Рисунок человек в профиль: Как нарисовать профиль

Содержание

Рисование головы в профиль — Кошкина Анна

Задача видеоурока: научиться рисовать голову человека в профиль, усвоить основные пропорциональные отношения частей головы (это каноны античности, так как эти закономерности открыли греки).

Рисование профиля начинаем с того, что рисуем квадрат, в котором будет находиться схематическое изображение профиля головы.

Профиль строить легче, т.к. где находится нос, глаза и др. мы уже знаем после того как нарисовали фас. Осталось только провести линии – в уроке я рассказываю и показываю, как это делать. Или вспомнить как это мы уже делали и рассчитать пропорции снова, повторяя и закрепляя материал.

Намечаем глаза, нос, надбровные бугры, подбородок, выдерживая такие же пропорции, как мы рисовали голову в фас.

А вот всё остальное, я рассказываю новый материал, строим – находим центр уха, учимся рисовать ухо обобщённо.

Потом я показываю, как найти край глаза от уха. И дополняю информацию, о которой я говорила в предыдущем уроке о соотношениях пропорций головы. Для того чтобы себя лучше проконтролировать, если возникнут какие то вопросы в построении. По этому поводу вспомнила выражение одного врача, который сказал, что вырезать аппендицит можно научиться за полчаса, а что делать, если что – то пойдёт не так, нужно ещё 7 лет. Наверное, в каждой профессии такая же ситуация.

Я рассказываю, как найти и нарисовать заднюю часть головы, потом рисуем затылок.

Далее показываю, как нарисовать челюсть.

Вот теперь, наконец, можно дорисовать всю голову. Аккуратно доводим верхнюю часть головы, поправляем мелкие неточности.

После этого определяемся (если это требуется), кого мы рисуем – мужчину или женщину, и соответственно, рисуем резче или делаем более плавными линии нашего рисунка. Если рисуем мужчину — делаем линии резче, женщину — лини плавнее, мягче.

Определяем ширину рта профиля.

Находим скуловую точку. Забыла сказать в уроке, что скуловая точка находится посредине носа, если провести горизонтальную линию.

В конце урока я напоминаю все пропорции лица ещё раз для лучшего запоминания.

Далее проверяем весь рисунок.

Рекомендую Вам для того чтобы запомнить пропорции, 5 – 6 раз нарисовать профиль. Кроме того существует такое понятие, как память тела. И она срабатывает не только в единоборствах (при заучивании приёмов). Когда Вы постоянно рисуете красивые лини, рука через какое-то время начинаем сама их выводить. Так что рисуйте больше!!!

А вот, что у меня получилось, когда я была на четвёртом курсе института.

Николай Ли «Основы учебного академического рисунка»

Рекомендую Вам книгу Николая Ли «Основы учебного академического рисунка». Она хороша для понимания законов перспективы, то есть положения предметов в пространстве, как их видит человеческий глаз. Также там вы найдёте много информации о рисовании отдельных частей тела человека, его скелета, мышц, а также всей фигуры целиком. Она очень хороша, как наочное пособие. В книге Вы увидите много отлично выполненных рисунков. Эти рисунки сделаны по всем правилам академического рисунка, то есть все предметы построены напросвет (как будто насквозь), чтобы ученик лучше понимал конструкцию. На сегодняшний день

это лучшая книга по рисунку, выполненная отечественным автором, охватывающая огромный спектр рисуемых предметов.

«Рисунок человека»

Изображение на рис. 41, сделанное четырнадцатилетней девочкой, свидетельствует о ее инфантильности: в нем вовсе отсутствуют какие-либо признаки пола персонажа. Вместе с тем, подобная поза человека довольно часто встречается на рисунках подростков: руки спрятаны за спиной, что интерпретируется как признак отказа от общения. Так же интерпретируется изображение рук, спрятанных в карманы, скрещенных на груди или упертых в бока.

Отказ от общения может быть вызван разными причинами. Нередко он является следствием подросткового негативизма. Однако в данном случае, при учете общего благоприятного впечатления, производимого рисунком, его инфантильности, а также проявлений тревоги (стирание и исправление линий), причиной, скорее, служит боязнь контактов, опасение негативной оценки себя. Эта версия поддерживается и признаками психологической нагрузки при изображении ушей (усиленный нажим на карандаш). Подобное подчеркивание ушей характерно для людей, опасающихся, что их низко оценивают, и вообще придающих особо большое значение тому, что о них говорят.

Невропатолог, под наблюдением которого находится мальчик, оценивает его состояние как невротическое. Можно полагать, что причиной этого состояния стала именно фрустрация потребности в общении. По словам родителей, Женя очень тянется к детям, но они его не принимают, поскольку он не умеет играть, не владеет средствами общения. Невротические проявления наблюдаются и в поведении, в частности, родители отмечают буквально паническую реакцию на процедуру купания, которое раньше мальчику очень нравилось. С Женей в течение двух месяцев после консультации проводилась игровая психотерапия, которая дала незначительный эффект и была прервана в связи с изменением семейной ситуации. Повторная консультация относится к возрасту 10 л. 7мес. (рис.43).

В рисунке выражена отстраненная, созерцательная позиция. Признаков значительной эмоциональной нагрузки нет, состояние может быть оценено как благоприятное.

В данном случае недостаточная бытовая ориентированность связана, по-видимому, со склонностью к защитному фантазированию. Про таких людей часто говорят, что они «не стоят на земле», «витают в облаках» и т.п. Родители продолжают жаловаться на трудности в контактах Жени со сверстниками, но отмечают, что в настоящее время это воспринимают как проблему скорее они, чем сам мальчик.

Тест “Рисунок человека”

Тест «Рисунок человека» разработан К. Маховер в 1946 году на основе теста Ф. Гудинаф с целью определения индивидуальных особенностей личности.

Процедура проведения исследовани

Ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата А4 (21 х 29 см.) и просят создать рисунок: «Нарисуй, пожалуйста, человека, какого хочешь».

Ваша просьба может породить массу вопросов или отказ. Если ребенок отказывается, надо постараться его убедить. На всевозможные вопросы, которые, как правило, носят уточняющий характер («А какого человека?»), следует отвечать уклончиво, например: «Любого», «Рисуй какого хочешь». На любые выражения сомнений можно сказать: «Ты начни, а дальше легче будет…». В ответ на вашу просьбу ребенок не обязательно создаст полноценный рисунок человека. Он может нарисовать человека частично, нечто вроде бюста или в виде карикатуры, мультипликационного героя, абстрактного изображения.

В принципе любой рисунок может предоставить важную информацию о ребенке, тем не менее если рисунок не удовлетворяет требованиям, ребенка просят взять другой лист бумаги и нарисовать человека еще раз, теперь в полный рост, целиком: с головой, туловищем, руками и ногами. Инструкция повторяется до тех пор, пока не будет получен удовлетворительный рисунок фигуры человека. Все вопросы и реплики ребенка в процессе рисования, особенности его поведения, а также такие манипуляции, как стирание элементов рисунка и дополнения, вы должны фиксировать. То же самое касается времени рисования.

Наблюдения за ребенком, сделанные в процессе работы над рисунком, дадут вам немаловажную информацию о его особенностях. Как он отнесся к заданию? Выражал ли он сопротивление или резкий отказ? Задавал ли дополнительные вопросы и как много? Выражал ли острую потребность в дальнейших указаниях?

Если да, то каким образом: заявлял об этом прямо или это выражалось в его движениях и поведении? Может быть ребенок смело приступил к выполнению задания и ничем не выражал сомнений в своих способностях? Или его сомнения и неуверенность отражались во всем, что он делал и говорил? Подобные наблюдения дают немало пищи для размышлений: может быть, ребенок чувствует себя незащищенным, он тревожен, беспокоен, не уверен в себе, сомнителен, подозрителен, высокомерен, проявляет негативизм, чрезвычайно критичен, враждебно настроен, напряжен, спокоен, доверчив, любопытен, смущен, насторожен, импульсивен и т.

д. и т.п.

После того как рисунок завершен, спросите ребенка, все ли он нарисовал, а затем переходите к беседе, которая строится на основании рисунка и его особенностей. В процессе беседы вы можете прояснить все неясные моменты рисунка, а через отношения, чувства и переживания, которые ребенок выражает во время беседы, вы может получить уникальную информацию относительно его эмоционального, психологического состояния. Беседа может включать вопросы: Кто этот человек? Где он живет? Есть ли у него друзья? Чем он занимается? Добрый он или злой? На кого он смотрит? Кто смотрит на него?

В принципе вы можете прибегнуть к краткой версии обработки графической информации. Каких-то глубоких откровений вы не встретите, но некоторые данные относительно умственного развития ребенка получите. Ответы на представленные ниже вопросы дадут понять, не проявляет ли ребенок каких-то явных отклонений, не наблюдаются ли признаки психопатологии.

Интерпретация результата

Оцените рисунок ребенка по следующим пунктам (присвойте каждому положительному ответу один балл ):

Выводы сделать очень легко. В целом рисунок ребенка должен соответствовать приведенному описанию. Чем его рисунок ближе к этому образцу, тем выше уровень его развития. Присвоив каждому положительному ответу один балл, суммируйте полученные баллы.

Нормально умственно развитый ребенок должен набрать в соответствии со своим возрастом указанные внизу очки.

5 лет — 10 очков
6 лет — 14 очков
7 лет — 18 очков
8 лет — 22 очка
9 лет — 26 очков
10 лет — 30 очков
11 лет — 34 очка
12 лет — 38 очков
13 лет — 42 очка
14 лет — свыше 42 очков

В пользу ребенка говорят такие дополнительные детали рисунка, как трость, портфель, роликовые коньки и т. д.,но при условии, что эта деталь является уместной в данном рисунке или даже необходимой для данного изображенного человека, например меч для воина.

На рисунке могут присутствовать и негативные знаки, на которые следует обратить внимание, поскольку они могут свидетельствовать об определенных проблемах.

