

В этот момент вы можете подумать , кого это волнует, , , почему все равно, как люди рисуют ученых ? Во-первых, эти стереотипы неверны: ученые могут быть любого пола или расы, не обязательно быть блестящими и стильными.Что еще более важно, кто рассматривается как ученый, отражает, кто может быть ученым. Хотя многие студенты проявляют интерес к науке, лишь немногие становятся учеными, потому что им трудно считать себя учеными. В конце концов, если каждый известный вам ученый — белый человек, то быть белым начинает казаться требованием для того, чтобы быть ученым.

Учитывая, что эти стереотипы присутствуют, широко распространены (серьезно, составьте список ученых поп-культуры и подсчитайте, сколько из них не белые или мужчины) и могут повлиять на выбор карьеры студентов, возникает логичный вопрос: можем ли мы что-нибудь с этим сделать? .Это вопрос сегодняшней газеты. Может ли взаимодействие с учеными вне класса изменить представление учащихся о том, кто может быть ученым?

Чтобы выяснить, так ли это на самом деле, автор сегодняшней статьи включил розыгрыш учёных в рамках 8-10-недельных внеклассных программ и недельных летних астрономических лагерей, предназначенных для учащихся 3-5 классов. При подаче заявки на участие в любой из этих программ авторы попросили студентов включить рисунок того, как, по их мнению, выглядел ученый.Затем в последний день каждой программы авторы просили студентов снова нарисовать ученого. За 5 лет этих программ 89 студентов завершили рисунок ученого до и после.

Для сравнения рисунков авторы рассмотрели некоторые особенности рисунков. Например, как студент рисует или описывает пол и расу своего ученого, чем занимается ученый, какую одежду он носит и манеры поведения. В идеале, в результате участия в этих программах и взаимодействия с разнообразной группой ученых, студенты должны включать меньше стереотипных черт в свои окончательные рисунки ученых.

Но это было не так. Фактически, большинство черт, на которые смотрели авторы, показали лишь небольшие изменения (рисунок 1). Например, как до, так и после программы, только 1 из 3 учеников нарисовал женщину-ученого, в то время как только 1 из 4 учеников нарисовал ученого, занимающегося нетрадиционной научной деятельностью (например, работая в космосе, используя телескоп или выполняя полевые исследования). . Авторы также заметили, что когда ученики рисовали женщину-ученого, она была счастлива, а мужчины-ученые выражались более нейтрально.

Рис. 1. Процент учащихся, включивших каждую деталь в свой рисунок до (слева) и после (справа). Не все рисунки можно четко сгруппировать в существующие или отсутствующие, поэтому не все рисунки включены в результаты. (Рисунок 3 в бумаге).

Интересно, что после участия в программе немного больше студентов (44%) рисовали стереотипных ученых, в том числе рисовали ученого в лабораторном халате или с внешностью, похожей на Альберта Эйнштейна.

Хотя послешкольные клубы и летние лагеря, похоже, не изменили то, как студенты рисуют ученых, авторы отметили некоторые проблемы с их сбором данных.Во-первых, студенты сделали свои первоначальные рисунки в рамках заявки, что означает, что условия не были стандартизованы. Возможно, их родители или учителя подсказали, что рисовать. Делая свой последний рисунок, все ученики делали это одновременно в последний день программы, а это значит, что мероприятия последнего дня, а также присутствие персонала программы могли повлиять на результаты. Например, некоторые студенты рисовали программных сотрудников в качестве примеров ученых. Тем не менее, персонал был почти гендерно сбалансированным, хотя окончательные рисунки ученых не были такими, что позволяет предположить, что это могло иметь лишь небольшой эффект.

Несмотря на то, что программа не изменила то, как студенты привлекали ученых, авторы все же получили полезную информацию о том, как студенты видят ученых. Большинство студентов считали ученых мужчинами, которые занимаются стереотипной научной деятельностью, например, работают в лабораториях в лабораторных халатах. К сожалению, у авторов не было достаточно данных, чтобы сравнить, как студенты из разных демографических групп привлекали ученых. Это остается целью их будущей работы.

Хотите показать своим ученикам, что ученые могут быть такими же уникальными, как и они? Ознакомьтесь с функциями #UniqueScientists: https: // twitter.com / also_ascientist . Также прочтите статью журнала PLOS ONE. Использование селфи как вызов общественным стереотипам об ученых для одного метода борьбы со стереотипами ученых .

