Более 10 000 детей приняли участие в конкурсе рисунка «Разноцветные капли»

Рекордное число детей — более 10 000 из 85 регионов России — приняли участие в ежегодном Всероссийском конкурсе детского рисунка «Разноцветные капли» — 2018. Конкурс был организован Минприроды России в рамках ФЦП «Вода России». Его цель — популяризация идей бережного отношения к воде и уважительного отношения к водным ресурсам России.

Конкурс детского рисунка «Разноцветные капли» проводится ежегодно с 2014 года в рамках ФЦП «Вода России». В этом году он проводился с 23 мая по 30 сентября, а участниками могли стать дети и подростки в возрасте от 3 до 18 лет. Юные художники присылали рисунки, посвященные рекам России, водным обитателям, а также теме сохранения водных ресурсов и очистки берегов от мусора. Всего в конкурсе было предусмотрено 12 номинаций, посвященных водной тематике.

Наиболее активными участниками оказались школьники 5–7 классов, а большего всего работ на конкурс подали молодые авторы из Башкирии, Чувашии, Московской, Волгоградской и Свердловской областей.

В конкурсе также приняли участие известные инстаграм-блогеры: Мария Кожевникова и актриса Кристина Асмус с дочерью Анастасией.

«Работа с молодежью и детьми — одна из наших приоритетных задач в области формирования культуры бережного отношения к воде и водным ресурсам. Ведь помимо текущей работы, необходимо думать о будущем и о тех, за кем оно. Рекордное в этом году число участников конкурса, как нельзя лучше отражает текущую тенденцию на популяризацию идей бережного отношения к окружающей среде, в том числе и водной» — отметил Директор департамента государственной политики и регулирования в области водных ресурсов Минприроды России Дмитрий Кириллов.

Победители конкурса будут награждены памятными призами, а авторы трёх лучших работ в каждой из 12 номинаций — подарочным сертификатом на приобретение книг. Работы победителей будут опубликованы на официальном сайте конкурса и включены в тираж ежегодного «Водного календаря»

Кроме того, некоторые рисунки, по решению жюри, будут использованы в качестве иллюстраций для плакатов социальной рекламы бережного отношения к воде.

ФИО участника	Возраст участника	Регион
Вода нужна всем
Гаязов Альберт Ильфатович	6	Республика Татарстан, г. Альметьевск
Кто живет в воде
Бойко Александр Алексеевич	6	Воронеж
Животные на водопое
Лапшина Елизавета Антоновна	6	Республика Мордовия, г. Рузаевка
Великие реки России
Чепелева Алина Дмитриевна	11	Смоленская область, п. Авторемзавод
Горные реки и водопады
Самарина Ольга Сергеевна	16	Смоленск
Морские млекопитающие
Панасенко Полина Станиславовна	8	Истра
Речные птицы
Олейникова Полина Леонидовна	15	Челябинск
Спасем водных животных от мусора!
Зайцева Анна Владимировна	6	Москва
Подводный мир без мусора и загрязнения
Акунченко Александра Павловна	7	Красноярский край, с. Каратузское
Мои действия по сбережению воды
Карнаухова Анна Дмитриевна	15	Новосибирск
Голубая планета
Видутова Анастасия Романовна	16	Сергиев Посад
Нашим рекам – чистые берега
Шкедя Кристина Андреевна	13	Симферополь

Для справки:
Федеральная целевая программа «Развитие водохозяйственного комплекса Российской Федерации в 2012–2020 годах» (ФЦП «Вода России») является главным инструментом реализации Водной стратегии Российской Федерации. Основными целями Стратегии являются гарантированное обеспечение водными ресурсами населения и объектов экономики, охрана и восстановление водных объектов для обеспечения экологически благоприятных условий проживания, обеспечение защищенности населения и объектов экономики от наводнений и иного негативного воздействия вод.

Материалы по теме:

Итоги конкурса детского рисунка «Туризм в Бурятии глазами детей»

В рамках Года туризма и гостеприимства в Республике Бурятия, Министерством образования и науки Республики Бурятия и Республиканским агентством по туризму Республики Бурятия с 11 марта по 16 апреля 2013 г. проводился II республиканский конкурс детского рисунка «Туризм в Бурятии глазами детей». Цель: продвижение детско-юношеского туризма и краеведения, семейного отдыха, воспитания любви и бережного отношения к малой родине – Бурятии. 

Конкурс проводился по двум отдельным номинациям:

1.

Детское творчество учащихся детских художественных школ, детских школ искусств, кружков изобразительного искусства, домов творчества и т.п.

2. Детское творчество учащихся средних общеобразовательных школ, гимназий, не занимающихся в объединениях художественно-изобразительного направления; участники летних лагерных смен.

Поступило 769 работ со всех районов Бурятии по следующим темам:

• « Мои туристские походы, сплавы и путешествия по Бурятии»;
• «Будущее Бурятии туристической»;
• «Природные, исторические и культурные достопримечательности родного края»;
• «Я на Байкале».

Награждение победителей состоялось в торжественной обстановке на закрытии X Республиканской выставки «Туризм и отдых в Бурятии-2013» в ФСК, где ребятам были вручены дипломы призеров и ценные подарки.

Номинация «Детское творчество учащихся художественных школ, школ искусств, изостудий, кружков»

(1 группа: 1-4 классы)

№	ФИО	Название работы	Район, школа, класс	Рук-ль	Место
	Рыкова Таня	«Багульник цветет»	ДШИ №5 г. Улан-Удэ, 2 кл	Редикальцева Е.С.	1 место
	Белоплотова Лилия	«Летний день на Байкале»	Образцовая изостудия «Взгляд», Городской Дворец Детского юношеского творчества г. Улан-Удэ, 3 кл.	Шаповалова Т.А.	2 место
	Баранов Евгений	«Я и звери»	4 б кл, Изостудия «Умный карандаш» Аршанская СОШ Тункинского р-на	Сажиева Е. В.	3 место
	Курбатова Настя Кожевникова Катя	«Утренняя зарядка у Байкала»	1 кл., МОУ Турунтаевская районная гимназия, изостудия «Радуга»Прибайкальский р-н	Невзгодова Р.И.	3 место

Номинация «Детское творчество учащихся средних общеобразовательных школ, школ-интернатов»

(1 группа: 1-4 классы)

№	ФИО	Название работы	Район, школа, класс	Рук-ль	Место
	Тюменцева Юлия	«Будущее Бурятии туристической»	1 а кл. , МАОУ СОШ №22 г. Улан-Удэ	Кононова В.И.	1 место
	Ланина Анастасия	«Чистые берега»	4 в кл, СОШ №42 г. Улан-Удэ		2 место
	Сухова Настя	«Встречаем Масленицу на селе»	МГЛ им.Д.Аюшеева г. Улан-Удэ	Редикальцева Е. С.	3 место
	Очирова Дарисо	«Лучший в мире отдых-отдых на Байкале»	МБОУ СОШ №54	Цыдыпова Г.Б.	3 место

Номинация «Детское творчество учащихся художественных школ, школ искусств, изостудий, кружков»

(1 группа: 5-8 классы)

№	ФИО	Название работы	Район, школа, класс	Рук-ль	Место
	Гулина Софья	«Счастливое Байкальское лето»	Изостудия «Взгляд», городской дворец детсокого юношеского творчества г. Улан-Удэ	Шаповалова Т.А.	1 место
	Болотова Екатерина	«Белая гора»	МБОУ ДОД Центр ДО и эвенкийских народных ремесел Багдарин Баунтовский р-н		2 место
	Ерофеевский Дима	«Семейская красавица»	МБОУ Селенгинская СОШ Тарбагатайский р-н, с. Солонцы, 5 кл.		3 место
	Зайцева Вера	«Чивыркуйский залив. Туристическая тропа»	МОУ Турунтаевская районная гимназия , изостудия Радуга	Невзгодова Р.И.	3 место

Номинация «Детское творчество учащихся средних общеобразовательных школ, школ-интернатов»

(1 группа: 5-8 классы)

№	ФИО	Название работы	Район, школа, класс	Рук-ль	Место
	Стрекаловская Аня	«Сплав по р. Селенга»	МГЛ им. Д.Аюшеева  г. Улан-Удэ	Редикальцева Е.С.	1 место
	Федорова Алена	«р. Итанца»	7 кл, Каменская СОШ Прибайкальский р-н	Усольцева И.В.	2 место
	Карпов Александр	«Будущее Бурятии туристической»	МБОУ СОШ №65, 6 кл	Леонтьева О. Ф.	2 место
	Дмитриченко Алена	«оз. Байкал»	5 б кл, МБОУ гимназия №5 г.Северобайкальска	Золина Л.М.	3 место
	Панькова Алена	«Гора Бычья»	5 кл, СОШ№18 г.Улан-Удэ		3 место

Номинация «Детское творчество учащихся средних общеобразовательных школ, школ-интернатов»

(1 группа: 9-11 классы)

№	ФИО	Название работы	Район, школа, класс	Рук-ль	Место
	Данзанова Сарюна	«В заповедниках нашего края»	16 лет. , 11 кл., МБОУ Верхне-Ичетуйская СОШ Джидинский р-н	89243930548	1 место
	Аркатова Маша	«Сагаалган в городе»	14 лет., 9 кл., МБОУ СОШ №54 г. Улан-Удэ	Мужанова Л.Б. 33-36-38	2 место
	Гадецкая Ксюша	«Всей семьей на Байкале»	МГЛ им. Д.Аюшеева г. Улан-Удэ	Редикальцева Е.С.	3 место
	Очиров Тумэн	«Рассвет над Курумканом»	МБОУ Аргадинская СОШ Курумканского р-на	Очиров Лубсан-Цырен Гомбоевич 83014993631	3 место

Номинация «Детское творчество учащихся художественных школ, школ искусств, изостудий, кружков»

(1 группа: 9-11 классы)

№	ФИО	Название работы	Район, школа, класс	Рук-ль	Место
	Иванова Ирина	«Байкал-батюшка»	17 лет, МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей Подлеморье» Баргузинский р-н, п. Усть Баргузин	Чащина Тамара Дмитриевна	1 место
	Насонова Катя	«Моя мечта»	15 лет, 9 кл., Турунтаевская Детская школа искусств (филиал на ст. Таловка) Прибайкальский р-н	Братенькова Е.И.	2 место
	Сысуева Катя	«Танцы с инопланетянами на Байкале»	14 лет., Образцовая изостудия «Взгляд», городской дворец детского юношеского творчества у. Улан-Удэ	Шаповалова Т.А.	3 место

чему учат детей в школах искусств

15 Ноября 2019, 15:50

Культура

Глава администрации города Пензы Андрей Лузгин посетил ряд учреждений культуры в пятницу, 15 ноября 2019 года. В рабочей поездке также приняли участие его заместитель Владимир Попков и начальник Управления культуры города Вера Фейгина.