Рис.13. Рисунок человека без носа и рта.

На лице нет глаз; один глаз на лице в анфас; два глаза на лице в профиль.
Нет носа, нос в виде одной вертикальной линии или точки.
Нет рта или одномерный рот в виде горизонтальной линии.
Нет туловища или туловище в виде палочки.
Нет рук (одна рука у фигуры в анфас), нет пальцев.
Кисти в виде рукавиц, кисти-обрубки или круги без пальцев.
Нет ступней.
Нет одежды и нет никаких половых признаков.
Голень шире бедра и другие нарушения пропорций тела.

Отметьте прежде всего имеют ли место грубые ошибки в изображении фигуры, например, такие, которые перечислены выше.

Если мы исходим из того, что рисунок человеческой фигуры символизирует образ тела, который считается очень восприимчивым к внешним раздражителям, нарушающим эмоциональное состояние ребенка, то на рисунке будут символически отражаться проблемы, которые он испытывает. Чем значительнее расстройство ребенка, тем больше страдает как его образ тела, так и графическое представление последнего. Вслед за образом тела рисунок ребенка может пострадать полностью или частично либо просто стать незначительно отличающимся от общепринятого. Среди серьезных отклонений, такие, как изображение фигуры с разрозненными частями тела, совершенно неуместные детали, изображение вместо человека другого объекта, стирание нарисованной человеческой фигуры, жесткие, неподвижные, роботоподобные (рис. 14) или очень причудливые фигуры.

Рис.14

Подобные случаи свидетельствуют о серьезных проблемах и расстройствах.

Еще один значимый негативный фактор — это изображение ребенком фигуры противоположного пола, который не обязательно связан с гомосексуальными тенденциями, как часто принято считать. Это может быть выражением спутанной сексуальной роли, сильной привязанности или зависимости от родителя противоположного пола, сильной привязанности или зависимости от некоего другого человека противоположного пола.

Столкнувшись с чем-то подобным или просто непонятным, не спешите делать выводы. Некоторые странности в рисунках могут иметь простые и правдоподобные объяснения. Поэтому следующим этапом будет описание нарисованной фигуры. Попросите ребенка рассказать, кто изображен на его рисунке. Даже простое описание ребенком рисунка может дать интересную информацию, поскольку, несмотря на отсутствие внешнего сходства автора и его творения, в описании фигуры речь пойдет о самом ребенке, его чувствах, мыслях и переживаниях.

Другие вопросы, которые следует задать ребенку, дабы получить от него максимум информации:

Кто он?
Знаком тебе этот человек?
На кого он похож, кого он напоминает?
О ком ты думал, когда рисовал?
Что делает нарисованный человек, чем он в данный момент занят?
Сколько ему лет?
Где он находится?
Что вокруг него?
О чем он думает?
Что он чувствует?
Чем он занимается?
Он тебе нравится?
него есть плохие привычки?
У него есть какие-нибудь желания?
Что тебе приходит в голову, когда ты смотришь на этого нарисованного человека?
Этот человек здоров?
Что больше всего хочет этот человек?

Во время этой беседы с ребенком вы можете попросить его разъяснить или прокомментировать имеющиеся на рисунке неясные детали, сомнительные или нечеткие места. Спросите также, какая часть тела, по его мнению, получилась лучше всего и почему, а какая часть самая неудачная, почему.

Другой вариант беседы с ребенком — попросить его сочинить историю об этом человеке.

После того как вы собрали первичную информацию с помощью этого краткого опроса и анализа поведения ребенка во время рисования, следует перейти к интерпретации рисунка. Прежде всего, нужно иметь в виду, что каждая часть изображенной фигуры имеет символическое значение, характер которого учитывается при интерпретации. Каждый орган тела приобретает особое символическое значение, поскольку в нем проявляются отголоски эмоциональной и социальной жизни ребенка.

В очередной раз хотим предупредить о неприемлемости поспешных заключений. Исследования показывают, что способы и манера выражения эмоций, переживаний, конфликтов и других аспектов психической жизни ребенка изменяются в зависимости от ситуации и варьируются от человека к человеку. Поэтому вы не должен пытаться ставить какой-то диагноз на основе единичного знака, в процессе анализа необходимо учитывать рисунок как целое.

Символические значение фигуры человека

Голова — олицетворение сферы интеллекта, место локализации «я» ребенка, его психического центра, поэтому не удивительно, что голове уделяется максимальное внимание. Если ребенок уделяет голове слабое внимание — это может говорить о проблемах адаптации к социальной среде, трудностях общения или даже наличии невроза, поскольку голова и, в частности, лоб — это также отражение самоконтроля и сферы социальных контактов. Это та часть тела, которая всегда открыта взглядам окружающих и через это вовлечена в процесс отношений с другими людьми. Отсутствие лба обозначает, что ребенок сознательно игнорирует умственную сферу.

Соотношение пропорций головы и туловища есть отношение между физическим и духовным в ребенке. Если у человека непропорционально большая голова — это может быть знаком того, что ребенок страдает от головных болей или испытывает иные негативные воздействия в этой области. Фиксация на голове может быть связана с ослаблением интеллектуальных способностей или контроля, в результате чего значение этой части тела для ребенка возрастает. Большая голова выступает в таком случае как выражение стремления компенсировать недостающее. Подростки, осознающие свое отставание от сверстников в умственном развитии, в развитии навыков чтения или письма и т. п. или страдающие от нарушений адаптации, также часто рисуют большую голову у человека.

Волосы. Выделение волос на голове может свидетельствовать о стремлении подчеркнуть мужественность мужской фигуры. Акцентирование девочек на волосах, тщательное изображение пышных причесок, длинных, ниспадающих каскадом волосах в сочетании с другими явными элементами украшательства может свидетельствовать о раннем сексуальном созревании.

Лицо — символ сферы общения, важнейший центр коммуникации. Его принято считать самой социальной частью рисунка. Ребенок, который испытывает сложности в общении, робок, стремится к уходу от проблем, связанных с конфликтами в отношениях с окружающими, изображает черты лица нечетко, слабо их прорисовывает, изображает очень схематично, упускает изображение черт лица. Одновременно он может тщательно и уверенно выделять другие части фигуры. Показателен и тот случай, когда лицо ребенок рисует в последнюю очередь. Отношения такого ребенка очень поверхностны, других людей он терпит постольку-поскольку. Он чрезвычайно насторожен, ожидает от других только плохого, часто враждебно настроен к окружающим.

Об агрессии и враждебности мы можем говорить и в случае изображения соответствующего выражения лица: вытаращенные глаза, сжатые губы или открытый рот с оскаленными зубами. Хорошо прорисованные черты лица говорят о внимании к себе, здоровом самоуважении. С другой стороны, сосредоточенность на этой части, чрезмерное подчеркивание и выделение черт лица могут быть попыткой создать образ социально адаптированного, успешного, обладающего личной энергетикой человека, дабы компенсировать свою неадекватность и слабость самоутверждения.

Закрашенное лицо — довольно негативный знак, который соотносится с потерей идентичности, утратой чувства собственного «я». Не менее тревожный факт — изображение звериного лица или напоминающего робота, а также обезличенного, ничего не выражающего лица, о котором можно сказать, что оно неживое.

Подбородок. За ним закрепилось стереотипное значение, согласно которому мы знаем, что подбородок — отражение силы воли, властности, мужественности и т.д. Увлечение изображением подбородка, которое проявляется в том, что его часто стирают, перерисовывают, обводят или рисуют заметно выступающим (на рисунках фигуры в профиль), может расцениваться как компенсация слабости, нерешительности, боязни ответственности. Это может обозначать стремление к превосходству и обретению значимости в глазах окружающих. Такая интерпретация еще более обоснована в том случае, если сильная, с нажимом, прорисовка всего лицевого профиля сочетается со слабыми, легкими линиями в изображении остальных частей. В таком случае можно предполагать, что автор рисунка в действительности подобными качествами не обладает и лишь рисует себя таковым в воображении.

Брови. Бровям придается то же значение, что и волосистому покрову головы. Аккуратные брови, так же как и аккуратная прическа, — свидетельство заботы о собственной внешности, ухоженности, сдержанности, умеренности. Густые, мохнатые брови говорят о грубости характера, строптивости, несдержанности, примитивности нравов и т.д. Поднятые брови ассоциируются с надменностью и высокомерием.

Уши — если они есть, то обозначают открытость восприятия или настороженность по отношению к окружающему миру. Уши дети начинают изображать в довольно позднем возрасте, поэтому пропуск этой части тела или сокрытие ее за волосами считается незначимым. Определенное выделение ушей на рисунке может свидетельствовать о чувствительности к замечаниям и осуждению и косвенно — об упрямстве и неподчинении авторитетам.

Глаза, как известно, — зеркало души, отражение внутреннего мира ребенка. Уже одно выражение глаз может многое сказать о ребенке: стыдливое, мечтательное, угрюмое. Пристальный, пронизывающий взгляд — выражение агрессивности. Глаза большие, с прорисованными зрачками или без зрачков с заштрихованными склерами — символ страха или тревоги. Большие и тщательно прорисованные глаза в основном рисуют девочки и гораздо реже — мальчики. Глаза широко открытые, но не преувеличенные, могут быть знаком любознательности. Взгляд не прямой, а скошенный говорит о подозрительности.

Поскольку с помощью глаз мы контактируем с окружающим миром, в случае с маленькими глазами мы можем говорить о скрытности, сосредоточенности на себе, поглощенности собственными чувствами. Закрытые глаза — попытка отгородиться от внешнего мира, от контактов с окружающими. Отсутствие зрачков, пустые глазницы, вероятно, говорят о крайнем эгоцентризме, о том, что ребенок не находит вокруг ничего достойного своего внимания. Красивые, симметричные, хорошо прорисованные глаза — отражение желания быть привлекательным, симпатичным другим людям.