Рисунки использованы согласно CC BY 4.0. Изображение заголовка основано на рисунке 1.

Я изучаю физику и вычислительную математику, естественные науки и технику, аспирант в Университете штата Мичиган и основатель PERbites. Я заинтересован в применении машинного обучения для анализа наборов образовательных данных, и в настоящее время изучаю процесс приема в аспирантуру по физике.

Связанные

Чему мы учимся у 50-летних детей-ученых-рисовальщиков

В период с 1966 по 1977 год социолог Дэвид Чемберс попросил 4807 учеников начальной школы, в основном из Канады и США, нарисовать ученого. В их иллюстрациях регулярно фигурировали белые халаты, очки, лабораторное оборудование и книги. Часто изображенные ученые восклицали: «Я сделал открытие!» или просто «Вау!» В одном памятном случае третьеклассник нарисовал лабораторию с надписью: «SIKRIT STUFF FOR SIKRIT ENVINSHUNS — SIKRIT.

Тест «Нарисуй ученого» стал классической частью социальных наук, и за прошедшие десятилетия он многократно повторялся, чтобы понять, как дети воспринимают ученых. Но когда Дэвид Миллер из Северо-Западного университета взглянул на исходные данные Чемберса, опубликованные в 1983 году, одна тенденция выскочила наружу. Из почти 5000 рисунков, созданных в ходе исследования, только 28 изображали женщин-ученых, и все они были нарисованы девушками. Ни один мальчик не нарисовал женщину.

«Когда я описываю эти результаты другим исследователям, они обычно пессимистично относятся к тому, что, возможно, что-то не так сильно изменилось», — говорит Миллер.Но это не так. Миллер и его коллеги проанализировали данные за пять десятилетий из 78 исследований, в которых более 20 000 детей коллективно попросили нарисовать ученых. И они показали, что за этот период дети стали чаще рисовать женщин-ученых. Начиная с 1980-х годов, в среднем 28 процентов детей рисовали женщин-ученых по сравнению с 0,6 процента в первоначальном исследовании Чемберса.

В этом есть смысл. С 1960-х годов представительство женщин в науке значительно увеличилось.В Соединенных Штатах, по крайней мере, больше женщин получают научные степени, в том числе 48 процентов ученых степеней в 2015 году по сравнению с 19 процентами в 1966 году. Женщины-ученые, хотя их число все еще часто превосходит число сверстников-мужчин, чаще появляются в учебниках, журналах и т. Д. и телешоу, предназначенные для детей. «Оптимистично, что стереотипы детей меняются по мере изменения гендерных ролей в обществе», — говорит Миллер.

Vasila Christidou

И все же сегодня дети рисуют как минимум вдвое больше ученых-мужчин, чем женщин.«Двадцать восемь процентов женщин-ученых все еще далеко от паритета», — говорит Сапна Черян, исследователь из Вашингтонского университета, изучающая гендерное неравенство в науке. Она также отмечает, что, хотя доля женщин в таких областях, как химия и биология, выросла за последние десятилетия, женщины по-прежнему получают менее 20 процентов ученых степеней в области информатики, инженерии и физики. «Мне было бы любопытно, что со временем покажет анализ теста« Нарисуй компьютер — ученого или физика »», — говорит она.«Такой анализ мог бы помочь нам определить, какие конкретные области требуют больше всего работы для диверсификации их представлений».

«Гендерные стереотипы ученых не только формируют представления девочек-подростков о том, кто является ученым, но и влияют на их представления о том, кто может быть ученым», — говорит Джоселин Стейнке из Университета Западного Мичигана, изучающая СМИ. представление науки. Они могут повлиять на то, видят ли студентки место в науке и стремятся ли они вообще к научной карьере.Они также могут влиять на то, как студенты-мужчины видят своих сверстниц или взаимодействуют с ними в профессиональной среде в более позднем возрасте.

«Стереотипы могут играть важную роль в ограничении детских представлений о том, что они могут и что не могут делать», — добавляет Тони Шмадер из Университета Британской Колумбии, изучающая стереотипы и социальную идентичность. «Если мы сможем изменить эти представления, молодые девушки смогут легче представить себе будущее в науке».

Леон Уоллс

Группа Миллера также обнаружила, что гендерные стереотипы в отношении ученых сильнее среди мальчиков, чем среди девочек.За исключением оригинального исследования Чемберса, девочки привлекали женщин-ученых примерно в 45% случаев, а мальчики — только в 5%. В этом нет ничего неожиданного: дети обычно рисуют свой пол, даже когда их просят нарисовать обычного человека, не говоря уже об ученом.