Первой в программе выезда была Детская художественная школа №1 имени В.Е.Татлина. Здесь обучаются свыше 600 детей от 6 до 16 лет, с ними работают 20 педагогов. Помимо основного здания, расположенного в культурном центре города, школа имеет сеть выездных классов в других районах Пензы. На базе учреждения действует Детская картинная галерея, где проходят мастер-классы и семинары, выставки и конкурсы художественного творчества, совместные мероприятия юных художников и музыкантов.

Воспитанники школы изучают основы рисунка, живописи, истории искусств, скульптуры и декоративно — прикладного искусства.

Андрей Лузгин отметил, что необходимо следовать тенденциям и помимо базовых предметов знакомить детей с современными видами творчества – фильмографией, мультипликацией, 3D – графикой и т.п.

– У нас есть художественные школы, художественное училище, архитектурный университет, есть IT-коллежд и ПГУ с аналогичными специальностями, но нет обучения смежным, самым востребованным профессиям – веб-дизайну, 3D-дизайну, компьютерному дизайну и так далее, – пояснил градоначальник. – Современная культура достаточно сильно монетизируется, и мы должны не только вести предпрофессиональную подготовку детей, но и ориентироваться на современные навыки и компетенции.

При наборе очередных классов он предложил учитывать в первую очередь таланты и способности детей, проводя отбор будущих воспитанников на основе рекомендаций педагогов общеобразовательных школ.

Визитной карточкой другого учреждения культуры – Детской музыкальной школы имени В.П. Чеха – является эстрадно-джазовое отделение, единственное в городе и области. Обучение на этом отделении ведется по специальностям: джазовое фортепиано, синтезатор, электрогитара, бас-гитара, ударные инструменты, контрабас, духовые инструменты. Кроме того, здесь работают другие отделения – «Музыкальный театр», «Фортепиано», вокальное, народных инструментов.

В школе открыты новые специализации – компьютерная аранжировка, звукорежиссура, композиция, действует профессиональная студия звукозаписи.

Педагогический коллектив насчитывает 48 преподавателей, обучение проходят 490 детей. На базе учреждения создано 10 детских коллективов, которые известны не только в городе, но и за его пределами: эстрадно-джазовый оркестр «Аnanasband», гитарный оркестр, образцовый детский музыкальный театр «Утро», вокальные студии, джазовый ансамбль «Jazztime» и другие. В копилке школы восемь золотых медалей всемирных и всероссийских Дельфийских игр.

Глава администрации города посетил классы, побеседовал с воспитанниками и педагогами. В завершение состоялась встреча с руководителями учреждений дополнительного образования. Всего в городе действует семь музыкальных, три художественных и шесть школ искусств.

– Воспитание и образование детей – это важнейшая сфера, потому что таким образом мы формируем наше будущее. Эти дети через несколько лет будут выходить на рынок труда и формировать нашу экономику. Необходимо развивать как базовые, классические навыки, так современные компетенции, создавать условия, чтобы детское хобби превращалось в профессию, средство заработка или бизнес, – акцентировал Андрей Лузгин.

В завершение визита в музыкальную школу главе администрации Пензы рассказали про городской проект «Ассамблея фестивалей и конкурсов для учащихся детских музыкальных, художественных школ и школ искусств». Ежегодно он объединяет творчество юных исполнителей и детских коллективов, демонстрирует результаты организационно-методической деятельности учреждений дополнительного образования детей, аккумулирует лучшие достижения.

– Сотрудники учреждений культуры и искусства делают важное и нужное дело, мы будем вас поддерживать, – подытожил Андрей Лузгин.

Также в ходе объезда глава администрации города посетил парк «Комсомольский» и единственный в Поволжье роллердром. В настоящее время учреждение готовится к проведению новогодних интерактивных программ, которые пользуются популярностью у горожан. Каждые выходные здесь проходят семейные мероприятия, хоккей на роликах, открытые уроки и мастер-классы.

Другие новости:

Мой любимый город. «Встречаем по одежке»

Портал Материнство совместно с Музеем Москвы объявляет конкурс детских рисунков «МОЙ ГОРОД»!

• Принимаются рисунки в любой технике (краски, карандаши, фломастеры, мелки и т.п.)
• Участие в программе могут принимать дети в возрасте от 5 до 10 лет (возраст ограничен рамками интереса и возможностью воспользоваться главным призом)
• Принимается по 1 рисунку от хозяина аккаунта конференции со статусом не ниже «кандидат» .
• Рисунок должен быть выполнен ребенком участника конференции, который выставляет работу на конкурс.
• Рисунки могут быть отсканированы или перефотографированы (файл в формате JPG).
• Заявка должна быть аккуратно оформлена (при сканировании — обрезаны лишние поля, при перефотографировании в снимок не должны попадать лишние предметы, рисунок должен занимать весь кадр)
• Размер бОльшей стороны не более 800 пикселей (более крупные будут уменьшены до 800)
• В подписи необходимо указать возраст ребенка-автора рисунка.

Заявки принимаются с 8 октября по 4 ноября, голосование с 5 по 11 ноября включительно. ВСЕ ПРИНЯТЫЕ РИСУНКИ БУДУТ СКРЫТЫ ДО НАЧАЛА ГОЛОСОВАНИЯ. 12 ноября будут объявлены результаты.
Во время голосования принимается 3 голоса от каждого зрителя.

Главный приз

Бесплатное участие в уникальной увлекательной интерактивной программе «Солнечная столица» от Музея Москвы.
Призом можно воспользоваться в один из следующих дней: 18 ноября в 11. 30, в 14.30, 22 ноября в 17.00

Поощрительный приз

Бесплатное посещение музея для всех остальных участников конкурса.
Призом можно воспользоваться в один из следующих дней: 22 или 25 ноября.

Подробнее о призе — программе «Солнечная столица!»

Знаете, почему многие люди не знают историю? Потому что им просто не объяснили, как это интересно.

Игровая студия Музея Москвы дает возможность детям погрузиться в увлекательный мир старинных эпох и на пару часов стать героями исторического романа.

Студия предлагает следующие программы:

«Встречаем по одежке»

Дети смогут стать средневековым горожанином Москвы, примерить городские костюмы, а также узнать много нового о быте тех времен. Малыши смогут принять участие в старинных обрядах и сделать тряпичную куклу — кувадку.

«Строим город»

Кто из нас не мечтал поучаствовать в настоящей средневековой битве? Но, чтобы стать настоящим бойцом, нужно узнать азы — как строились оборонительные сооружения, какие бывают наступательные орудия и что нужно сделать для того, чтобы защитить свой город от неприятеля. При помощи этой программы дети узнают все о традициях и обычаях строительства средневековой Москвы. Поймут, чем обусловлен нынешний вид столицы и как наш город смог отбивать атаки неприятеля. Программа предусматривает и практическое занятие. Каждый ребенок сможет применить полученные знания, выстроив при помощи конструктора свой собственный план Москвы.

«Делу — время, потехе — час!»

Если ребенок устал от школы, не беда. Мы можем предложить короткое альтернативное обучение в средневековой Москве. При помощи исторического экскурса дети получат возможность побывать в учебном заведении того времени, решить пару задачек при помощи абака, продемонстрировать умение каллиграфии на восковых дощечках — церах, а также поиграть в русские народные игры на перемене.

«Царские именины» (День рождения)

Эта игровая программа поможет ребенку узнать о том, как праздновали именины в средневековой Москве. Дети смогут познакомиться с давно забытыми обрядами и узнать их смысл, поиграть в традиционные игрушки и даже посидеть на настоящем царском троне.

«Посвящение в однокашники» (выпускной праздник для учащихся 1 — 4-х классов)

В игровой форме дети смогут познакомиться с жизнью средневековой школы. Они смогут узнать, как велось преподавание древнерусской грамматики, письма и математики. Но самое главное: им предстоит погрузиться с мир школьных обычаев и традиций, а также пережить самый запоминающийся выпускной в их жизни. В конце игры дети смогут поесть гречневой каши из одного горшка и стать настоящими «однокашниками». На память они получат грамоту об успешном
окончании обучения, подписанную дьяком-учителем.

Тема «МОЙ РОДНОЙ ГОРОД»

Педагогическая цель: раскрыть историческое понятие «город»;закрепить знание улиц и название родного города;продолжить знакомить с родным городом,обогащая и расширяя знания о памятных местах города;формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их,воспитывать любовь к родному городу;развивать устную речь;аналитические спопбности,умение сравнивать предметы между собой,выделять особенности каждого предмета;совершенствовать умение изображать предметы,передавая их форму,величину,строение,пропорции,цвет. композицию,формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

Освоение содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Направление:Изобразительная деятельность (рисование)

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением,которое реализуется в изобразительном виде деятельности,проявляет любознательность,эмоционально отзывается на красоту окружающего мира.

Виды деятельности: изобразительная,коммуникативная,двигательная.