Рот — многозначный элемент. Если рот открыт, то это принято считать признаком агрессии или вербальной активности агрессивного характера, если прорисованы зубы, то это явная агрессия. Возможно, она носит защитный характер. Выделение рта, которое может выражаться в стирании, смещении, непропорциональных размерах, подчеркивании и т.д., в целом типично для маленьких детей, еще не так давно находившихся в оральной зависимости от матери. У детей более старшего возраста это уже становится признаком зависимости, несамостоятельности. Рот, обозначенный одной прямой чертой, может говорить о внутреннем напряжении.

Губы — общепринятый символ сексуальной сферы. В рисунках детей губы одна из тех деталей, с помощью которых передается общее выражение лица. Пухлые губы у фигуры, нарисованной девочкой, — признак верной половой идентификации. Прорисованные губы на рисунке подростка могут означать наличие нарциссических тенденций.

Нос — сам по себе не имеет интерпретационного значения. Часто в связи с носом вспоминают о психоаналитической трактовке, в русле которой он считается сексуальным символом. Хотя практикующие психологи считают, что испытывающий сексуальные проблемы подросток, вероятнее всего, будет акцентироваться на таких символах, как галстук или карманы брюк, а не на носе. Отсутствие носа может указывать на некоторую степень интеллектуальной недостаточности.

Шея является связующим звеном между телом (символ животных страстей, импульсивной жизни) и головой (интеллектуальный центр, разум, контроль). Области шеи уделяют внимание те, кто озабочены соотношением телесных побуждений и сознательного контроля.
Такие люди не уверены, что всегда могут справиться со своими импульсами. Для них характерно состояние некой раздвоенности. Длинная шея ассоциируется с зажатым, скованным, морализаторским, манерным человеком, хорошо контролирующим себя.
Короткая шея может символизировать естественность, прямолинейность. Отсутствие шеи в рисунках детей является признаком незрелости.

Рис. 17

Руки — символ активности, коммуникативности и контактности (рис. 17). Если руки человека разведены в стороны, как бы для объятия, протянуты по направлению к окружению — это признак общительности, активного взаимодействия с внешним миром. Если же руки, напротив, спрятаны за спиной, вяло висят вдоль тела, плотно прижаты к телу, ладони скрыты в карманах — это может говорить о необщительности и замкнутости. В сочетании с другими особенностями рисунка это может оказаться признаком ухода в себя, самовлюбленности и тщеславия или сильного внутреннего напряжения. Другая важная характеристика изображения рук — это их тонус. Гибкие, подвижные, свободно располагающиеся руки, вероятно, обозначают хорошую социальную приспособленность, легкость установления контактов с окружением, активное внедрение в среду. Жесткие, негнущиеся, механически распростертые, согнутые под прямыми углами руки могут характеризовать поверхностные и неэмоциональные контакты с внешним миром.

Крупные, большие ладони — признак деятельного, взрывного характера, тогда как отсутствие ладоней свидетельствует о неприспособленности, отсутствии веры в свои силы, чувстве непригодности. Слабо прорисованные ладони говорят о недостаточной контактности, ограниченной сфере общения и низкой продуктивности в занятиях практической деятельностью. Тщательно прорисованные пальцы означают способность контролировать ситуацию, держать в руках, управлять ею.

Длинные пальцы с ногтями или подчеркивание кулаков — признак агрессии, воинственности. Кулаки на руке отведенной от тела — открытая враждебность, бунтарство, противостояние. Если же руки со сжатыми кулаками прижаты к телу, можно говорить о скрытой, подавленной тенденции к бунту. Об агрессии могут говорить пальцы, изображенные так, будто человек готов схватиться за что-то, подобно когтям хищной птицы. Другие возможные символы враждебного отношения: руки, поднятые вверх, закрашенные руки.

Отсутствие рук — крайняя степень пассивности, бездеятельности, необщительности, робости, интеллектуальной незрелости. В сочетании с такими особенностями рисунка, как отсутствие рта, отсутствие туловища и общая гротескность рисунка, отсутствие рук свидетельствует о плохой приспособленности ребенка. Для детей старшего возраста отсутствие рук — очень необычный факт. Кроме того, это может выражать чувство вины, которое испытывает ребенок в связи со своим агрессивным, враждебным отношением. То же самое могут означать сильно заштрихованные кисти рук.

Короткие руки могут свидетельствовать о замкнутости, обращенности внутрь, на себя, и стремлении держать себя в определенных рамках, не позволяя проявиться своим импульсам. Если ребенок рисует длинные руки — это говорит о направленности во внешний мир, контактности, стремлении приобретать, накапливать. Большие, мускулистые руки рисуют дети, признающие приоритет силы, стремящиеся стать физически сильными, также крупные и сильные руки возникают на рисунках тех, кто пытается таким образом уравновесить, компенсировать собственную слабость. С другой стороны, ребенок, осознающий свое слабое физическое состояние, может изобразить тонкие, хрупкие руки.

Туловище — символ представления ребенка о физическом облике человека. Сильное, мускулистое тело, нарисованное хрупким, слабым ребенком — это признак компенсации недостающего, идеального для него физического облика. Крупное, сильное тело с мощными плечами на рисунке ребенка нормального телосложения — внутренняя сила, сильное эго.

Широкие, массивные плечи служат выражением физической силы и превосходства. Подростки, испытывающие сексуальную неадекватность, могут выражать это в сильно выделенных по отношению к другим частям тела плечах. Если сильный ребенок рисует слабое тело, то, возможно, это связано с каким-то переживанием из прошлого опыта.

Хрупкое тело может быть выражением собственной слабости. Ребенок, стремящийся потакать своим желаниям и игнорирующий любые проявления самоконтроля, может нарисовать слабое, безвольное тело с непропорционально маленькой головой. Если маленький ребенок изображает пупок — это признак эгоцентризма, если пупок рисует ребенок старшего возраста — это становится выражением инфантильности или стремления уйти в себя. В целом округлая форма туловища — уравновешенность, более спокойный характер, некоторая женственность.

Угловатая, прямоугольной формы фигура ассоциируется с мужественностью, энергичностью и экспрессивностью. Часто фигура украшается дополнительными аксессуарами (бантики, пряжки и пр.). Это обозначает повышенное внимание к собственной персоне. Крайне негативный признак — изображение внутренностей тела. Он свидетельствует о серьезных психических нарушениях.

Ноги — символ опоры, устойчивости, направленности на практическую ориентацию. Если стопы нарисованы в профиль — это признак устойчивости, уверенности в себе.

Рис.18

Стопы, обращенные пальцами к наблюдателю, или отсутствие стоп выражают чувство неуверенности (рис. 18). Подростки, отделяющие на рисунке нижнюю половину тела жирной чертой, могут таким образом выразить наличие проблем, связанных с сексуальной сферой. Слабые, короткие, плохо прорисованные или заштрихованные ноги — выражение неуверенности, слабости, собственной никчемности, упадка духа. Если ступни одетого человека изображаются с пальцами, то это может свидетельствовать о крайней агрессивности.

Маленькие, неустойчивые ступни — довольно частая особенность рисунков детей, испытывающих чувство незащищенности. Такие дети рисуют неустойчивые фигуры, готовые упасть в любой момент из-за крайне слабой устойчивости крошечных ступней. Ребенок бессознательно выражает в символическом виде неустойчивость личности, построенной на слабом, ненадежном основании. В случае недостатка базового чувства защищенности развитие личности нарушено; постоянная тревожность продолжает препятствовать движению к эмоциональной зрелости и умственному здоровью.

Гениталии. Сокрытие области гениталий часто встречается в рисунках девочек-подростков. У женской фигуры руки изображаются застенчиво прикрывающими нижнюю часть живота, в то время как руки мужской фигуры смело разводятся в стороны. Одна девочка нарисовала невесту, держащую букет над центральной частью своего тела. Над нижней частью живота могут быть изображены и другие объекты.

Откровенное изображение гениталий. Изображение гениталий настолько необычно, что их присутствие на рисунке может быть очень значимо. Отказ воспроизвести половые органы, по-видимому, происходит не из-за культурного табу. Более вероятным объяснением может служить смещение интереса от своего тела к увлекательному окружающему миру, что характерно для поведения детей в период скрытой сексуальности. В промежутке от шести до двенадцати лет хорошо приспособленные дети все более и более вовлекаются в процесс овладения новыми умениями и в то, что соответствует нравам их школьных товарищей и друзей.

Рисунки детей периода скрытой сексуальности, в которых пенис или вульва изображаются откровенно, очень редки. Причины этого необычного дополнения надо искать в случаях, которые предполагают развитых не по годам детей, осведомленных о высокой эмоциональной ценности, вложенной в половые органы. Операция на грыжу или обрезание после младенчества может вызвать страх кастрации.

Соблазнение старшими детьми или взрослыми или более тонкие маневры могут возбудить ребенка в течение периода скрытой сексуальности, особенно смышленого, чувствительного ребенка. Какова бы ни была причина тех редких случаев открытого изображения гениталий, — а в большинстве случаев это были нарушения поведения того или иного рода (агрессия, фобии), — это не препятствовало детям, достигая юношеского возраста, развиваться и хорошо приспосабливаться.

Поскольку нарисованная фигура считается тесно связанной с автором рисунка и определенным образом характеризует его, интерпретация должна охватить максимум особенностей рисунка. Такие аспекты рисунка человека, как размер фигуры, ее поза и расположение на листе, качество линий (нажим, твердость, продолжительность или прерывистость), последовательность изображения деталей, использование фона или фоновых эффектов, а также посторонних объектов, представляют собой значимые аспекты представления ребенка о самом себе и также подвергаются анализу. Учитываются пропорции частей тела фигуры, наличие незавершенных элементов рисунка, уровень прорисованности деталей, присутствие сильного нажима и его локализация, стирания, внесение изменений в рисунок, выраженные на лице человека и в его позе эмоции.