Тем не менее, примечательно, что даже девочки по мере взросления с большей вероятностью будут привлекать ученых как мужчин. В 6 лет девочки привлекают 70 процентов ученых в образе женщин, но это соотношение меняется примерно в возрасте от 10 до 11 лет, а к 16 годам они привлекают около 75 процентов ученых в качестве мужчин.«Средняя школа — критический период, когда они изучают гендерную информацию о том, кто такой ученый», — говорит Миллер.

Тест «Нарисуй ученого» широко используется, потому что его очень легко проводить. Но есть некоторые разногласия по поводу того, что на самом деле измеряет или раскрывает тест. Некоторые критики предполагают, что, возможно, дети в любом случае просто привлекают больше мужчин, но Миллер говорит, что это неправда. Например, в 2008 году одна группа исследователей показала, что дети начальной школы привлекали 66 процентов ученых как мужчин по сравнению с 40 процентами ветеринаров и 25 процентами учителей.Они не отображали на бумаге какие-то универсальные гендерные предубеждения, а вместо этого точно отражали соотношение женщин и мужчин в различных профессиях.

Другие исследователи предположили, что студенты могут рисовать то, что, по их мнению, должно представлять собой стереотип об ученом, а не то, что они на самом деле думают о себе. Но это интересно само по себе. «Я рассматриваю Draw-a-Scientist как косвенный показатель того, как дети думают о науке, — говорит Элис Игли, которая также из Северо-Западного университета и принимала участие в новом исследовании.«В конечном итоге стереотипы отражают то, что люди наблюдают в повседневной жизни. Это не мифы ».

Vasila Christidou

Это выходит за рамки пола. В различных исследованиях Draw-a-Scientist около 79 процентов проиллюстрированных ученых были белыми, что опять же может отражать относительную нехватку цветных людей в различных областях. Но Миллер говорит, что этот результат трудно интерпретировать: труднее определить расу для рисунка ребенка, что также зависит от других факторов, например, цветов, которыми они играют.

Трудно также понять, как растущее социальное признание небинарных полов может отразиться на рисунках. Определенная часть рисунков не может быть четко описана как мужские или женские, и Миллер говорит мне, что на данный момент эта пропорция не изменилась.

(PDF) Методы и стратегии: Нарисуйте учёного

Методы и стратегии

Нарисуйте учёного

Раскрыть представления студентов о науке и учёных

Лаура Бет Келли

«Нарисуйте, пожалуйста, изображение учёного, занимающегося наукой. », — сказал ведущий фасилитатор летнего лагеря STEM (наука,

, технология, инженерия и математика), который попросил студентов нарисовать ученого для обложки своих научных тетрадей

.Когда я смотрел на рисунки этих разных девочек и мальчиков с 3 по 5 классы, я увидел

вариантов одной и той же иллюстрации: человека в лабораторном халате, разливающего химикаты. Когда я спросил студентов о

их рисунках, они описали мистических химиков. Это побудило меня задуматься о том, что студенты думают о

науке, о том, кем, по их мнению, могут быть ученые, и откуда приходят эти часто гендерные идеи. На основе

этого любопытства я сфотографировал студенческие рисунки ученых и взял у них интервью.Я попросил студентов

рассказать мне о своих ученых, объяснить, чем занимался ученый, видели ли они себя учеными

, и объяснить, почему они нарисовали мужчину или женщину. В нем приняли участие 49 студентов (28 мужчин и 21

женщин).

В течение нескольких десятилетий исследователи использовали тест «нарисуйте ученого», чтобы сделать выводы о

убеждениях и стереотипах, которые дети придерживаются в отношении ученых (Chambers 1983). На этих рисунках

часто изображены белые ученые мужского пола среднего возраста в лабораторных халатах, очках и растительностью на лице, работающие в помещении в условиях, иногда опасных или скрытных (Finson, Beaver, and Cramond, 1995).Несмотря на недавний упор в

на равенство в естественнонаучном образовании и особенно на женщин в STEM, детский труд

по-прежнему напоминал работу предыдущих поколений. В этой статье представлен анализ рисунков студентов и интервью

, а также предложения для учителей, которые хотят расширить представления студентов о науке, и ученых

. (Если вы хотите попробовать провести тест «Нарисуй ученого» со своими учениками, см. Врезку на стр.

XX, где описаны шаги, связанные с выполнением этого задания.)