Средства реализации:наглядные:образец педагогического рисунка;художественные: картины с изображением пейзажей родного города; вербальные: стихи; мультимедийные:презентация «Наш город»

Оборудование: для воспитателя: акварельные краски,кисти,баночки с водой,салфетки,мольберт; для детей: акварельные краски, кисти,баночки с водой,салфетки.

Организационная структура занятия

1.Введение в тему.

Ребята,как называется наша страна?(ответы детей) В России много городов? Посмотрите,это фотография нашего города(показывает фотографию родного города) . Как называется город,в котором мы живем? Как называют жителей нашего города?

Мой милый,добрый город,

Ты очень дорог мне,

Ты лучший город в мире

На всей большой Земле.

Люблю гулять я с папой

По улицам большим

И улыбаться людям,

Знакомым и чужим.

О.Зыкова

Сегодня на уроке вы будете рисовать любимые места родного города. Но сначала мы погуляем по нашему городу,чтобы вспомнить его достопримечательности.

2.Познавательная деятельность.

1)Открытие нового знания.Что такое город.

А знаете ли вы,откуда появилось слово «город»? Произнесите слово «город» медленно,вслушайтесь в это слово. В сказках,былинах город по –старинному называли град: Киев-град,Москва-град».В давние времена велись частые войны за землю,и,чтобы защитить себя от врагов,люди огораживались высоким заборами,а потом ставили крепости.Вы слышите в словах « огородить», «огораживались» знакомое слово? С тех пор огороженное место называют городом. Так от старинного слова «град» образовалось современное слово «город».

2)Познавательно-информационная беседа.Наш город.

Воспитатель показывает слайды и предлагает детям рассказать о своем городе.

Как называется улица,на которой вы живете? Какие дома есть на вашей улице?Какие магазины есть недалеко от вашего дома? Где вы любите гулять в выходные дни? Куда вы ходите смотреть детские спектакли? Где вы смотрели цирковое представление?? Есть ли внашем городе музеи,театры??? Какой уголок в нашем городе вам нравится больше всего??

3) Дидактическая игра «Что это?»

Воспитатель раздает группам детей из 4-6 человек фрагменты картин,предлагает сложить из них изображение одной из достопримечательностей и назвать её.

3.Творческая практическая деятельность.

1)Устное рисование.

Сегодня я предлагаю вам нарисовать любимый уголок в нашем городе. У меня –это парк.Посмотрите на мой рисунок.А что нарисуете вы? (ответы детей)

2)Демонстрация приемов работы.

Воспитатель показывает детям приемы рисования,обращая внимание на то,как лучше разместить обьекты на листе бумаги,учитывая все пропорции,передать их цвет,рисовать фон.

3)Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить рисунок любимого уголка родного города.

Физкультминутка

Крутим мельницу вперед,а потом наоборот.

Наклоняться будем все,будто прыгаем в бассейн.

А потом назад прогнемся

Хорошенько разомнемся.

И попрыгать нам пора,мы не прыгалли с утра.

Шаг на месте в заключенье.Это тоже упражненье.

Поскакали,потянулись-

Вот и славно отдохнули!

4.Рефлексия.

1)Выставка работ.Дети расставляют рисунки,любуются ими.обсуждают их.

2)Подведение итогов.

Как хорошо вы знаете свой город! Какие замечательные уголки в нем есть! Я с удовольствием попутешествую по этим местам и полюбуюсь их красотой! Вам самим понравились ваши рисунки?? И мне очень понравились.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ,

«ДЕТСКИЙ ДОМ (СМЕШАННЫЙ) №30»

Конкурс рисунков

Подготовила

воспитатель высшей

квалификационной категории

Т. В. Дворянинова

г. Георгиевск

Конкурс рисунков

«Город мой родной, ты самый лучший на земле»

Цель: Учить ребят фантазировать на тему проекта города будущего, в котором всем, и взрослым и детям, хотелось бы жить. Развивать умение вести диалог, внимательно выслушивать мнение своих аппанентов, не перебивая их. Воспитывать желание изображать мир яркими красками.

Оборудование: оборудование для игры «Четыре разноцветных угла», бумага альбомного образца, краски, карандаши, фломастеры.

Предварительная работа: прогулки по городу, рассматривание клумб, деревьев, цветников, зарисовки, понравившихся предметов.

Ход занятия

Вводная часть

Ребята, как называется страна, в которой мы живём? Что вы знаете о нашей Родине? В каком городе мы живем? Вам нравится наш город? А что нравится больше всего?

Давайте пофантазируем. Если бы вы строили свой город, каким бы он был? (Рассуждения детей).

Основная часть

Сегодня мне хотелось бы представить мир, в котором мы хотели бы жить. Мир полный разноцветными красками, улыбками людей, веселым смехом детворы.

Сказка про краски.

Если б все на свете было

Одинакового цвета,

Вас бы это рассердило

Или радовало это?

Видеть мир привыкли люди

Белым, желтым, синим, красным…

Пусть же все вокруг нас будет

Удивительно прекрасным!

(Е.Руженцев)

Игра «Четыре разноцветных угла»

Воспитатель раскладывает по углам комнаты четыре разноцветных мяча. Дети по сигналу бегут к тому мячу, который им нравится.

Раз-два-три!

К самому красивому мячу, беги!

Предложить детям объяснить свой выбор. Рассказать чем им нравится тот или иной цвет.

Предложить ребятам нарисовать город будущего, таким, каким они его видят.

По необходимости помогать детям в выборе цвета и т.д.

По окончании работы сделать выставку и рассмотреть все работы.

1-й ребенок:

Это город моей мечты.

Здесь, куда не взгляни, цветы,

И весенних бабочек рой,

Этот город всегда со мной.

2-й ребенок:

В нем не знают,

Что значит плач,

Только смех играющих в мяч

И пускающих ввысь голубей.

И счастливые лица людей!

3-й ребенок:

В нем не знают слово «война»,

Только мир для всех и всегда.

Это город нашей мечты,

Этот город придумали мы!

Заключительная часть

Как здорово немного помечтать среди тихих, зеленых аллей о том, кем станут наши дети лет через двадцать. «Об этом еще рано говорить», — скажет кто-то. Но почему рано? Ведь первые увлечения, первые разочарования и первые успехи проявляются именно в дошкольном детстве. И я точно знаю: кем бы не стали наши воспитанники, они будут талантливыми людьми, потому что город, придуманный ими, говорит о желании созидать красоту!

Привет, дорогие друзья! Пришло время разобраться, как же нарисовать город поэтапно карандашом.

Если вы живете в городе, то самое лучшее что вы можете сделать, чтобы нарисовать его — это выйти на улицу (разумеется, перед этим нужно дочитать эту статью), выбрать красочное место и постараться срисовать его. Работа с натурой даст вам больше эмоций и опыта, чем срисовка. Если вам лень выбираться на улицу или там плохая погода, то вы всегда можете перенести на бумагу ваш вид из окна:)

В общем, о рисовании с натуры мы поговорим как-нибудь в другой раз, а пока что приступим к поэтапному рисованию города и разберем все важные моменты в этом деле.

Учимся рисовать город

1 этап
Наш рисунок будет состоят из домов и тропинки между ними, поэтому на первом шаге мы должны сделать наброски зданий.

Рисуем шесть линий, получается слишком абстрактное описание. Чтобы вы поняли что это за линии и для чего они нужны, рекомендуем пролистнуть этот урок чуть выше или в самый низ. Увидев готовый рисунок вы сразу поймете, что означают эти линии.

2 этап
Продолжаем дорабатывать наши наброски карандашом, сделанные на предыдущем шаге. Рисуем углы зданий и дверной проход у левого дома.

3 этап
Теперь работаем над крышами нашего города.

Кстати, при рисовании города вы активно развиваете чувство перспективы, потому что город — это совокупность, удаляющихся в даль прямоугольников, то есть зданий, расположение которых очень просто понять.

4 этап
Пришло время позаботиться о городской дороге. Двумя линиями, проведенными от угла дома до конца рисунка карандашом, изображаем тротуар.

Так как тротуар — это объемный объект, то мы должны передать его объемность. Обратите внимание, на левую сторону дороги. В некоторых местах тротуар сужается в одну линию, именно это и позволяет нам передать его объем.

Также, на этом шаге детализируем крышу, для красоты добавляем полосы на домах и на правом здании изображаем дверной проход с большим навесом.

5 этап
Что за город без деревьев? По левую сторону дороги изображаем небольшое деревцо. Если вы не умеете рисовать деревья, то можете почитать об этом нашу статью. В правом доме вставляем дверь:)

6 этап
Продолжаем работать над нашим городским пейзажем. На правой стороне нужно нарисовать столы и стульчики уличного ресторана. Лучше всего рисовать их сначала карандашом, чтобы в случае ошибки её можно было исправить.

Также, на этом шаге нужно нарисовать дверь и крышу ресторана и дверь в левом доме.

7 этап
Детализируем наш мегаполис. На крышах рисуем трубы, цветы в горшке на дороге и подвешенные на стене, рисуем столб.

Мелкие детали — это очень важная вещь в рисовании, особенно в рисовании города карандашом. Поэтому вы можете нарисовать какие-то свои, придуманные детали. Например, кошку, людей, автомобили и многое другое.

8 этап
Рисуем окна в домах. Обратите внимание, что окна в левом и правом доме подчиняются законам перспективы. А именно, рисуются под углом, в отличие от окон в доме, который находится по центру рисунка.

При желании можете нарисовать в окнах занавески или людей.

Итог
На вас мы оставили самую-самую сложную задачу:) Нужно взять краски или фломастеры и раскрасить наш мегаполис. Разумеется, можно еще и поработать над светотенью, но это уже для более опытных художников. Так что, если чувствуете в себе силы, дерзайте!

Ирина Павловская

“Ты вспоминаешь не страну большую, которую изъездил и узнал.

Ты вспоминаешь Родину такую, какой её ты в детстве увидал”

К. Симонов «Родина»

Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально–региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.

Знакомство детей с родным краем : с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.