Размер и расположение рисунка на листе

Испытывающие чувство незащищенности, тревожные дети склонны рисовать маленькие фигуры, которые скромно занимают лишь маленькую область доступного пространства. Маленькие размеры фигуры могут говорить о депрессии и чувстве неприспособленности. Напротив, хорошо приспособленные дети с развитым чувством безопасности рисуют свободно, легко, создавая рисунок, который своим размером, размахом и бросающимся в глаза размещением на странице выражает свободу от тревожности и беспокойства. Излишне большие, громоздкие размеры фигуры, по-видимому, выражают слабый внутренний контроль и экспансивность.

Наклоненная фигура может отражать нехватку психической уравновешенности, нестабильность. Фигура, смещенная на листе вправо, говорит об ориентации на внешний мир, смещение влево — означает акцентирование на себе. Если ребенок занимает рисунком преимущественно верхнюю часть листа, значит, он склонен к оптимизму. Чувство угнетенности, подавленности часто отражается на расположении фигуры в нижней части листа.

Крупная, нарисованная с размахом фигура, помещенная в центре листа, говорит о завышенной самооценке. Если ребенок рисует линию земли и располагает человека высоко от нее, так что тот кажется парящим в воздухе, то, вероятно, его характеризует оторванность от реальности, склонность к фантазии и играм воображения, слабый контакт с действительностью.

Перспектива

Мальчики (редко — девочки) подросткового возраста иногда изображают человека телом анфас и головой в профиль. Такое неестественное положение фигуры обычно считается признаком социальной напряженности. Кроме того, это может служить признаком определенного чувства вины, связанного со сферой общения. Если такое положение — голова в профиль, туловище анфас — усугубляется изображением ног в профиль, то в таком случае можно говорить о низком умственном развитии и нарушении пространственного воображения.

Другие особенности изображения

Эффект прозрачности (возможность видеть на рисунке одну деталь сквозь другую). Наличие прозрачных элементов в рисунке может быть вполне естественным фактором, если рисунок выполнен ребенком 6 лет.

Рис.19

В более старшем возрасте это может иметь уже негативное значение, поскольку прозрачность деталей противоречит реальности (рис. 19). Речь может идти как о небольшой задержке развития, так и о более серьезных нарушениях, таких, как дезорганизация личности или умственная отсталость. В «мягком» варианте прозрачность может также свидетельствовать о том, что ребенок чувствует себя лишенным поддержки и защиты. Негативное значение прозрачности оценивается по количеству прозрачных элементов и по размеру прозрачной детали (второй случай, по-видимому, более показателен).

Необязательные детали. Среди необязательных деталей рисунка — такие, как сигарета или трубка, оружие, трость, пуговицы, карманы, шляпа. Оружие в руках нарисованной фигуры трактуется как признак враждебного, агрессивного отношения. Пуговицы в рисунках детей старшего возраста могут говорить о недостаточной зрелости, инфантильности. О том же самом, по-видимому, свидетельствует выделение карманов. Акцентирование на таких элементах, как галстук и шляпа, как принято считать, имеет сексуальный подтекст. Другие сексуальные символы — это трубка, сигарета и реже трость. Выделение ширинки на брюках можно наблюдать у подростков, озабоченных мастурбацией.

Разрозненные части тела. Подобные случаи несомненно свидетельствуют об отклонении, поскольку подавляющее большинство детей, даже с самых ранних своих попыток изобразить человека, рисуют интегрированную фигуру. Рисунок человека, в котором части рассеяны безотносительно друг к другу — явное отклонение от нормы. Этот отказ создать целостный рисунок отмечался у детей с серьезными нарушениями и является показателем их личностной дезорганизации.

Ограниченные, аскетичные, роботоподобные рисунки. Ограниченные, стереотипные фигуры рисуют эмоционально незрелые дети. Данное нарушение может принимать разные формы, но наиболее типичная для большинства детей — это расхождение между способностями и успеваемостью в школе. Многие из них довольно способные, но слабо восприимчивы к академическим занятиям. Часто истоки проблемы могут быть прослежены в семейной ситуации, отмеченной чрезмерной напряженностью.

Чрезмерная штриховка. Акцентирование на штриховке всей нарисованной фигуры или ее части можно наблюдать в рисунках тревожных детей. Штриховка может быть ограничена лицом, нижней частью тела или, в частности, областью гениталий.
Чрезмерную, энергичную штриховку, иногда направленную на область гениталий, можно наблюдать в рисунках подавленных, чрезмерно контролируемых младших школьников, в возрасте, близкому к периоду скрытой сексуальности. Для детей, прошедших этот этап, то есть старше 13 лет, достигших возраста, когда ребенок склонен к самоанализу и испытывает беспокойство относительно своих способностей, подобные реакции нетипичны. Случаи штриховки в рисунках могут быть показателями эмоционального расстройства.

Рисунки без людей. Рисунок человека был и продолжает быть любимым предметом детского творчества. В процессе интеллектуального и личностного роста ребенка рисунок человека подвергается ряду преобразований, но данный образ должен сохраниться, по крайней мере, на протяжении периода скрытой сексуальности как центральный мотив в рисунках, которые могут включать домашних животных, дом, цветы, дерево, сияющее солнце, возможно даже облако или два. Для маленьких детей настолько нетипично исключение из рисунка фигуры человека, что, безусловно, подтверждает предположение о вероятных трудностях в межличностных отношениях. Отказ рисовать человека и изображение неодушевленных объектов необходимо рассматривать как необычный, возможно, девиантный поступок, предполагающий трудности в межличностных отношениях, аномальное равнодушие, эмоциональную отчужденность, аутизм.

Темные облака и заштрихованное солнце. Много хорошо приспособленных детей могут осветить рисунок человеческой фигуры добавлением сияющего солнца. Обычно в одном из верхних углов листа, часто в форме дуги. Исходящие из окружности линии, представляют лучи, а солнце может иметь улыбающееся лицо.
Необычно для детей, если они добавляют ливневые облака и заштриховывают солнце. Эти зловещие признаки были замечены в рисунках несчастливых, тревожных, подавленных детей.

Стирания. Факты стирания считаются выражением тревоги и неудовлетворенности. Как правило, стирания приводят к ухудшению, а не к улучшению рисунка, подтверждая тем самым, что служат выражением конфликта.

Качество линий

При интерпретации рисунка оценивается и качество линий. Значение того или иного типа линий вы можете найти в части книги, посвященной особенностям детского рисунка в целом.

Кроме того, к данной методике в полной мере применимы все общие моменты, касающиеся рисуночных тестов, а также интерпретационный материал теста «Дом-Дерево-Человек» в той его части, которая относится к рисунку человека.

Заключение

Таким образом обобщая изложенное, можно сказать, что рисунок человека дает богатую информацию для размышлений. Рисунок ребенка позволяет выносить гипотетические суждения о таких свойствах и характеристиках личности, как: агрессивность и враждебное отношение к окружающим, озлобление, спутанная сексуальная роль, чувство фрустрации и импульсивность, тревога и многих других как более, так и менее серьезных нарушениях.

Источник: psiholognew.com
из книги Кэтрин Тейлор «Психологические тесты и упражнения для детей. Книга для родителей и воспитателей»

Учимся рисовать человека от простого к сложному

Первое, что нужно сделать, это перестать думать (но только на этом начальном этапе) о пропорциях тела, о положении рук и ног, о том, одинакового ли размера глаза и какова будет форма носа. Это все детали. Сейчас нужно сосредоточиться на всей фигуре целиком. Представьте, как все части тела будут соединены друг с другом, как они будут двигаться вместе. Для этого нужно составить основу – каркас, на который в будущем будут нанизываться все остальные части будущего рисунка.

Если вспомнить, как рисуют дети «человечков», то их «палка, палка, огуречик…» очень похоже на то, что и нам предстоит сделать. Простая фигура из детского рисунка после нескольких дополнений может превратиться в прекрасную основу для будущего шедевра.

Художник Джефф Меллем в своей книге «Как рисовать людей» дает подробное описание и пошаговую инструкцию для начинающих, как нарисовать каркас человеческого тела.

Двигаясь сверху вниз, начните поэтапно рисовать каркас тела человека.

Голова

Начинайте рисовать всегда с головы. Она будет определять пропорции всего тела. Рисуем овал, с учетом наклона головы вправо или влево. Не нужно обводить овал снова и снова множеством линий, просто нарисуйте эллипс одним-двумя касаниями карандаша.

Пропорции лица

Теперь определите, куда будет наклонена голова, вперед или назад. Помните, что голова на рисунке не плоский круг, шар. У объемных фигур – три измерения, а у плоских – два. Чтобы сделать круг на бумаге объемным, проведите посередине лица линию.

Для наглядности попробуйте обмотать мяч резинкой, или нарисуйте посередине линию вдоль всего воздушного шарика. Когда вы наклоняете шар в направлении от себя, линия изгибается вверх, а когда опрокидываете шар от себя, линия аркой будет смотреть вниз. На вашем рисунке эта прямая посередине овала головы будет обозначать линию глаз. Подбородок будет в нижней части, а нос – посередине между глазами и подбородком.

Шея

Далее рисуем линию, обозначающую шею. Пока не стремитесь в анатомической точности, просто проведите черту вниз от головы. Сделайте ее немного изогнутой. Даже когда человек смотрит прямо, в профиль будет виден естественный изгиб шеи.

Туловище

Следующим шагом будет работа над телом. Нарисуйте линию, обозначающую торс. Как и шея, она следует за общим направлением позвоночника. Не пытайтесь прорисовать сам позвоночник, не стремитесь к физической точности изгибов в районе грудной клетки или линии талии. Просто попытайтесь передать общее направление движения тела от плеч до бедер.

Бедра

В нашем каркасе человеческого тела бедра будут изображены прямой линией под углом 90 градусов от основания позвоночника. Это просто — линия бедер перпендикулярна линии туловища. Если смотреть на тело спереди, то бедра будут шире головы. Однако при повороте тела линия бедер в перспективе может стать всего лишь точкой. Учтите это для установки вашего положения тела на рисунке.