Обзор рисунка учащегося

На типичном рисунке учащегося изображен ученый, работающий в одиночку в лаборатории с химическими веществами (рис. 1).

Студенты описали, как ученые изобретают, смешивают и разливают химические вещества, но не называли конкретные химические вещества или

предлагали точную цель их смешивания. Студенты также имели неправильные представления о работе химиков,

, о чем свидетельствует слово зелья, встречающееся в их описаниях, когда я брал у них интервью так же часто, как и слово химикаты

.Только один студент нарисовал ученого, работающего в области, отличной от химии (рис. 2).

Этот студент объяснил, что ученые — это исследователи, которые охотятся за окаменелостями.

Рисунки студентов действительно отражали эмпирическую и логическую природу науки (NGSS Lead States

2013), поскольку большинство рисунков и пояснений подробно описывали ученых, участвовавших в экспериментах. На одном чертеже

изображен ученый, исследующий тему на компьютере (рис. 3), показывая, что ученые опираются на существующие теории

.Студенческий рисунок, на котором ученый выходит из пустого лекционного зала после того, как поделился своими открытиями, показал

социальную природу науки (рис. 4).

наука и дети: сентябрь 1996 г., стр. 30–33

Как на самом деле видят студенты Наука и ученые?

Возьмите интервью у своих учеников с помощью теста Draw-a-Scientist и внести свой вклад в оригинальный исследовательский проект.

Чарльз Р. Барман

---

Как ВАШИ СТУДЕНТЫ видят ученых? Их образы ученых под влиянием стереотипов кукурузного монаха о белом мужчине, носящем лабораторный халат и очки? Ваши ученики рассматривают науку как часть свою жизнь, или они воспринимают это как что-то, что делается только в класс и лаборатория?

Несколько исследований за последние два десятилетия оценили их возраст ученых (Chambers, 1983; Finson, Beaver, and Cramond, 1995; Хубер и Бертон, 1995; Краузе, 1977; Schibeci и Sorensen, 1983).Каждое из этих исследований, включая одно, опубликованное в журнале Science and Children в 1989 г. показал, что у студентов есть интересный стереотип. изображения ученых (Fort and Varney, 1989). Несмотря на усилия разработчиков учебных программ, чтобы изобразить ученых как людей из всех слоев общества и разнообразия расового и этнического происхождения, студенты обычно воспринимают ученых как белых мужчин. Многие также имеют узкую взгляд на то, как работают ученые, и видят ученых как людей, которые работать в одиночку в лаборатории.

Чтобы помочь учащимся понять и использовать науку, необходимо: учителя, чтобы сначала понять, как их ученики воспринимают это дисциплина. Информация о восприятии учащимися также важна для любой, кто участвует в разработке учебных материалов по естествознанию. Следовательно, Наука и дети приглашают вас помочь нам в сборе данных. связаны с определенными представлениями студентов о науке и о том, как они применяют науку в своей повседневной жизни.Собранная информация и представленные нашими читателями, будут опубликованы в журнале «Наука и дети». в начале 1997 года. Кроме того, «Наука и дети» запросят мануалы. сценарии, обращающиеся к данным и предлагающие способы улучшить науку обучение в начальной школе сейчас и в двадцать первое век.

Инструменты оценки
Самый распространенный метод оценки изображений учащихся ученых — это тест Draw-a-Scientist Test (DAST), разработанный Chambers (1983).При использовании DAST исследователи просят студентов раскрыть свое изображение. ученого через рисунок. Обеспечить надежный и эффективный формат для анализа рисунков студентов, Finson, Beaver и Cramond (1995) разработали Контрольный список для рисования ученого (DAST-C). Каждый предмет на DAST-C представляет собой стереотипную характеристику, полученную из обзоры литературы, относящейся к студенческим образам ученых. В чем больше элементов проверяется на DAST-C, тем больше стереотипов появляется в студенческий рисунок.(Рисунок 1 — это адаптированная версия DAST-C.)

Следующая процедура интервью включает DAST и DAST-C. Однако, чтобы получить дополнительную информацию о взглядах студентов на науку и как они применяют его в своей жизни, в нем рассматриваются такие вопросы, как

• Какими изображениями ученых сейчас пользуются студенты?
• Как ученики воспринимают изучение естественных наук в школе?
• Считают ли учащиеся, что они используют науку вне школы?