Мы живем в старинном городе Борисоглебск , названном в честь святых Бориса и Глеба. Маленькие тихие улицы, красивые скверы, Городской парк культуры и отдыха, река Ворона -каждый может назвать своё любимое место в городе . Есть такие места и у воспитанников нашего детского сада. Ребята вместе с воспитателями и родителями решили нарисовать самые красивые и «знаменитые» достопримечательности Борисоглебска.

В своих рисунках дети рисовали достопримечательности и памятники, которые находятся в городе .

На рисунках легко узнавалось и другое популярное место в городе — фонтан .

Рисовали дети и свои любимые места отдыха — детский сад, площадки, берега рек Вороны и Хопра.

И, конечно же, самое любимое место для развлечения — Городской парк культуры и отдыха.

Конкурс детского рисунка | Город Ч.

Правила перехода дороги

Краткое описание работы: По переходу я иду
Пса на поводке веду
Зелёный человечек нам моргает
Вперёд идти нас приглашает.
Автор работы: Тимофей Конышев
Возраст автора работы: 7

Светофор наш друг и помошник

Со светофором нужно дружить и уважать пешеходов и автолюбителей
Автор работы: Виктория Четвертных
Возраст автора работы: 3
 

Переходим дорогу в правильных местах

На рисунке показаны безопасные места переходов для детей и взрослых
Автор работы: Куковякина Алиса
Возраст автора работы: 9
 

Переходи дорогу правильно!

Краткое описание работы: Учись переходить дорогу безопасно как для себя, так и для водителя!!!
Автор работы: Скрябина Лиза
Возраст автора работы: 11

Наш друг светофор!

Автор работы: Мирослав Маринский
Возраст автора работы: 7

Лунтик и пешеходный переход

Лунтик нарушает ПДД. Он переходит дорогу на красный цвет светофора, тем самым создаёт аварийную ситуацию на дороге. Аварийную ситуацию спасает муравей инспектор ДПС.
Автор работы: Милана Милькова
Возраст автора работы: 5

Обгон запрещен

Соблюдай правила — не попадешь в аварию
Автор работы: Вася Гребенщиков
Возраст автора работы: 4

Осторожно, дети!

Автор работы: Перминов Даниил
Возраст автора работы: 11
На рисунке показано, что нужно переходить дорогу на зелёный цвет светофора в строго отведённом месте-зебре,а водители также видят этот светофор,зебру и соблюдают все ПДД.

Шоссе — не место для игры

Шоссе — не место для игры. Для игр — площадки и дворы.
Автор работы: Кайсина Дарья
Возраст автора работы: 4

Подземный переход

Если же под перекрестком есть подземный переход, по нему через дорогу ходит каждый пешеход.
Автор работы: Евгения Верекина
Возраст автора работы: 5

Правила ПДД

Светофор — это помощник для пешеходов и водителей, которым нужно быть ОЧЕНЬ внимательными, знать и соблюдать ПДД.
Автор работы: Данил Ильин
Возраст автора работы: 7

Чебурашка и крокодил Гена ответственные пешеходы ‘Конкурс рисунков’

Дорогие друзья будьте внимательны на дороге!Я обращаю ваше внимание, что Чебурашка и крокодил Гена всегда переходят дорогу по правилам дорожного движения!А вы?
Автор работы: Шарипова Анфиса
Возраст автора работы: 11

Переходи правильно дорогу

Рисунок о том как правильно нужно переходить дорогу
Автор работы: Дарья Бабикова
Возраст автора работы: 8

Будь примером для детей!

С самого раннего возраста дети должны соблюдать правила дорожного движения, а взрослые должны быть примером для них.
Автор работы: Валерия Пестова
Возраст автора работы: 17
 

Безопасность и футбол

Никогда не играйте в футбол около дороги и проезжей части
Автор работы: Егор Кудряшов
Возраст автора работы: 13

дружи с светофором

Автор работы: Зыков Гриша
Возраст автора работы: 5

Стоп!!!

Краткое описание работы: Не иди в наушниках! смотри на лево и на право!
Автор работы: Голубев Тимофей
Возраст автора работы: 9

Переход по зебре

Соблюдаем правила дорожного движения
Автор работы: Всеволод Подлевских
Возраст автора работы: 8

Безопасная улица

Краткое описание работы: Чтобы не попасть в беду, нужно всем соблюдать правила дорожного движения.
Автор работы: Катя Кощеева
Возраст автора работы: 6
 

Азбука безопасности

Автор работы: Юлия Ивонина
Возраст автора работы: 10
Соблюдая ПДД не окажешься в беде!
 

Впереди «Жилая зона»,здесь не место для разгона!

Краткое описание работы: На рисунке изображён дорожный знак «Жилая зона». Пешеходы на этом участке дороге имеют преимущество, а скорость движения машин не должна превышать 20 км/ч.
Автор работы: Тимофей Утробин
Возраст автора работы: 10

Видишь зебру — остановись!

Автор работы: Евгения Юдинцева
Возраст автора работы: 13

«Соблюдаем правила пешехода» ‘Конкурс рисунков’

Автор работы: Татьяна Бугреева
Возраст автора работы: 5

Дорожные подсказки

Автор работы: Хребтов Ян
Возраст автора работы: 13

Безопасная дорога

Автор работы: Ушаков Алексей
Возраст автора работы: 10

Безопасный путь

Автор работы: . Жиркова Екатерина
Возраст автора: 12 лет

Безопасный путь

Автор работы: Жиркова Екатерина
Возраст автора работы: 12

Знай правила дорожного движения

Автор работы: Говоров Илья
Возраст автора работы: 11

Соблюдайте правила дорожного движения

Нельзя переезжать на велосипеде по пешеходному переходу
Автор работы: Овечкина Маргарита
Возраст автора работы: 7
 

Даже мишки соблюдают ПДД

Пристёгиваться ремнём безопасности обязательно нужно всегда, эта привычка может спасти жизнь!
Автор работы: Устинова Алиса
Возраст автора работы: 5

Пешеход-засветись! ‘Конкурс рисунков’

В тёмное время суток необходимо носить одежду со световозвращающими элементами. Это помогает водителям издалека заметить пешехода и сбавить скорость.
Автор работы: Дедукина Арина
Возраст автора работы: 9

Здесь ты пешеход!

Через пешеходный переход нужно переводить велосипед, а не ехать на нем, и тем более не ехать на роликах
Автор работы: Даша Копосова
Возраст автора работы: 8

Соблюдай ПДД, будешь первым ты везде!

Если люди, а также животные будут соблюдать правила дорожного движения, они обязательно достигнут успехов во всех своих делах.
Автор работы: Бигин Максим
Возраст автора работы: 14

 ПДД

Дети переходите дорогу с помощью светофора!
Автор работы: Кристина Сутягина
Возраст автора работы: 7

Дорога в будущую школу

Автор работы: Тимшина кира
Возраст автора работы: 6

Пешеходы

Автор работы: Настя Мусихина
Возраст автора работы: 7

Соблюдай правила всегда!!!

Дорогу переходим на зелёный сигнал светофора.
Автор работы: Кирилл Дудоров
Возраст автора работы: 8
 

Соблюдая ПДД- не окажешься в беде!

Вместе весело шагаем только на зеленый свет!!!
Автор работы: Саша Кожин
Возраст автора работы: 7

Не играйте на дороге

Автор: Коля Патрушев
Возраст автора работы: 11 лет
 

Я-ответственный пассажир

Автор работы: Снигирева Ирина
Возраст автора работы 12 лет
 

Будь внимателен, водитель!

Автор работы: Шевнин М
Возраст автора: 9 лет

Переходите только на зелёный свет!

Автор работы: Жуйкова Алиса
Возраст автора работы: 5

Выставка рисунков участников Пятого Всероссийского конкурса «Жизнь в глобализованном мире»

 

1 июня 2011 года, в День защиты детей, в Российской государственной библиотеке откроется выставка, экспозиция которой составлена из лучших работ участников Всероссийского конкурса детского рисунка «Жизнь в глобализованном мире».

Конкурс проводится уже пятый раз, к участию принимаются работы детей в возрасте до 15 лет. В композиции рисунков, выполненных красками, карандашами, тушью или другими материалами, обязательно должна присутствовать географическая карта мира. Пятый Всероссийский конкурс проходил с октября 2010 года по март 2011 года. Его организаторами выступили Русское географическое общество и Национальный комитет картографов Российской Федерации. Информационную поддержку осуществляет еженедельник «География». Спонсор конкурса — ведущая российская интернет-компания, национальный регистратор доменов и хостинг провайдер RU-Center.

Цель конкурса — содействовать детскому художественному творчеству, развитию у детей интереса к географии, внимания к проблемам окружающей среды, к охране природы и бережному к ней отношению.

На конкурс были присланы около 1200 работ из различных городов и сёл России — от Калининграда до Владивостока и Чукотки. Дипломами отмечено 98 работ, в том числе специальный приз присужден за серию изображений озера Байкал.

Самые разные темы отражены в детских рисунках. Это мир на планете и дружба детей, проблемы, вызванные глобализацией, экология и охрана природы. По итогам конкурса шестеро ребят стали победителями. Их работы будут участвовать в аналогичном Международном конкурсе детского рисунка, который пройдет в Париже с 3 по 8 июля 2011 года под эгидой Международной картографической ассоциации в рамках работы XXV Международной картографической конференции. Каждый год Международный комитет по искусству ЮНИСЕФ выпускает серию открыток с рисунками победителей конкурса.

Торжественное открытие выставки и награждение победителей состоится 1 июня 2011 года в 14:00 в читальном зале отдела картографических изданий РГБ. Выставка будет работать до 14 июня 2011 года с 10 до 18 часов, кроме субботы и воскресенья. Вход для читателей РГБ свободный, всем остальным необходимо предварительно договориться с сотрудниками отдела картографических изданий. Контактные телефоны: +7 (495) 622-85-65, 697-21-98, 622-83-55.