Ноги

Ноги должны быть примерно такой же длины, что и голова, шея и туловище вместе взятые. Сделайте изгиб линии ног в районе колена и добавьте две небольшие черты, обозначив направление ступней.

Плечи и руки

Плечи могут двигаться независимо друг от друга, поэтому их, как бедра, одной прямой линией не изобразить. Чтобы отразить, что человек сутулится или, наоборот, опустил плечи вниз, нужно сделать черту плеч изогнутой. Линия плеча соединяется с туловищем под прямым углом, но в зависимости от позы, ее концы закругляются вверх или опускаются вниз. Добавьте руки и кисти такими же линиями, что и ноги со ступнями. Только сделайте их немного короче.

Пропорции

Как только вы поймете принцип построения каркаса тела, обратите внимание на пропорции. Каждый человек уникален. У кого-то длинные ноги и короткое туловище, у других могут быть длинные руки, или короткие плечи, или большая голова. Так что у вас есть большое поле для практики рисования разнообразных человеческих фигур.

Но если говорить о классических пропорциях взрослого человека, то они сформулированы «правилом семи голов». Расстояние от верхней части головы до лобковой кости должно быть равно четырем головам вашей фигуры. Ноги же должны быть в длину примерно как три с половиной головы.

На рисунке показано, как использовать высоту головы для измерения пропорций всего тела.

Добавьте движения

Хороший метод попрактиковаться в рисовании каркасов – это придать вашему человеку на бумаге действия. Попробуйте нарисовать его не в статике, а в движении.

Встаньте перед зеркалом и сделайте какое-нибудь движение, например, поприседайте или поднимите что-нибудь с пола. Обратите внимание на положение ваших рук и ног, на баланс всего тела. Теперь попробуйте нарисовать схематично «человечка», делающего то же движение.

Набросок

Следующий этап – это быстрый набросок. Рисовать каркас – это прекрасное упражнение, чтобы научиться улавливать позы и положение тела модели. Но он имеет несколько недостатков. У него довольно жесткая конструкция, в которую трудно вносить изменения, и он занимает для много времени для эскиза. Другой метод – это быстрый набросок позы и жестов. Он также не требует детальной прорисовки контуров тела. Смысл его состоит в том, чтобы захватить вид всей позы плавными линиями. Такой набросок нужен не для захвата отдельных частей тела, а для того, чтобы уловить настроение и энергетику всей позы человека, которого рисуете. Эти наброски помогут вам сохранить эмоции и впечатления от модели до окончательной ее прорисовки.

На рисунке показана разница между двумя методами эскизов. Обе фигуры демонстрируют позу и пропорции человека, но справа рисунок более живой, ритмичный. Вы можете подчеркнуть темными линиями изгиб бедра и поворот грудной клетки, а более мягкими и светлыми линиями – расслабленность рук.

Итак, первый шаг к изображению человека пройден. После освоения эскизов каркасов тела и набросков жестов и поз вы сможете перейти к изучению анатомии тела, строению скелета, объема простых тел. И, собрав все это воедино, нарисуете своего первого человека.

Автор: Maria Woodie

Поделиться статьей:

Раздел 4. Изображение головы человека. План урока. Рисунок головы в профиль, фас, три четверти по схеме.

ГАПОУ РБ «Республиканский многоуровневый колледж»

ПЛАН ЗАНЯТИЯ №______

Учебная дисциплина Рисунок и живопись

Индекс и наименование дисциплины ОП.04 Рисунок и живопись

Специальность 43.02.03 «Стилистика и искусство визажа»

Группа

Преподаватель Никифоров Михаил Викторович

Тема занятия Рисунок головы в трех поворотах (профиль, фас, три четверти).

Вид занятия Практическая работа

Тип занятия урок закрепления знаний и навыков

Дата Время

Цель занятия закрепить знания и навыки в построении головы человека в в профиль, фас, три четверти по схеме.

Задачи:

Образовательная: закрепить знания об изображении головы человека в профиль, фас, три четверти.

Развивающая: развивать умение анализа конструктивных особенностей строения головы человека и их изображения на плоскости.

Воспитательная: воспитывать осознанное отношение к изображению головы человека

Формируемые компетенции

ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2 Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ПК 3.2. Выполнять рисунки в технике фейс-арт.

ПК 3.3. Выполнять рисунки в технике боди-арт.

ПК 4.2. Разрабатывать концепцию образа индивидуального стиля заказчика и коллекции образов.

ПК 1.3 Выполнять коррекцию и окрашивание бровей.

ПК 2.2 Выполнять салонный макияж.

ПК 2.3 Выполнять специфический макияж.

ПК 2.4 Выполнять грим для кино, театра и подиума.

Уметь:

1) рисовать части головы человека;

Межпредметные связи пластическая анатомия, искусство создания стиля

Литература для студента Беляева С.Е. Спецрисунок и художественная графика; Николай Ли. Основы академического рисунка

Наглядные пособия, раздаточный материал Схемы пропорций головы человека, наглядный материал по рисунку головы человека, зарисовки головы человека. Схемы пропорций черепа человека, наглядный материал по рисунку черепа человека, зарисовки черепа человека. Работы студентов и преподавателей. Таблица «Выполнение рисунка головы человека в профиль, фас, три четверти по схеме».

ТСО, оборудование доска, бумага, карандаши

Нормативно-методическая документация КТП, рабочая программа

Содержание занятия

Рисунок головы в профиль, фас, три четверти по схеме. (Композиция, построение, работа в тоне, работа над деталями, завершение работы).

СРС: Выполнение зарисовок головы в профиль, фас, три четверти.

Рисование человека. Основы рисунка для учащихся 5-8 классов

Рисование человека

Приступая к рисованию головы, надо смотреть на каждую деталь как на совокупность поверхностей простой формы. Например, нос можно сравнить с формой призмы, состоящей из передней поверхности, двух боковых, а также нижней поверхности, где расположены ноздри. Глазное яблоко имеет шаровидную форму, шея напоминает цилиндр.

Дальнейшая работа будет заключаться-в том, чтобы более конкретно «построить и вылепить тоном» живую форму каждой детали, ее особенности, связать их между собой и подчинить целому.

Чтобы научиться рисовать портрет человека, следует изучить части лица.

86. Рисунок головы

87. Фото девочки и укрупненные детали лица

88. Модуль фигуры

Фигура человека является одним из самых сложных объектов изображения.

Начиная рисунок, попробуйте вписать сидящую девочку в какую-нибудь геометрическую фигуру. Подумайте о характере модели, попытайтесь передать ее качества в рисунке. Не забывайте о выразительности позы. Соблюдайте пропорциональные отношения и направления, но не ради геометрических построений, а в зависимости от первоначально подмеченной экспрессии. Правильность конкретного штриха будет оцениваться на основе того, передает ли он статику или динамику фигуры, ее настроение, способствует ли созданию художественного образа.

89. Фото фигуры

90. Рисунок фигуры

91. Наброски фигуры

Пропорции всякого живого организма, развиваясь, изменяются. Пропорции маленького ребенка сильно отличаются от пропорций взрослого человека. У взрослого размер головы занимает примерно 1/7 или 1/8 часть всего его роста, а у ребенка четырех-пяти лет – 1/4 или 1/5 часть.

У подростков величина головы примерно шесть раз укладывается в длине тела (ил. 94, схема).

Есть определенные соотношения и у других частей тела. Линия, делящая фигуру пополам, проходит через начало бедер, то есть длина ног человека равняется половине его роста. Концы пальцев опущенной руки взрослого человека, когда он стоит, приходятся обычно чуть ниже середины бедра. Предплечье и плечевая часть руки, голень и бедро у ноги примерно равны между собой.

У каждого человека свои характерные пропорции.

Обратите внимание, что, изображая человека, надо передавать реальные пропорции, которые мы видим в действительности.

Основа активного подхода к рисунку человеческой фигуры – построение «по движению». Определяются ярко выраженное движение главных форм и динамика внутри формы. Изображение в рисунке движения, ритма, контраста и соподчинения – обязательные задачи при изучении натуры. Стремление работать цельно подразумевает не только верно взятые пропорции, характерные особенности всех объемов, но и умение что-то пропустить по ходу работы, а какие-то детали акцентировать. При таком подходе вырабатывается прекрасная потребность рисовать не просто правильно, а выразительно.

92. Работа учащегося. Различие пропорций взрослого и ребенка

93. Схема соотношений пропорций взрослого, подростка и малыша

94. Соотношение фигур мужчины, женщины и ребенка. Фото

Рисование головы человека — Н. Н. Ростовцев | Изображение конструктивной схемы при различных положениях головы в пространстве

Изображение конструктивной схемы при различных положениях головы в пространстве — часть первая

Чтобы освоить метод построения изображения формы головы с помощью линейно-конструктивной схемы, необходимо запомнить ряд правил перспективного видоизменения этой схемы в зависимости от положения головы в пространстве. В свою очередь, чтобы правильно выразить конструктивную основу формы при любом положении головы в пространстве, рисовальщику надо запомнить ряд особенностей перспективного изображения конструктивной схемы.

При обучении рисованию с натуры большое значение имеет точка зрения, то есть место, откуда рисующий наблюдает натуру. Вид натуры сильно изменяется в зависимости от того, откуда смотрит рисующий.

Рассмотрим основные положения (повороты) головы и разберем особенности построения их изображения.