Проведение интервью

Для каждого собеседования вам понадобится

• магнитофон и кассета,
• лист простой белой бумаги (8 x 11 дюймов) и
• набор цветных карандашей или мелков.

Каждое интервью длится примерно 15-20 минут. Провести собеседование в месте, где вам и студенту комфортно и не будут отвлекаться на шум или сверстники. Выберите время, когда вы возможность работать с учениками индивидуально, например, до школы, после в школе или в обеденное время. Во время каждого собеседования садитесь рядом со студентом. за столом и предоставьте ученику достаточно времени, чтобы нарисовать и ответить на ваши вопросы. Раздайте учащемуся кусок белого цвета размером 8 x 11 дюймов. бумага и набор цветных карандашей или мелков.

Несмотря на то, что вопросы стандартизированы, собеседование должно быть достаточно неформально, чтобы вы могли следить за ответами учащихся, просят прояснить или расширить идеи ученика. Это также очень важно, чтобы ученик объяснил рисунки, потому что смысл или намерение учащегося могут быть вам не очевидны. Убедитесь что вы получите полные ответы от каждого студента. Если ты чувствуешь себя студентом необходимо развить идею, попросите дальнейших объяснений.

Записывайте каждое интервью на магнитофон, чтобы вы могли провести дальнейший анализ после сторожить. Также не забудьте записать возраст и пол каждого учащегося. Когда вы будете готовы к проведению собеседования, используйте следующий набор вопросы и направления:

Начните с вопроса:
«Не могли бы вы нарисовать изображение ученого, занимающегося наукой?»
Дайте ученику достаточно времени, чтобы закончить рисунок. Когда студент закончил, спросите,
«Не могли бы вы объяснить свой рисунок?»
Запишите объяснение на магнитофон.Затем попросите ученика перевернуть лист и спросить:
«Вы нарисуете себя, занимаясь наукой в ​​школе?»
Снова дайте ученику достаточно времени, чтобы завершить рисунок. На завершение второго рисунка, спросите,
«Не могли бы вы объяснить свой рисунок?»
Запишите объяснение на магнитофон. Наконец, спросите учащегося:
: «Можете ли вы придумать, как использовать то, что вы изучаете естественные науки вне школы? »
Запишите этот ответ на магнитную ленту.

Анализ данных

После того, как вы закончите интервью, прослушайте каждое записанное на пленку собеседование, наблюдая за соответствующими рисунками. После этого предварительный обзор, более подробное изучение каждого рисунка и повторное воспроизведение сегмент ленты, который его сопровождает. Используйте следующие шаги, чтобы анализировать и записывать данные каждого интервью.

Прослушайте кассету с объяснением рисунка учеником. Один раз вы уверены, что знаете, что показано на рисунке, используйте DAST Контрольный список (Рисунок 1) для записи любых представленных стереотипных изображений.Использовать один контрольный список для каждого рисунка учащегося и отметьте каждую категорию стереотипов только однажды. Даже если на чертеже присутствует несколько изображений (например, два или более научных инструмента), поставьте только одну галочку в пространство. Если ученик нарисовал более одного ученого, отметьте каждое стереотипное изображение, которое появляется на рисунке, но отметьте каждое категория только один раз. После того, как вы проанализировали все «ученые чертежей «подсчитайте общее количество проверок для каждого элемента на Рисунке 2.

Посмотрите на рисунок ученика, который занимается наукой в ​​школе, и послушайте объяснение студента. Обратите внимание, сколько учеников показывают сами занимаются наукой, а не слушают или читают о науке. Запишите эту и любую другую относящуюся к делу информацию в Фигура 2.

Послушайте объяснение студента того, как он или она воспринимает использование науки вне школы. На рисунке 2 запишите количество штук. вмятины, которые думают, что могут использовать науку вне школы, и понимают, как они воспринимают себя с помощью науки.Могут ли студенты обобщить использование науки для различных задач, таких как наблюдение за растениями и животные, предсказание погоды или уход за растениями и домашними животными? Или они думают, что их использование науки просто отражает то, что они делают в школе (что повторение занятий, которые они делали в классе)?

Чтобы принять участие в этом исследовании, отправьте свои данные по адресу Главный редактор журнала «Наука и дети», Национальные учителя естественных наук Association, 1840 Wilson Blvd., Arlington, VA 22201-3000.Пожалуйста, включите все студенческие рисунки (оригиналы или копии), а также все контрольные списки из рисунков 1 и 2.

---

Ресурсы
Чемберс, Д. (1983). Стереотипные образы ученого: Ничья- Тест ученого. Научное образование, 67 (2), 255-265.