 Фото: Мария Колосова

Рисунок маленьких россиян отправится в «Русскую Арктику» · Новости Архангельска и Архангельской области. Сетевое издание DVINANEWS

Рисунок юных россиян отправится на ледоколе в Арктику. Об этом сообщил заместитель директора национального парка «Русская Арктика» по экологическому просвещению и туризму Андрей Кунников. 

– Мы получили необычное письмо из города Щелково от семьи Анатьевых. В нем трогательно рассказывается о том, что два брата Сева и Слава, которым два и пять лет, любят рисовать животных. А еще семья мечтает о путешествиях, но пока не может себе этого позволить. Поэтому в самые разные уголки мира, и даже в космос, путешествуют рисунки их детей.

Вот отрывки из письма, полученного сотрудниками национального парка «Русская Арктика»: «У нас появилось хобби отправлять в путешествие рисунки детей! Так, недавно один из рисунков был на борту международной космической станции в период экспедиции МКС 55/56, другой мы отправили нашему Президенту. А третий рисунок мы решили отправить вам. Очень просим вас расписаться на обороте рисунка и по возможности сфотографироваться на фоне вывески самого северного почтового отделения».

Самое северное почтовое отделение в мире расположено в России, на территории национального парка «Русская Арктика» в исторической бухте Тихая острова Гукера на архипелаге Земля Франца-Иосифа. Это отделение Почты России, которое работает только в летние месяцы, в туристический сезон, в этом году отметит свой пятый день рождения. 

— Действительно, основные посетители самой северной в мире почты – туристы, – рассказал Андрей Кунников. – Каждое лето на остров Гукера, один из самых интересных и красивых островов архипелага Земля Франца-Иосифа, приходят суда с международными туристскими группами. Посетители высаживаются на берег, могут прогуляться по экологически тропам, пройтись по бывшей советской полярной станции «Бухта Тихая». Наши гости испытывают полный восторг, когда видят настоящее почтовое отделение, расположившееся в одном из здний бывшей полярной станции. Особенно туристам приятно, когда их встречает почтальон в форме, стилизованной под одежду почтальонов 40-х годов прошлого века. В почтовом отделении гости отправляют открытии во все уголки планеты, покупают сувениры парка и делают селфи с почтальоном.

В национальном парке «Русская Арктика» пообещали, что исполнят просьбу семьи из Подмосковья, и рисунок маленьких Севы и Славы будет привезен в Арктику, где с ним сфотографируются туристы и сотрудники парка. 

Пресс-служба нацпарка «Русская Арктика», министерство природных ресурсов и лесопромышленного комплекса Архангельской области

Как нарисовать город?

Введение  

Рисование зданий, а не людей, цветов или животных — хороший способ время от времени смешивать вещи. Это требует использования той части мозга, которая делает вещи организованными и аккуратными, с множеством прямых линий вместо кривых. Добавьте немного фантазии о зданиях из другого времени или другого места, и вы получите задатки веселого и творческого проекта.

Как упростить процесс?

Вы можете принести линейки, чтобы помочь своим ученикам рисовать красивые прямые линии, но они могут быть громоздкими и трудными для маленьких ручек.Лучше всего начать с листа бумаги для рисования, на котором уже есть световая сетка, а затем с соответствующего руководства. Оба доступны в учебном пособии в формате PDF, ссылка на которое приведена ниже, и оба помогут юным художникам тренировать свои навыки мелкой моторики.

Необходимый материал

Бумага для рисования – Не заменяйте ее копировальной бумагой или плотной бумагой. Поверхность станет нечеткой, при стирании могут появиться дыры, а цвета, как правило, будут выглядеть не такими яркими.

Карандаш . Марка Ticonderoga самая надежная, делает красивые темные линии, когда они вам нужны, и их легче всего стереть.

Ластик . Большие ластики, которые можно держать в руке, работают намного лучше, чем просто кончики карандашей. Маркеры Стабило. У них лучшие цвета, лучшие кончики и они держатся дольше всех.

Черный маркер Sharpie- Эти перманентные маркеры с тонким наконечником позволяют делать красивые черные линии, имеют удобный наконечник для окрашивания и никогда не растекаются, когда намокают.Используйте их в местах с хорошей вентиляцией и подложите под них дополнительную бумагу для защиты стола.

Маркеры Stabilo . В большой упаковке множество забавных цветовых решений, несколько оттенков каждого цвета, в том числе несколько вариантов для кожи. Наконечники идеально подходят для окрашивания, и даже обещают, что они будут работать после 8 недель без колпачка!

Необходимое время

Час.

Заключение

Когда ученики учатся рисовать город, они могут практиковать свои симметричные навыки, не говоря уже о мелкой моторике.Эти маленькие детали, на которые так весело смотреть, требуют тщательной прорисовки и раскрашивания. Помимо следующего руководства, вы также можете попробовать другие структуры для практики.

merka Блокнот для рисования для детей, 4 коврика с 10 маркерами, США, карта мира, город динозавров,

номер позиции etp-ex-B07S1QYSZ9

Прейскурантная цена	24,99
Самая низкая цена	21,99
Вы экономите	3 доллара (12%)
Доставка БЕСПЛАТНО при заказе на сумму от 25 долларов США
Возможна подарочная упаковка
Удовлетворение гарантировано
Легкий возврат

купить сейчас Ориентировочная доставка
От 1 до 3 рабочих дней
Возможна ускоренная доставка.

• СТИРАЕМЫЙ ДЕТСКИЙ РАСКРАСОК Пусть ваши дети учатся и играют, пока они улучшают свои моторные навыки и практикуются в раскрашивании. Также помогите им развить и укрепить мышцы рук во время рисования, используя наши салфетки в качестве раскрасок или альбомов для рисования. В наборы для раскрашивания merka входят 4 коврика и 10 стираемых маркеров для рисования и рисования.

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ИХ В КАЧЕСТВЕ СТОЛОВ, У НИХ НЕСКОЛЬЗЯЩАЯ СПИНКА У нас есть дети, и мы знаем, как это важно! Устали постоянно убирать еду с пола после того, как столкнули салфетку и тарелку со стола? Что ж, мы исправили это.Наши салфетки для раскраски для детей имеют силиконовую заднюю часть, которая предотвращает несчастные случаи на столе. Добро пожаловать 😉 МНОГОРАЗОВЫЕ И ПРОЧНЫЕ Протирайте наши цветные пластиковые коврики влажной тканью. Благодаря высококачественному полимеру с цветной УФ-печатью и высококачественным материалам наши детские салфетки для кухонного стола служат дольше, чем наши конкуренты. Мы заботимся об окружающей среде, поэтому наши раскраски для детей не одноразовые, а многоразовые и перерабатываемые. Производитель Мерка. BPA FREE Нашей главной заботой является здоровье и безопасность.Наши коврики для рисования для раскраски для детей изготовлены из высококачественного 100% безопасного пластика, не содержащего BPA. Мы заботимся об окружающей среде, поэтому наши детские коврики для раскрашивания не являются одноразовыми ковриками, они пригодны для повторного использования и переработки. Забудьте о бумажных салфетках и книжках-раскрасках и попробуйте этот новый метод раскрашивания и рисования для детей. ПОТРЯСАЮЩИЙ УЧЕБНЫЙ РЕСУРС Поддержите своих детей в обучении, используя наш блокнот для рисования и цветные маркеры. Поместите карту мира или карту Соединенных Штатов на рабочий стол вашего ребенка, чтобы он мог попрактиковаться и раскрасить страны, штаты и столицы, или раскрасить эту красивую иллюстрацию с помощью салфетки с изображением динозавра.Эти обучающие коврики-раскраски разработаны, чтобы научиться раскрашивать географический атлас двигательных навыков и путешествовать по миру. Они также являются отличной идеей подарка для детей, которые любят игрушки динозавров. СТИРАЕМАЯ РАСКРАСКА ДЛЯ ДЕТЕЙ Пусть ваши дети учатся и играют, пока они улучшают свои моторные навыки и практикуются в раскрашивании. Также помогите им развить и укрепить мышцы рук во время рисования, используя наши салфетки в качестве книжек-раскрасок или альбомов для рисования. В наборы для раскрашивания merka входят 4 коврика и 10 стираемых маркеров для рисования и рисования.

Клиенты также купили

Информация о продукте

Артикул	этп-экс-B07S1QYSZ9
Рекомендуемая производителем розничная цена	24,99
Количество на складе	10
Код Amazon ASIN	B07S1QYSZ9
Категория	Рисование и раскрашивание

Семьи | MoMA

Семейные программы Хеймана

В музее MoMA есть множество способов проявить творческий подход, будь то на месте или дома.Отправляйтесь в художественное приключение со своей семьей в музее или присоединяйтесь к нам в онлайн-программах в прямом эфире, смотрите видеоролики о творчестве и черпайте идеи для творческих игр.

Подпишитесь на информационный бюллетень Heyman Family Programs, чтобы ежемесячно получать информацию о мероприятиях и программах на свой почтовый ящик.

Чаевые для семейных посещений

Совершайте новые открытия всей семьей в наших просторных галереях и Саду скульптур. Дети до 16 лет получают бесплатный вход, а также доступ к бесплатным аудиозаписям, руководствам по занятиям и ярлыкам для детей.Узнайте больше о безопасном посещении.

Поговорите со своими детьми о том, что они могут увидеть. В MoMA вы можете изучить картины, фотографии, скульптуры, фильмы, предметы дизайна, перформансы, рисунки, гравюры и архитектурные модели. Современные и современные художники часто раздвигают границы того, каким может быть искусство — ищите вещи, которые вас удивят.

Ищите детские лейблы на 2, 4 и 5 этажах и используйте свое собственное устройство для прослушивания детских аудиоостановок (дополнительная информация ниже).

Обратитесь за помощью! Сотрудники отдела по работе с посетителями и сотрудники службы безопасности готовы ответить на любые вопросы или направить вас туда, куда вы хотите пойти.