Голова в фас, фронтально. Положение головы на уровне наших глаз (рис. 38). Профильная линия при изображении головы в фас — прямая и делит голову на две равные и симметричные части.Поэтому, изображая симметричные формы головы — лоб, овал лица, нос, губы, подбородок, учащийся должен рисовать одновременно правую и левую части. Линии надбровных дуг, основания носа и подбородка, а также линии разреза глаз и рта будут прямыми и горизонтальными. Линия разреза глаз проходит через слезники и уголки (наружные края) глаз, а точнее — по шву, соединяющему скуловую и височную кости. Линия разреза рта проходит по границе верхней и нижней губ.
Голова в фас, вид снизу (рис. 38). При построении изображения головы в ракурсе (в сокращении) конструктивные линии надбровных дуг, основания носа и подбородка должны быть округлыми и своими вершинами обращены вверх. Низ ушной раковины опустится ниже основания носа. Откроются (будут видны) нижние площадки надбровных дуг, нижние плоскости носа и подбородка. Линия разреза глаз опустится к горбине носа. Профильная линия по-прежнему остается прямой.
Голова в фас, вид сверху (рис. 38). При построении изображения головы в ракурсе (вид сверху) конструктивные линии надбровных дуг, основания носа, подбородка, разреза глаз и рта будут округлыми и обращены книзу. Низ ушной раковины будет выше основания носа. Нижние площадки носа, надбровья и подбородка скроются. Профильная линия по-прежнему остается прямой.

Рисунок №38 — Конструктивные схемы головы в фас

Построение изображения головы в трехчетвертном повороте (рис. 39).

Голова на уровне наших глаз (рис. 39). При изображении головы в трехчетвертном повороте лицевая часть головы должна быть изображена в перспективе — одна половина в большем сокращении. Другая — в меньшем. Однако лицевую часть головы надо изображать одновременно — правую и левую половины — симметрично. Например, намечая абрис дальней от нас щеки, одновременно намечаем линией и форму ближней щеки, то есть повторяем в зеркальном отражении линию абриса дальней щеки.При положении головы в трехчетвертном повороте профильная линия уже будет изображаться немного изогнутой. Конструктивные линии надбровных дуг, разреза глаз, основания носа, разреза рта и основания подбородка — прямые и горизонтальные.
Голова выше уровня глаз рисующего (рис. 39). При таком положении головы конструктивные линии — линии надбровных дуг, разреза глаз основания носа, разреза рта и основания подбородка будут изображаться несколько изогнутыми и направленными вверх. Рисуя голову в таком положении, студенты часто нарушают законы перспективы и изображают ее в обратной перспективе (рис. 40, а). При данном положении головы глаз, который ближе к нам, всегда будет выше удаленного, а линии надбровных дуг, разреза глаз, основания носа и разреза рта по мере удаления от нас будут опускаться. Это очень легко доказать. Представим себе, что вместо головы перед нами находится простой ящик. На «лицевой» стороне наметим нашу схему головы, по законам перспективы это будет выглядеть, как на рисунке 40, б. Таким образом, ученик видит, что глаз, удаленный от нас ниже. Профильная линия будет изогнутой. Нижние площадки надбровья, носа и подбородка будут хорошо видны. Кончик носа будет выше линии основания носа.
Голова ниже уровня глаз рисовальщика (рис. 39). При построении изображения головы ниже уровня наших глаз конструктивные линии надбровных дуг, разреза глаз, основания носа, губ и подбородка будут округлой формы и обращены книзу. Кончик носа при таком положении будет ниже линии основания носа. Линия разреза глаз приблизится к линии надбровных дуг. Лицевая часть головы значительно сократится, а верхняя часть черепной коробки увеличится. Профильная линия остается немного изогнутой.

Рисунок №39 — Конструктивные схемы головы в трехчетвертном повороте

Рисунок №40 — Рисунок головы в обратной перспективе

Построение изображения схемы головы в профиль (рис. 41).

Голова на уровне глаз рисующего. При рисовании головы в профиль неопытный рисовальщик вообще перестает думать о конструкции, объеме и ограничивается плоскостным изображением — силуэтом. Рисуя голову в профиль, студент добросовестно срисовывает абрис головы, не думая об объеме черепной коробки. Применение линейно-конструктивной схемы помогает избежать этого. Намечая лицевую часть головы линиями, рисующий должен помнить и о той части головы, которая не видна. Таким образом, он сможет рассматривать голову как объемную реальную форму.
Голова выше уровня наших глаз. Изображение в профиль головы, которая находится выше уровня наших глаз, довольно простое. При таком положении головы рисовальщику легче уловить конструктивные особенности головы, а также перспективные сокращения. Следя за линией надбровных дуг, ученик легко сможет заметить, что глаз, обращенный к нему, будет выше невидимого. То же оказывается и при изображении ноздрей, уголков губ, челюстной кости. В рисунке надо подчеркнуть нижние площадки надбровья, носа, подбородка.
Голова ниже уровня наших глаз. В этом положении конструктивные линии надбровных дуг, основания носа, разреза рта будут обращены книзу.

Рисунок №41 — Конструктивные схемы головы в профиль

Чтобы учащийся почувствовал, насколько схема помогает построению изображения формы головы, необходимо следующее: во-первых, чаще менять положение натуры в пространстве и, во-вторых, чаще менять условия освещения. Тогда рисовальщик начнет понимать, что эффект рисунка зависит не от тушевки (светотени), а от правильного построения формы головы, от правильного выражения ее конструктивных особенностей. Пример подобных упражнений показан на рисунках 42, 43, 44. Подобные упражнения направлены на то, чтобы укрепить знания и навыки в построении формы головы в любом перспективном положении, чтобы молодой художник научился правильно понимать и изображать взаимосвязь частей и целого при построении изображения головы человека.

Рисунок №42 — Учебный рисунок

Рисунок №43 — Учебный рисунок

Рисунок №44 — Учебный рисунок

К началу поступления в художественное учебное заведение молодые художники уже имеют определенную подготовку в изображении головы человека. Однако этих знаний и навыков оказывается недостаточно, чтобы выполнить рисунок на должном профессиональном уровне. Учащиеся обычно не выполняют упражнения, не стремятся хорошо усвоить положения академического рисунка, не штудируют отдельные моменты построения изображения.

В учебном рисунке сложные моменты построения изображения необходимо усваивать изолированно друг от друга, как это делают музыканты, штудируя тот или иной пассаж, или как спортсмены отрабатывают свои движения.

человек Профиль головы человека Рисунок человека. Значки профиля головы человека расположены на белом фоне. Клипарты, векторы, и Набор Иллюстраций Без Оплаты Отчислений. Image 102987888.

Профиль головы человека Рисунок человека. Значки профиля головы человека расположены на белом фоне. Клипарты, векторы, и Набор Иллюстраций Без Оплаты Отчислений. Изображение 102987888.

Фигурка человека профиля головы человека.значки профиля головы человека организованы в мозаику человека.

S M L XL EPS

Таблица размеров

Размер изображения	Идеально подходит для
Ю	Интернет и блоги, социальные сети и мобильные приложения.
м	Брошюры и каталоги, журналы и открытки.
л	Плакаты и баннеры для дома и улицы.
XL	Фоны, рекламные щиты и цифровые экраны.

Используете это изображение на предмете перепродажи или шаблоне?

Распечатать Электронный Всесторонний

2862 x 5592 пикселей | 24.2 см x 47,3 см | 300 точек на дюйм | JPG

Масштабирование до любого размера • EPS

2862 x 5592 пикселей | 24,2 см x 47,3 см | 300 точек на дюйм | JPG

Скачать

Купить одно изображение

6 кредитов

Самая низкая цена
с планом подписки

Попробуйте 1 месяц на 2209 pyб
Загрузите 10 фотографий или векторов.
Нет дневного лимита загрузок, неиспользованные загрузки переносятся на следующий месяц

221 ру

за изображение любой размер

Цена денег

Ключевые слова

Похожие векторы

Нужна помощь? Свяжитесь со своим персональным менеджером по работе с клиентами

@ +7 499 938-68-54

Мы используем файлы cookie, чтобы вам было удобнее работать.Используя наш веб-сайт, вы соглашаетесь на использование файлов cookie, как описано в нашей Политике использования файлов cookie

. Принимать

Четыре эскиза: стоящая мужская фигура; Профильный бюст бородатого мужчины; Профиль головы бородатого мужчины; Пейзаж

Четыре эскиза: стоящая мужская фигура; Профильный бюст бородатого мужчины; Профиль головы бородатого мужчины; Пейзаж

Дата:

н.о.

Автор:

Приписывается Агостино Карраччи
Итальянский, 1557-1602

Об этом произведении

Статус: В настоящее время отключено от просмотра
Отделение: Печать и рисунки

Художник: Агостино Карраччи
Название: Четыре эскиза: стоящая мужская фигура; Профильный бюст бородатого мужчины; Профиль головы бородатого мужчины; Пейзаж
Происхождение: Италия
Дата: Даты работы художника 1577–1602 гг.
Средний: Перо и коричневые туши со следами кисти и коричневой промывки, поверх черного мелка, бумага, выложенная из слоновой кости, соединенная вместе и положенная на бумагу, выложенную из слоновой кости
Размеры: 202 × 147 мм
Кредитная линия: Мемориальная коллекция Леоноры Холл Герли
Регистрационный номер: 1922 г.583
Манифест IIIF Международная структура взаимодействия изображений (IIIF) представляет собой набор открытых стандартов, обеспечивающих богатый доступ к цифровым медиа из библиотек, архивов, музеев и других культурных учреждений по всему миру. Узнать больше.: https: // api.artic.edu/api/v1/artworks/81821/manifest.json

Расширенная информация об этой работе

Информация об объекте находится в стадии разработки и может обновляться по мере появления новых результатов исследований.Чтобы помочь улучшить эту запись, напишите нам. Информация о загрузке изображений и лицензировании доступна здесь.

Натан Чен завоевывает третий титул чемпиона мира по фигурному катанию

Натан Чен уже зарекомендовал себя как один из величайших фигуристов Америки.Его выступление в субботу подняло его в компанию лучших в истории мира.

21-летний Чен стал первым американцем после Скотта Хэмилтона, выигравшим третий титул на чемпионате мира по фигурному катанию среди мужчин, а также обогнал двукратного олимпийского чемпиона Юдзуру Ханю из Японии. И Чен считает, что он был — и может быть — даже лучше.