Финсон, К.Д., Бивер, Дж. Б., Крамонд, Б. (1995). Развитие и полевое испытание контрольного листа для теста «Нарисуй ученого». Школьные науки и математика, 95 (4), 195-205.

Форт, округ Колумбия, и Варни, Х.Л. (1989). Как студенты видят ученых: в основном самец, в основном белый и в основном доброжелательный. Наука и дети, 26 (8), 8-13.

Хубер Р.А., Бертон Г.М. (1995). Что думают студенты ученые выглядит как? Школьные науки и математика, 95 (7), 371-376.

Краузе, Дж. П. (1977). Как дети «видят» ученых. Наука и дети, 14 (8), 9-10.

Шибечи, Р.А. и Соренсен И. (1983). Детская начальная школа восприятие ученых. Школьные науки и математика, 83 (1), 1419.

ЧАРЛЬЗ Р. БАРМАН — профессор естественных наук и окружающей среды. образование в Педагогической школе Университета Индианы в Индианаполисе.

---

Рисунок 1

Используйте по одной копии этого контрольного списка для каждого рисунка учащегося, затем составьте ваши данные на рисунке 2. Отправьте рисунки учащихся (оригиналы или копии), как а также все контрольные списки с рисунков 1 и 2 по
Главный редактор журнала «Наука и дети», Национальные учителя естественных наук Ассоциация, 1840 Wilson Blvd., Арлингтон, Вирджиния, 22201-3000.
Крайний срок подачи данных — 15 января 1997 г. Все физические лица кто внесет свой вклад, будет отмечен в опубликованной статье.

---

Контрольный список для теста Draw-a-Scientist (DAST) Имя студента ________________________________________________

Пол (обведен): М / Ж Возраст __________ Уровень ________

1. Лабораторный халат (обычно, но не обязательно белый)
2.Очки
3. Волосы на лице (борода, усы, аномально длинные бакенбарды)
4. Условные обозначения исследований (научные приборы, лабораторное оборудование любого типа)
Типы научных приборов / оборудования.
5. Символы знаний (книги, картотеки, планшеты, ручки в карманы и т. д.)
6. Технологии («продукты» науки)
Типы техники (телевизоры, телефоны, ракеты, компьютеры и скоро):
7.Соответствующие подписи (формулы, таксономическая классификация, «эврика!») синдром)
8. Только мужской пол.
9. Только кавказцы
10. Ученый среднего или пожилого возраста.
11. Мифические стереотипы (существа Франкенштейна, фигурки Джекила / Хайда и т. Д.)
12. Указания на секретность (знаки или предупреждения с надписью «Личное», «Хранить Out, «Не входить», «Уходи», «Совершенно секретно» и т. Д.)
13. Ученый работает в помещении.
14.Признаки опасности
Примечание: Несколько изображений одного типа на одном чертеже считаются как одно изображение (например, два ученых в очках получают только один чек, а не два).

---

Рисунок 2

Технические данные

Общее количество опрошенных студентов _____________

Количество самцов __________ Количество самок __________ Уровень __________

---

I.Образ ученого у студентов (общий балл DAST-C)

Всего оценок за стереотипное изображение

1. Лабораторный халат
2. Очки
3. Волосы на лице
4. Условные обозначения исследования
5. Символы знаний
6. Представленная техника
7. Соответствующие подписи
8. Только мужской пол
9. Только кавказцы
10. Ученый среднего или пожилого возраста
11.Мифические стереотипы
12. Признаки секретности
13. Ученый работает в помещении
14. Признаки опасности

---

II. Занятия наукой в ​​школе

Количество студентов, читающих книгу Количество студентов, делающих заметки
Количество студентов, выполняющих деятельность
Обратите внимание на любые другие соответствующие комментарии, относящиеся к этому разделу, на дополнительном листе.

---

III. Использование науки вне школы Количество учеников, которые считают, что могут заниматься наукой вне школы
Количество студентов, которые могут обобщить использование научных процессов в повседневных ситуациях (наблюдение, прогнозирование, измерение и т. д.)
Количество учеников, которые видят, что они только повторяют действия, которые они делают в школе
Количество студентов, которые не понимают, как они могут использовать науку снаружи школы
Обратите внимание на любые другие соответствующие комментарии, относящиеся к этому разделу на дополнительный лист.

---

9 / 13f / 96 — 9 / 23м / 96 .

No related posts.