Помогите защитить искусство. Держитесь на расстоянии не менее вытянутой руки от произведений искусства и объясните своим детям, почему их нельзя трогать (даже в Саду скульптур). Если у вас есть ребенок в возрасте до пяти лет, держите его за руку в галереях.

Используйте карандаши для рисования и набросков в галереях; цветные карандаши, мелки и фломастеры не допускаются.Пожалуйста, пусть взрослые несут ваши принадлежности, когда вы идете по галереям.

Делайте перерывы. Чередование галерей с посещением Сада скульптур и холлов на первом, втором и третьем этажах.

Поесть и попить, но не в галереях. Кафе в Саду скульптур работает сезонно. Вы также можете покинуть музей, чтобы перекусить в одном из близлежащих двориков или перекусить в семейном кругу.

Коляски допускаются в Музей, но в целях вашей безопасности не допускаются на эскалаторы.

Пеленальные столики расположены на каждом этаже, включая отдельные туалеты для всех полов на этажах 1, 3W, 5 и T1.

Детские направляющие

Плейлист

MoMA Audio Kids Collection

Исследуйте произведения искусства с аудио для детей, которое побуждает внимательно присматриваться, задает вопросы и делится информацией о коллекции Музея современного искусства. Доступно с вашим устройством и наушниками на английском, французском, немецком, итальянском, испанском, португальском, 한국어 (корейский), 日本語 (японский) и 中文 (мандарин).Для детей от пяти лет и старше.

MoMA Audio Automania  Плейлист для детей (только на английском языке)

Руководство по занятиям для детей

Используйте это руководство для движений, письма и рисования, которые вы можете выполнять перед произведениями искусства на 2, 4 и 5 этажах. Руководства на английском и испанском языках доступны в главном вестибюле. Рекомендуется для возраста 5-12 лет.

Скачайте руководство для вашего устройства

Этикетки для детей

Узнайте о процессах художников, ищите материалы и рассматривайте большие идеи об искусстве в этикетках для детей на 2, 4 и 5 этажах.Для детей от пяти лет и старше.

Программы и мероприятия

Присоединяйтесь к нам для участия в личных мероприятиях и онлайн-программах для детей и семей в определенные дни. Проверьте календарь для получения дополнительной информации.

Домашние занятия

Найдите занятия, которые пробудят творческий потенциал и развлекут — от создания произведений искусства до показов фильмов и идей для книг. Кроме того, смотрите программы для детей по запросу в нашем плейлисте на YouTube и на странице в Facebook — от художественных мастер-классов до бесед с художниками.

Наборы для рисования и книги для детей

От наборов для рисования, разработанных педагогами, до книг для художников — все, что у нас есть для детей, можно купить в магазине MoMA Design Store.

Ознакомьтесь с лучшими моментами #MuseumfromHome в Instagram магазина MoMA Design Store, чтобы узнать о чтении книг и мероприятиях для детей.

Свяжитесь с нами:
Телефон: (212) 708-9805
Электронная почта: [email protected]

Volkswagen of America гордится тем, что является ведущим партнером MoMA в сфере образования.

Семейные программы

стали возможными благодаря Семейному благотворительному фонду Сэмюэля и Ронни Хейман.

Дополнительную поддержку оказывает Ежегодный образовательный фонд.

MoMA Audio поддерживается Bloomberg Philanthropies.

Как нарисовать город — очень простой учебник по рисованию | Easy Drawing Guides

«Просто послушайте музыку движения в городе,
Задержитесь на тротуаре, где красивые неоновые вывески».
— Петула Кларк, «Центр города»

Большие шумные города стали частью мировой культуры. Некоторые города являются знаковыми. Париж известен как город любви; Токио часто называют Неоновым городом.Другие известные мегаполисы включают Лондон, Нью-Йорк, Сан-Франциско и Сидней. Здания и достопримечательности каждого города, такие как Эйфелева башня, мост Золотые Ворота и Статуя Свободы, широко узнаваемы, что придает каждому из них уникальную индивидуальность.

В культурном отношении города олицетворяют как добро, так и зло в религиозных произведениях, таких как Библия. Они были предметом письменных рассказов и в фильмах. Одним из примеров города в кино является « Метрополис» (1927 г.), основанный на футуристическом антиутопическом романе.

Городской пейзаж — популярный образ в искусстве, особенно в фотографии. Особенно хвалят ночные городские пейзажи, городские огни сверкают на темном небе. Многие фотографы используют длинные выдержки, чтобы запечатлеть «реки» автомобильных фар. Также используются эффекты боке, или смягчение световых колец. До появления фотографии городские пейзажи изображали на картинах.

Хотите нарисовать городской пейзаж? Сделать это легко с помощью этого простого руководства по рисованию.Все, что вам нужно, чтобы нарисовать свой город, это карандаш и лист бумаги. Вы также можете использовать цветные карандаши, цветные карандаши, краски или фломастеры, чтобы раскрасить свой город.

Нравятся мои уроки рисования? Узнайте больше на YouTube: ПОДПИСАТЬСЯ

1. Начните с рисования трех прямых горизонтальных параллельных линий. Они образуют тротуар и край улицы.

2. Нарисуйте свое первое здание. Сначала нарисуйте длинную прямую вертикальную линию, чтобы сформировать сторону здания, и короткую прямую горизонтальную линию для крыши.

3. Нарисуйте второе здание. Для этого используйте две длинные линии и одну короткую линию, чтобы заключить прямоугольник.

4. Нарисуйте третье и четвертое здания. Для первого, более короткого здания, заключите еще один прямоугольник, используя три прямые линии. Вы можете разместить на этом здании особую крышу, нарисовав узкий горизонтальный прямоугольник. Используйте длинную прямую линию и короткую горизонтальную линию, чтобы очертить окончательное здание.

5. Добавьте детали к одному из зданий. Нарисуйте высокий узкий прямоугольник в нижней части здания.Это сформирует вход. Затем проведите вертикальную линию посередине прямоугольника, чтобы различить две двери. Затем нарисуйте два меньших прямоугольника в верхней части здания. Поместите набор перпендикулярных линий в каждую, образуя окна.

6. Нарисуйте узкий прямоугольник внизу следующего здания. Проведите вертикальную линию через прямоугольник, чтобы обозначить двери. Затем нарисуйте несколько маленьких квадратов для окон. Нарисуйте пару параллельных диагональных линий через каждое окно, чтобы обозначить блеск стекла.

7. Нарисуйте квадраты на стенах остальных зданий, чтобы сформировать окна. На одном здании нарисуйте параллельный набор перпендикулярных линий в каждом окне. На другой нарисуйте набор вертикальных параллельных линий.

8. Нарисуйте дополнительные здания на заднем плане, заключив прямоугольники разной высоты, используя для каждого прямые линии.

9. Нарисуйте маленькие квадраты на каждом из фоновых зданий, чтобы обозначить окна.

10. Раскрась свой город. Будет ли он отображать оттенки серого как бетонные джунгли? Или ваша архитектура будет носить яркие и необычные цвета? Выбор за вами, так что будьте изобретательны.

Города известны своим трафиком. Почему бы не ознакомиться с нашими уроками по рисованию автомобилей или даже грузовика-монстра, чтобы заполнить улицы вашего города?

Этот учебник по рисованию изначально был опубликован в Easy Drawing Guides > How Draw a City.

Рисунок из города от Teju Behan

Рисунок из города впечатляет. Обложка не только окрашена традиционными индийскими красками, но и напечатана методом шелкографии и переплетена вручную на бумаге ручной работы. В этой книге замысловатые черно-белые рисунки Теджу Бехан, выполненные пером и тушью, сочетаются с ее вдохновляющей историей.

Концепция путешествия, несомненно, является важной темой этой книги. Цитата на задней обложке описывает: «Идея и опыт путешествия могут означать многое: оно включает в себя какое-то движение, иногда через неизвестное

Рисунок из города впечатляет. Обложка окрашена не только традиционными индийскими красками , она также была напечатана методом шелкографии и переплетена вручную на бумаге ручной работы.Эта книга сочетает в себе замысловатые черно-белые рисунки Теджу Бехан пером и тушью с ее вдохновляющей историей.

Концепция путешествия, несомненно, является важной темой этой книги. Цитата на задней обложке описывает: «Идея и опыт путешествий могут означать многое: они включают в себя какое-то движение, иногда через неизвестные места, иногда просто между домом и миром. Путешествия также могут быть внутренними, отмечающими обряды перехода или роста в новое измерение. Мы путешествуем в поисках прибыли, удовольствия или любопытства, чтобы трудиться и выживать, бежать от тирании или печали, а также в реальные и воображаемые утопии». Теджу Бехан совершает буквальное путешествие, когда ее семья бросает бедную жизнь в деревне и отправляется в город в надежде создать для себя лучшую жизнь. Однако есть и внутреннее путешествие, где она использует свое искусство, чтобы дать отпор гендерным нормам и социальным ожиданиям. Женщины Теджу Бехан находятся в постоянном движении (они летают, едут, ездят на велосипеде), и у них есть чувство направления и цели. Создавая таких сильных, независимых и свободных женщин, она направляет на них свои надежды и мечты.На самом деле Теджу Бехан пишет, что она всегда рисует двух женщин в своих машинах, потому что «одна едет, а другая смотрит в окно. Я хочу быть обеими этими женщинами».

В заключение автор пишет, что «даже в самолете мои женщины не хотят сидеть на месте». Они всегда ищут большего; они ищут способы осуществить свои мечты и желания. Тем не менее, женщинам не нужно торопиться, потому что будущее широко открыто. Таким образом, они могут путешествовать в своем личном путешествии в темпе, который им подходит.

Детские рисунки во время самоизоляции показывают миру, по чему они скучают больше всего

(Рейтер) — Дети, находящиеся в изоляции в своих домах, рисуют то, по чему скучают больше всего — друзей в школе, бабушек и дедушек, футбол и зеленые просторы.