«Я бы не сказал, что это моя лучшая произвольная программа», — сказал он. «Но это то, что я обязательно запомню навсегда и буду дорожить тем, что у меня есть возможность кататься вот так и кататься по этой пьесе здесь, на чемпионате мира.

Чен был динамичным, легко превзойдя победителя короткой программы Ханью и заявив о себе как о человеке, который победит на Олимпийских играх в Пекине в следующем году. Hanyu сильно боролся субботу и упал на третье место за 17-летний земляк Юма Kagiyama, который взял серебро в своих первых старших мирах.

«Тот факт, что я могу быть здесь, на этом чемпионате мира после этого беспрецедентного года, — это потрясающе. Я сейчас в приподнятом настроении, — сказал Чен, тренирующийся в Great Park Ice в Ирвине. «Я просто пытался напомнить себе, что мне здесь нравится.Я не знаю, сколько еще чемпионатов мира мне предстоит. Поступая так, я смог быть намного спокойнее ».

Никто не обладал прыжковым мастерством Чена. Его репутация «Квадроцикла» хорошо обоснована, и он совершил пять прыжков с четырьмя оборотами, совершив то, что аналитик NBC Джонни Вейр назвал «техническим волшебством». Но было еще кое-что: интенсивность, даже свирепость, как будто Чен побеждал каждый квад, а не просто завершал их. Плюс баланс артистизма и техники, который улучшился с 2017 года, когда Чен выиграл свой первый из пяти подряд U.С. названия.

Даже выражение его лица по завершении произвольной программы было сосредоточенным, а не праздничным.

Кроме того, Чену пришлось ждать выступления Ханю, которое для японской звезды было довольно заурядным. Он раскрылся в двух прыжках, приземлился небрежно на других и, казалось, понял, что этого недостаточно, когда покачал головой, прежде чем поклониться и покинуть лед.

Ханю, чье мастерство не имеет себе равных среди современных мужчин, возможно, был не в лучшем физическом состоянии.

«Приходя на это соревнование, я много работал над своим квадро-акселем и поэтому переутомил свое тело», — сказал он. «Поэтому очень важно поправить мое тело. Я хочу вернуться к практике снова. Я хочу быть первым, кто безупречно приземлится на официальных соревнованиях ».

Этого не произойдет еще некоторое время, когда основные события сокращенного сезона завершатся. Возможно, Чен и Ханю снова встретятся лицом к лицу до декабрьского финала Гран-при — или, возможно, даже до Олимпийских игр.

Кагияма не мог сидеть и ждать своих оценок после личного рекорда с разницей в 11 очков, в котором он показал три четверных и, несмотря на пару бобов, был твердым вторым после Чена в произвольной программе. Кагияма прыгнул и побежал на месте в зоне поцелуев и плача, затем сел и практически танцевал на своем стуле, когда размах его достижений был очевиден.

«Когда я вернусь в Японию, я хочу больше заниматься, потому что сегодня я увидел так много вещей, над которыми мне нужно работать», — сказал он. «Итак, с этим выносом я хочу немедленно вернуться на лед.

Хэмилтон выигрывал четыре чемпионата мира подряд в период с 1981 по 1984 год. С тех пор трое других (канадец Курт Браунинг и Патрик Чан, россиянин Алексей Ягудин) получили по три подряд.

Чен не проигрывал со времен Олимпиады 2018 года, когда, возможно, худшая короткая программа в его карьере обрекла его на смерть. Он сплотился с захватывающей произвольной программой, поднявшись с 17-го места на пятое.

С тех пор ему не было равных, он выигрывал чемпионаты мира, страны, скейт-спорт и финалы Гран-при.И квадроциклы продолжают появляться, хотя он усмехнулся, когда Ханю упомянул четырехкоординатный аксель с вращением на 1-2.

«Я с нетерпением жду следующего сезона и того, что принесут все остальные, — сказал Чен, — и поставлю перед собой задачу быть настолько хорошим, насколько я могу».

Мужчина 37 лет, кардиогенный шок. Гемодинамический профиль …

Контекст 1

… F. et al .: Лечебная гипотермия при кардиогенном шоке, вызванном ОИМ © Am J Case Rep, 2019; 20: 323-329 Проиндексировано По прибытии в интенсив В отделении интенсивной терапии ему потребовалось 30 мкг / кг / мин внутривенного добутамина и 80 мкг / мин внутривенного норадреналина для поддержания адекватного артериального давления.Давление клина в легочной артерии составляло 38 мм рт. Ст., А сердечный выброс — 2,1 л / мин с помощью устройства Impella LVAD (рис. 3). Газы артериальной крови показали тяжелый метаболический ацидоз с PH 7,10 и молочной кислотой 18 мэкв / л. …

Контекст 2

Контекст 3

… в первые 24 часа терапевтической гипотермии у пациента наблюдалось улучшение с нормализацией уровня молочной кислоты, что позволило постепенно снизить поддержку добутамином, норэпинефрином и устройством Impella LVAD, при этом его сердечный выброс и диурез увеличились, а давление в легочной артерии снизилось (Рисунок 3, через 24 часа).Гемодинамический профиль пациента продолжал улучшаться до 48 часов (Рисунок 3, через 48 часов). Однако в течение следующих 24 часов после согревания кардиогенный шок усугубился со снижением функции почек и диуреза, увеличением лактоацидоза (увеличился до 11 мэкв / л), снижением сердечного выброса и увеличением давления заклинивания легочных капилляров до 34 мм рт. ст., требующие титрования вазопрессоров и искусственной вентиляции легких (рис. 3, через 80 часов). …

Контекст 4

… гемодинамический профиль пациента продолжал улучшаться до 48 часов (Рисунок 3, через 48 часов). Однако в течение следующих 24 часов после согревания кардиогенный шок усугубился со снижением функции почек и диуреза, увеличением лактоацидоза (увеличился до 11 мэкв / л), снижением сердечного выброса и увеличением давления заклинивания легочных капилляров до 34 мм рт. ст., требующие титрования вазопрессоров и искусственной вентиляции легких (рис. 3, через 80 часов). Эхокардиография показала фракцию выброса 25% с тяжелой передней стенкой левого желудочка и переднеапикальным гипокинезом без сопутствующих механических осложнений….

Контекст 5

… повторное начало терапевтической гипотермии, у пациента отмечалось прогрессирующее улучшение сердечного выброса, диуреза, вазопрессорной зависимости и давления наполнения левого желудочка (Рисунок 3, через 84-144 часа) . Это клиническое улучшение произошло, несмотря на поддержание неизменных уровней поддержки гемодинамических вазопрессоров или механической поддержки, а также без дополнительных терапевтических вмешательств, таких как антибиотики или внутривенное введение жидкости, которые могли привести к улучшению гемодинамики или изменениям механической вентиляции….

Контекст 6

… в этот период уровни молочной кислоты снизились с 11 мэкв / л до 2,1 мэкв / л, аланинтрансаминаза (АЛТ) снизилась с 2709 ед / л до 433 ед / л. L, а pH улучшился с 6,82 до 7,47. Пациент был повторно согрет (рис. 3, через 144–160 часов) со стабильными гемодинамическими параметрами. На 7-й день после поступления устройство Impella LVAD было удалено, и пациентка была отлучена от вазопрессоров. …

Контекст 7

… Положительный инотропный эффект, отмеченный увеличением сердечного выброса у пациента в этом отчете о случае во время обоих циклов терапевтической гипотермии (рис. 3), мог быть связан с увеличением запасов кальция в саркоплазматическом ретикулуме, фракционным высвобождением кальция и улучшенная реакция миофиламентов на кальций, что приводит к усилению сократительной способности миокарда [15]. Еще одним возможным механизмом, лежащим в основе защитных эффектов терапевтической гипотермии, является снижение метаболизма, поскольку многие ферментные системы в клеточных мембранах, включая аденозинтрифосфатазу, чувствительны к температуре [16]….

Пятничная поэма: «Оранжевый карандашный рисунок человечка» Селины Туситала Марш

С днем рождения, Сэм Хант! По случаю праздника мы представляем стихотворение Селины Туситала Марш.

Оранжевый карандаш Фигурка Человека

(по случаю чтения «с» Сэма Ханта в Парнелл Роуз Гарденс, только чтобы обнаружить, что «с» использовалось эвфемистически для описания совместного проживания в одном месте, но выступая в разное время)

Сэм, Сэм

мой оранжевый карандашный рисунок, человек

Я люблю тебя

, потому что ты то, что делаешь

и сделал то, что ты сказал

еще в 1982 году

Мне было одиннадцать, когда ты пришел

в нашу школу в Эйвондейле

ты выглядел пьяным

но ты был никому не дурак

как невоспетый крысолов

ты сыграл свою собственную мелодию

и мы последовали

в рубашке, повешенной, как катящийся камень, максим

, переброшенной поверх черных джинсов с восклицательным знаком

пробивая наши стихи рулз 4ева 9000 3

, и я любил вас

, и мы следовали за

ваш проект БД

ваш холм скручивает ваше дыхание ваше пение ваши причитания

ваши шаги ваши дрожь ваши жестикуляции

Итак, прошу прощения

Я знаю, что вы никогда не обещали мне розарий

, но здесь мы

, и я делаю то же самое, что и вы

, и я говорю

Сэм, Сэм

мой оранжевый карандашный рисунок человечка

мы только начали

когда ты раскрасил мой язык

восковая эпиляция, о, так лирично, трагически, комично

Киви, Шекспир, стрижка в нашем школьном зале

с одного разглагольствовать на следующий

на другой и на тот после этого и это

Сэм

ты один крутой кот

Я люблю тебя.

Стихотворение появится в Tightrope , долгожданном сборнике стихов Селины Туситала Марш (издательство Оклендского университета, 27,99 долларов США), опубликованном 21 августа.

Подпишитесь на еженедельную новостную рассылку Rec Room, доставляющую последние видео, подкасты и другие рекомендации Spinoff прямо на ваш почтовый ящик.