Независимо от того, где они находятся, темы часто одни и те же.

От Токио до Буэнос-Айреса и от Нью-Йорка до Катманду молодые люди вышли на свои балконы или лужайки перед домом, чтобы показать и объяснить фотографам агентства Рейтер сделанные ими рисунки.

Восьмилетний Реку Мацуи из Токио нарисовал себя между бабушкой и дедушкой, все трое улыбаются вместе.

«Я скучаю по бабушке и дедушке. Кроме того, я хочу поехать в дом моей бабушки», — сказал он.

Его старшая сестра Яя, 12 лет, нарисовала себя и друга. «Больше всего сейчас я хочу пообщаться с друзьями».

В немецком городке Бад-Хоннеф, недалеко от Бонна, 6-летний Том объясняет: «Я нарисовал дом бабушки и дедушки, потому что очень скучаю по ним.

Помимо вожделенных бабушек и дедушек, дети также изображают спорт, по которому скучают.

8-летний Иван Поста и 11-летний брат Винс, живущие в столице Венгрии Будапеште, нарисовали огромные футбольные мячи.

«Я нарисовал футбольный мяч, потому что мы не можем играть в футбол в саду, потому что везде деревья и кусты», — сказал Винс.

За тысячи миль в нигерийском городе Лагос 11-летний Олатунджи Адебайо тоже вытащил огромный футбольный мяч.

«Я скучаю по футболу с друзьями до карантина… Мне грустно из-за изоляции», — сказал он.

ПРИРОДА

Цветы, леса и зеленые насаждения также занимают видное место.

Джейн Хассебрук, живущая в Бруклине, Нью-Йорк, сказала: «Я решила нарисовать свой местный парк, потому что это место, где я и мои друзья могут тусоваться друг с другом вдали от школы и дома и просто веселиться».

«Эта изоляция заставила меня чувствовать себя в ловушке, потому что я живу в Нью-Йорке, поэтому мне трудно соблюдать социальную дистанцию, когда вокруг так много людей», — добавила 13-летняя девочка.

Сандити Иллеперума 14 лет, она живет в столице Шри-Ланки Коломбо.

На своей фотографии девушка сидит одна в правом нижнем углу, подняв колени к подбородку, в маске. Наверху группа женских фигур в развевающихся юбках танцует вместе, получая удовольствие.

«До самоизоляции я рисовал забавные и творческие вещи. Но после самоизоляции… я начала рисовать то, по чему скучала больше всего… Рисую свои эмоции. Это заставило меня чувствовать себя очень одинокой, потому что я единственный ребенок», — добавила она.

Некоторые молодые люди справились с самим коронавирусом.

10-летний Нипун Киткрайлард, проживающий в таиландской провинции Самутпракан, изобразил вирус как монстра, который собирается вторгнуться в мир, но медицинские работники и предметы, включая гель для рук и маски для лица, сдерживают его.

В Китае, где началась вспышка нового коронавируса и где блокировка была впервые снята, 11-летняя Ли Конгчен из Пекина сделала замысловатую серию рисунков, на которых показано, как вирус прибывает на «летающем самолете». люди, готовые отдать свою жизнь, чтобы противостоять ему, и, в конце концов, люди, побеждающие его с помощью «прививочного оружия».

Репортаж фотографов Reuters; Написание Александры Хадсон; Под редакцией Майка Коллетт-Уайта

Государственные школы Нью-Йорка приняли новых левых

1.

Быть родителем значит идти на компромисс. Вы клянетесь в верности справедливости для всех, вы клянетесь, что личные привязанности могут рифмуться с общественным благом, но когда выбор касается вашего ребенка или абстракции — даже благополучия детей, которых вы не знаете, — вы предадите ваши принципы к яростной несправедливости любви.Тогда жизнь мстит за самомнение, что судьба вашего ребенка вообще в ваших руках. Организованные патологии взрослых, в том числе и ваши, иногда называемые политикой, находят способ заразить мир детей. Только они могут спасти себя.

Чтобы узнать больше тематических статей, просмотрите наш полный список или скачайте приложение Audm для iPhone.

Наш сын прошел свое первое школьное собеседование вскоре после того, как ему исполнилось 2 года. Он говорил словами около года. Сотрудник приемной комиссии в частной школе с совершенно новыми, красиво и экологично построенными художественными и танцевальными студиями дал ему лист бумаги и цветные карандаши. Пока она расспрашивала нас с женой о нашей работе, наш сын нарисовал желтый кружок поверх зеленой закорючки.

Довольно хладнокровно сотрудник приемной комиссии спросил его, что это такое. — Луна, — сказал он. Он выбрал этот момент, чтобы нарисовать свой самый первый репрезентативный рисунок, и наши надежды возросли. Но ее челюсть была сжата в ледяной и непостижимой улыбке.

Позже, на многолюдном мероприятии для будущих семей, управляющий хедж-фондом из бывшей советской республики рассказал мне о хорошей государственной школе в этом районе, куда поступает большой процент детей с ограниченными возможностями.В качестве страховки от частной школы он планировал получить место в этой государственной школе, обманув систему особых потребностей, что, как он добавил, было несложно сделать.

Желая дистанцироваться от этой схемы, я махнул рукой на комнату, полную родителей, отчаянно пытавшихся выложить 30 000 долларов на дошкольное учреждение, и сказал: «Это все афера». Я имел в виду весь этот бизнес основанный на допросах двухлетних детей. Управляющий хедж-фонда заметил, что, если он сообщит о моих словах члену приемной комиссии, у него будет на одного конкурента меньше, о чем нужно беспокоиться.

Когда пришло письмо с отказом, я тяжело воспринял его как комментарий к нашему сыну, пока моя жена не сообщила мне, что женщина с застывшей улыбкой на самом деле брала интервью у нас . Мы были теми, кого отвергли. Мы утешали себя тем, что школа не подходит для нашей семьи, или мы для нее. Это была школа для аморальных финансистов.

Во второй частной школе моя жена вместе с другими родителями внимательно наблюдала за односторонним зеркалом, как наш сын участвовал в групповой игре с другими малышами, их жизнь была обеспечена или разрушена каждой акцией или толчком.Его поставили в лист ожидания.

Места в дошкольном учреждении распределялись в порядке живой очереди. В начале очереди в спальных мешках лежали родители. Они провели ночь снаружи.

Система, которая господствует над нашими часами бодрствования, повелевает нашей бездумной преданностью и толкает нас, как ортодоксальных приверженцев строгой веры, к экстраординарным, даже абсурдным подвигам, не является демократией, которая часто кажется отдаленной и хрупкой. Это меритократия — система, которая вознаграждает талант и усилия первоклассным образованием и хорошо оплачиваемой профессией, ее кодекс строгой практики и щедрых благословений, передаваемых из поколения в поколение.Давление меритократии заставило нас обратиться в частные школы, когда нашему сыну было 2 года, не потому, что мы хотели, чтобы он посещал частное дошкольное учреждение, а потому, что в Нью-Йорке, где мы живем, отдать его в хороший государственный детский сад позже было бы даже проще. сложнее, и если бы мы потерпели неудачу, к этому моменту большинство мест в частных школах было бы занято. Как предупредили нас друзья, которые начали несколько месяцев назад, к тому времени, когда он нарисовал луну, мы уже отстали от кривой. Мы максимизировали возможности — подстраховываясь, как финансовый парень, как и многие семьи, которых мы знали, — уже прослеживая длинную линию, которая приведет к горизонту будущего нашего сына.

Из нашего выпуска за октябрь 2019 г.

Ознакомьтесь с полным содержанием и найдите свою следующую историю для чтения.

Подробнее

Настроение меритократии — это тревога — легкая паника, когда вы опаздываете на несколько минут, а все места уже заняты. Нью-Йорк с его плотным населением, стратифицированной социальной лестницей и общей напористостью держит меритократию в зеркале дома смеха. Только Нью-Йорк заставил меня проснуться ранним субботним утром в феврале, надеть парку и шерстяную шапку и пройти полмили в предрассветной темноте, чтобы зарегистрировать нашего сына, которому тогда было всего 17 месяцев, в детский сад.Я приехал и оказался в лучшем случае 30-м человеком в очереди, которая шла от запертой входной двери школы вверх по тротуару. До регистрации оставалось еще два часа, и места распределялись в порядке живой очереди. В начале очереди в спальных мешках лежали родители. Они провели ночь снаружи.

Я ждал на морозе со странной смесью чувств. Я ненавидел гиперконкурентных родителей, которые делали жизнь всех более напряженной. Я боялся, что обманул нашего сукиного сына, не вставая до эгоистичного часа 5:30. И меня беспокоило то, что мы все были связаны безумным героическим проектом, от которого мы не могли ни убежать, ни понять, движимые высшей преданностью будущему нашего собственного ребенка. Все для детского сада под названием Huggs.

Искажения Нью-Йорка позволяют вам увидеть работу меритократии в ярких крайностях. Но сама система, построенная на убеждении, что, в отличие от коллективизированного общества, индивидуальные достижения должны быть основой для вознаграждения и что, в отличие от унаследованной аристократии, эти вознаграждения должны снова зарабатываться каждым новым поколением, является полностью американской. .Настоящая меритократия ближе всего подошла к реализации с появлением стандартизированных тестов в 1950-х годах, движением за гражданские права и открытием университетов Лиги плюща для лучших и умнейших, включая женщин и представителей меньшинств. Затем последовало большое расширение возможностей. Но в последние десятилетия система превратилась в новую классовую структуру, в которой профессионалы передают свои деньги, связи, амбиции и трудовую этику своим детям, в то время как менее образованные семьи отстают еще больше, и у них мало шансов увидеть, как их дети продвигаются вверх. .