Чен завоевывает третий титул чемпиона мира подряд, а Ханю не выдерживает

СТОКГОЛЬМ (Рейтер) — американец Натан Чен выиграл мужское золото в третий раз подряд на чемпионате мира по фигурному катанию в субботу, а ранний фаворит и двукратный олимпийский чемпион Юдзуру Ханью финишировал третьим после Произвольная программа развалилась.

Виктория Синицина и Никита Кацалапов завоевали золото в танцах на льду, став третьим титулом, завоеванным россиянами на этой неделе. Однако, поскольку Россия запрещена на таких мероприятиях в соответствии с санкциями, введенными Всемирным антидопинговым агентством (WADA), они катались как спортсмены ФСР под флагом Российской федерации фигурного катания.

Американцы Мэдисон Хаббл и Захари Донохью заняли второе место, а Пайпер Жиль и Поль Пуарье обеспечили бронзу для Канады.

Ханью лидировал после короткой программы, а Чен был третьим.Но 21-летний американец, который не проигрывал после зимних Олимпийских игр в Пхенчхане в 2018 году, продемонстрировал потрясающее выступление и завоевал свое 10-е подряд международное золото.

Чен начал с четверного лутца, который он не смог выполнить в короткой программе, но отлично исполнил в произвольной программе, а затем провел еще четыре четверных и финишировал с результатом 320,88 балла — опередив японского подростка Юмы Кагияма в второй.

«Это потрясающе. Тот факт, что мы можем быть в этих мирах после этого беспрецедентного года.«Я очень рад, я очень счастлив», — сказал Чен.

«Я пытался напомнить себе, что мне здесь нравится. Я не знаю, в скольких еще мирах я буду. Поступая так, я мог быть более спокойным. Я очень счастлив. » Аксель потерял равновесие.

«Он действительно легенда фигурного катания и тот, кто только что произвел революцию в этом виде спорта.У него не было конька, который, я думаю, он хотел », — добавил Чен.

Ханью был достаточно хорош только для того, чтобы финишировать четвертым в сегменте, и японцу пришлось довольствоваться бронзой с общим баллом 289,18.

История продолжается

Его 17-летний соотечественник Кагияма выиграл серебро с почти безупречным выступлением и личным рекордом 291,77.

Чен, выигравший в 2018 году в Милане и 2019 в Сайтаме, был лишен шанса на победу. заработать три золота за три года, когда чемпионаты мира были отменены в прошлом году из-за пандемии COVID-19.

Синицина и Кацалапов исполнили великолепный произвольный танец и завоевали золото с результатом 221,17 балла.

Из-за пандемии COVID-19 танцоры на льду подарили своим партнерам медали и букеты на отдельных подиумах, чтобы сохранить социальное дистанцирование.

Ранее на этой неделе Анна Щербакова возглавила зачистку женского одиночного разряда в России, а соотечественницы Анастасия Мишина и Александр Галлямов выиграли золото в парном разряде.

(Репортаж Рохита Наира в Бангалоре и Филипа О’Коннора в Стокгольме; редактирование Хью Лоусона)

канадцев Жиль, Порье зарабатывают бронзу в танцах на льду в мирах фигурного катания

СТОКГОЛЬМ — через год после того, как COVID-19 стер мир Фигурное катание чемпионата Монреаля Пайпер Жиль и Поль Пуарье наконец поднялись на медальный пьедестал почета.

СТОКГОЛЬМ — Через год после того, как COVID-19 уничтожил чемпионат мира по фигурному катанию в Монреале, Пайпер Жиль и Поль Пуарье наконец поднялись на пьедестал почета.

Канадцы завоевали бронзу в танцах на льду в субботу за свою первую медаль в восьми поездках на чемпионаты мира.

«Я не могу подобрать слов», — сказал Порье. «Это было очень долгое время для нас, мы как бы застряли между шестым и восьмым (места) очень долгое время, по сути, с 2014 года, так что я думаю, что это просто накопившееся разочарование стольких лет, что мы можем достичь это просто такое приятное облегчение.«

Жиль и Пуарье из Торонто из Юнионвилля, Онтарио, набрали личный рекорд 214,35 и катались под песню канадской певицы Джони Митчелл «Both Sides Now», музыку, которую они выбрали специально для выступления перед монреальской публикой на прошлогоднем чемпионате мира. Этих миров никогда не было, они были отменены COVID-19.

Вместо этого они катались в субботу перед полностью пустой ареной в Стокгольме, в связи с пандемией, запрещающей присутствие фанатов. Канадский фигурист в мужском одиночном разряде Киган Мессинг, который ранее в этот день финишировал шестым, стоял в верхней чаше катка, размахивая массивным канадским флагом.

«Я думаю, мы абсолютно в восторге от того, что сделали сегодня, имея сумасшедший сезон», — сказал Жиль. «Я так горжусь тем, что мы справились и не позволили неопределенности всего встать на пути. Я думаю, что мы процветаем за счет неопределенности всего, потому что мы знаем способности, которые у нас есть, и мы просто любим выступать и кататься, и я думаю, что сегодня вышел на лед ».

Канадцы впервые катались на коньках на живом мероприятии более чем за год, так как протоколы по охране здоровья и безопасности вынудили отменить Skate Canada International и национальные чемпионаты, а также ограничили любые поездки за границу.Чемпионат мира — важное олимпийское квалификационное событие, поэтому канадцы без колебаний поехали в Стокгольм, чтобы соревноваться.

Россия завершила свою медальную гонку, когда Виктория Синицина и Никита Кацалапов взяли золото в танцах на льду.

Американец Натан Чен тем временем устроил в субботу представление, которое подняло его в труппу лучших в истории мира.

21-летний Чен стал первым американцем после Скотта Хэмилтона, выигравшим третий подряд титул чемпиона мира по фигурному катанию среди мужчин, а также обогнал двукратного олимпийского чемпиона Юдзуру Ханю из Японии.И Чен считает, что он был — и может быть — даже лучше.

«Я бы не сказал, что это моя лучшая произвольная программа», — сказал он. «Но это то, что я обязательно запомню навсегда и буду дорожить тем, что смогу так кататься и кататься здесь, на чемпионатах мира».

Шестое место Мессинга гарантировало Канаде два мужских места на Олимпийских играх в Пекине. Он надеется, что они пойдут к нему и его хорошему другу Нам Нгуену, которому Мессинг приписал помощь ему в преодолении этих американских горок за последние 12 месяцев.

Пока он ждал своих оценок, Мессинг сказал телекамеру: «Я просто хочу сказать спасибо, Нам, ты был там на протяжении всей этой программы. Мы сделали это вместе. Мы сделали это. Я люблю тебя, приятель».

Чен был динамичным, легко превзойдя победителя короткой программы Ханю и заявив о себе как о человеке, которого побьют на Олимпийских играх в Пекине в следующем году. Hanyu сильно боролся субботу и упал на третье место за 17-летний земляк Юма Kagiyama, который взял серебро в своих первых старших мирах.

«Тот факт, что я могу быть здесь, на этом чемпионате мира после этого беспрецедентного года, — это потрясающе. Я сейчас в приподнятом настроении, — сказал Чен. — Я просто пытался напомнить себе, что мне здесь нравится. Я не знаю, на скольких еще чемпионатах мира я буду участвовать. намного спокойнее ».

Никто не обладал таким мастерством прыжков, как Чен. Его репутация «Квадроцикла» хорошо обоснована, и он совершил пять прыжков с четырьмя оборотами, совершив то, что аналитик NBC Джонни Вейр назвал «техническим волшебством».Но было еще кое-что: интенсивность, даже свирепость, как будто Чен побеждал каждый четвероногий, а не просто завершал его. Плюс баланс артистизма и техники, который улучшился с 2017 года, когда Чен выиграл свой первый из пяти подряд титулов в США.

Даже выражение его лица по завершении произвольной программы было сосредоточенным, а не праздничным.

«Приходя на эти соревнования, я много работал над своим квадрикселем и поэтому переутомил свое тело», — сказал он. «Поэтому очень важно поправить мое тело. Я хочу вернуться к практике снова. Я хочу быть первым, кто безупречно приземлится на официальных соревнованиях ».

Этого не произойдет еще некоторое время, когда основные события сокращенного сезона завершатся.Возможно, Чен и Ханю не встретятся снова до декабрьского финала Гран-при — или, возможно, даже до Олимпийских игр.

Кагияма не мог сидеть и ждать своей оценки после личного рекорда с разницей в 11 очков, в котором он показал три четверных и, несмотря на пару бобов, был твердым вторым после Чена в произвольной программе. Кагияма прыгнул и побежал на месте в зоне поцелуев и плача, затем сел и практически танцевал на своем стуле, когда размах его достижений был очевиден.

«Когда я вернусь в Японию, я хочу больше заниматься, потому что сегодня я увидел так много вещей, над которыми мне нужно работать», — сказал он.«Итак, с этим выносом я хочу немедленно вернуться на лед».

Хэмилтон выиграл четыре чемпионата мира подряд в период с 1981 по 1984 год. С тех пор трое других (канадец Курт Браунинг и Патрик Чан, россиянин Алексей Ягудин) получили по три подряд.

С тех пор ему не было равных, он побеждал на чемпионатах мира, национальных соревнований, скейт-соревнованиях Америки и финалах Гран-при.И квадроциклы продолжают появляться, хотя он усмехнулся, когда Ханю упомянул четырехкоординатный аксель с вращением на 1-2.

alexxlab

Разное

Как часто можно делать клизму грудничку: рекомендации педиатров

Разное

Почему новорожденный не спит ночью: 11 главных причин и способы решения проблемы

Разное

Как успокоить плачущего ребенка: 10 эффективных способов

Разное

Что нужно новорожденному на первое время: полный список необходимых вещей

Разное

Пеленки для новорожденных: виды, размеры и способы использования

Разное