С июня 2018 года: 9,9 процента — это новая американская аристократия

Когда родители, находящиеся на счастливом краю этой пропасти, смотрят вниз, у них кружится голова. Далеко внизу они видят смутный мир полуфабрикатов, ожирения, разводов, наркомании, мошенничества с онлайн-образованием, застойных зарплат, аутсорсинга, роста заболеваемости — и они обещают сделать все возможное, чтобы их дети не упали. Они останутся в браке, будут готовить экологически чистую еду для всей семьи, каждый вечер читать вслух перед сном, брать сокрушительную ипотеку на дом в престижном школьном округе, платить учителям музыки и репетиторам по подготовке к экзаменам и неоднократно делать пожертвования в переполненные фонды выпускников. .Борьба за то, чтобы их дети оказались в первых рядах, начинается еще до зачатия и продолжается во взрослой жизни их детей. В основе всего этого лежит неравенство, а неравенство порождает множество болезненных симптомов, в том числе лихорадочную борьбу за статус среди представителей профессионального класса, чье самое ценное приобретение — это не подключаемый гибридный внедорожник Mercedes или семейное сафари в Масаи Мара. но письмо о зачислении из университета, входящего в топ-10 рейтинга US News & World Report .

В своей новой книге «Ловушка меритократии » профессор права Йельского университета Дэниел Марковиц утверждает, что эта система превращает элитные семьи в бизнес-предприятия, а детей — в переутомленные, ненастоящие машины успеха, в то же время создавая экономику, которая благоприятствует сверхобразованным и портит перспективы среднего класса, который скатывается к томящейся бедноте. Марковиц описывает огромные инвестиции денег и времени, которые состоятельные пары вкладывают в своих детей. К детскому саду дети элитных профессионалов уже на целых два года опережают детей среднего класса, и разрыв в достижениях почти непреодолим.

На этом замерзшем тротуаре я почувствовал дрожь отвращения к извращениям меритократии. И все же я был там, проклиная себя за то, что был 30-м в очереди.

2.

Вскоре после того, как он нарисовал луну, наш сын прошел собеседование в другой частной школе, одной из самых востребованных в Нью-Йорке. Это был конец 2009 года, начало первого президентского срока Барака Обамы, и учителя носили яркие подвески надежды, которые они сделали вместе со своими дошкольниками.Я подавил неодобрение по поводу пристрастной демонстрации (что, если лицо, свисающее с шеи учителей, принадлежало Саре Пэйлин?) и убедил себя, что школа имеет художественные и прогрессивные ценности. В него вербовались дети писателей и других «творцов». И групповая игра нашего сына под наблюдением прошла успешно. Его приняли.

В школе были вкусные атрибуты. Два учителя в каждом классе по 15 детей; родители, которые были концертирующими пианистами или драматургами, а не только инвестиционными банкирами; перспектива позже занятий латынью, сочинением стихов, кукольным искусством, теорией математики, которые будут преподавать страстные ученые.Попав в школу, если только ребенок серьезно не ошибся, у него было мало шансов когда-либо уйти, пока 15 лет спустя школа не подобрала своих выпускников к лучшим университетам, где у нее были тесные отношения с приемными комиссиями. Учащимся не пришлось бы терпеть повторяющуюся травму подачи заявлений в средние и старшие школы, которую Нью-Йорк навязывает детям государственных школ. У нашего сына было место в самом начале очереди, защищенное от самой безжалостной меритократии. Было только одно соревнование, и он уже победил в контролируемой групповой игре.

Через два года мы перевели его в государственный детский сад.

Мы с женой учимся в государственных школах. Какие бы муки они ни причиняли нам, молодым, мы верили в них.

У нас только что родился второй ребенок, девочка. Частная школа вот-вот должна была начать резко повышать плату за обучение каждый год в неопределенном будущем. Когда плата за обучение превысит 50 000 долларов, творческие способности сократятся и уступят место финансам. Я подсчитал, что довузовское образование двух наших детей будет стоить более 1 доллара.5 миллионов после уплаты налогов. Это была практическая причина уйти.

Но было еще кое-что — еще одна претензия к нам. Текущая фраза для этого социальная справедливость . Я бы скорее использовал слово демократия , потому что оно передает идею равенства и необходимости совместной жизни граждан. Ни одно учреждение не обладает большей силой для формирования людей в соответствии с этой идеей, чем государственная школа. Такова была первоначальная цель «общих школ», основанных Горацием Манном в середине XIX века: прививать детям знания и нравственность, необходимые для успеха республиканского правления, при этом «охватывая детей всех религиозных, социальных и этнических групп». фоны.

Заявление о демократии не отменяет меритократию, но они находятся в напряжении. Один ценит равенство и открытость, другой — достижения и безопасность. Ни один из них не может удовлетворить все потребности. Потерять из виду одно из них делает жизнь беднее. Основная задача состоит в том, чтобы привести меритократию и демократию в отношения, в которых они могут сосуществовать и даже процветать.

Мы с женой учимся в государственных школах. Какие бы муки они ни причиняли нам, молодым, мы верили в них. Мы хотели, чтобы наши дети учились в классах, которые напоминали город, в котором мы жили.Мы не хотели, чтобы они росли целиком внутри нашего пузыря — в основном белые, высокообразованные и высокообразованные, — где 4-летние дети, слышащие 21 000 слов в день, обретают незаслуженную уверенность островного преимущества и чувствуют, даже бессознательно, что они лучше, чем дети других людей.

Государственные школы являются общественным благом. Наши города являются одними из самых расово и экономически сегрегированных в Америке. Разрыв в уровне владения математикой и английским языком, который отделяет белых и азиатов от чернокожих и латиноамериканцев, огромен и продолжает расти.Некоторые сторонники утверждают, что создание более интегрированных школ уменьшит этот разрыв. Независимо от того, убедительно ли это доказывают данные, быть в полубессознательном состоянии в Америке означает знать, что школы концентрированной бедности, скорее всего, обрекают детей, которые их посещают. Это знание сделало наше решение одновременно и политическим, и чреватым последствиями.

С октября 2017 года: американцы отказались от государственных школ. Это ошибка.

Наша «зонированная» начальная школа в двух кварталах от нашего дома постоянно улучшала свою ужасную репутацию, но недостаточно быстро.Друзья забрали своих детей после второго или третьего класса, поэтому, когда мы отправились на экскурсию, мы настояли, вопреки желанию школьного экскурсовода, подняться наверх из классных комнат детского сада и увидеть также старших классов. Студенты бесцельно бродили по комнатам, воздух был тяжел от апатии, казалось, мало что происходит. С каждым годом школа становилась на несколько процентных пунктов менее бедной и менее черной по мере облагораживания района, но большинство белых детей посещали «одаренную и талантливую» школу внутри школы, где ожидалось большего и давали больше.Школа интегрировала и сегрегировала одновременно.

Однажды я был на местной детской площадке с нашим сыном, когда я разговорился с пожилой чернокожей женщиной, которая долгое время жила по соседству и понимала все о нашей школьной дилемме, которая становилась единственной темой, которая интересовала меня. Она насмехалась над нашей «зонированной» школой — она так долго содержалась в плохом состоянии, что потребуются годы, чтобы стать сносной. Я упомянул вторую школу в полудюжине кварталов отсюда, которая, вероятно, была бы доступна, если бы мы подали заявку.Выражение ее лица стало тревожным. — Не посылай его туда, — сказала она. «Это школа неудачников . Эта школа всегда будет школой неудачников ». Словно на него было наложено вечное проклятие, неподвластное чьему-либо вмешательству или средству защиты. Школа была в основном бедной и черной. Мы предполагали, что это подведет наших детей, потому что мы знали, что это подведет других детей.

В том году, когда моему сыну исполнилось 5 лет, посещение дневных экскурсий и вечерних дней открытых дверей стало второй работой. Мы подали документы в восемь или девять государственных школ.Мы обратились в отдаленные школы, в которых, как мы слышали, приняли несколько детей из других районов, но обнаружили, что там бум рождаемости и места уже заняты зонированными семьями. В одной новой школе с многообещающей репутацией вводная беседа была перемешана с образовательным жаргоном, а туалеты в туалете для мальчиков — дерьмом, но мы бы заняли место, если бы оно было предложено.

Среди школ, куда мы ходили попрошайничать, была одна в паре миль от нашего дома, куда принимали детей из нескольких районов.Эта школа была экономически и расово смешанной по дизайну, с демографическими данными, которые были близки к населению города: 38 процентов белых, 29 процентов черных, 24 процента латиноамериканцев, 7 процентов азиатов. Уже один этот факт делал школу редкостью в Нью-Йорке. Две трети учащихся сдали стандартные тесты на уровне своего класса или выше, что сделало школу одной из самых успевающих в городе (хотя позже мы узнали, что между результатами по тестам были большие разрывы, целых 50 процентов). более богатые, белые студенты и более бедные, латиноамериканские и черные студенты).И школа оказалась счастливым местом. Его педагогическая модель была прогрессивной — «ориентированной на ребенка» — основанной на обучении через опыт. Занятия казались свободными, но настоящая работа шла. Подъезды были увешаны хорошо написанными композициями. Часть детской площадки отведена под огород. Такое сочетание разнообразия, достижений и благополучия было почти неслыханным в государственных школах Нью-Йорка. Эта школа вышла из сложнейшего круга. Это была мечта либеральной белой семьи. Уровень приема был менее 10 процентов.Мы попали в лист ожидания.

Летом перед тем, как наш сын должен был пойти в детский сад, мне позвонила администратор, которой я написала письмо, в котором утверждала, что наша семья и школа идеально подходят друг другу, и сообщила, что наш сын был исключен из списка ожидания. Она дала мне пять минут, чтобы придумать ответ. Четыре с половиной мне не нужны.

Теперь я вижу, что эгоизм и тщеславие повлияли на это решение. Я жил в изнеженном Нью-Йорке успешных профессионалов.У меня не было подлинной связи — ни на работе, ни в дружеских отношениях, ни среди соседей — с общим миром очень разных групп города, в который собирался войти наш сын. Я был готов предложить его как эмиссара в тот мир, в знак моей общественной решимости. Такую же нарциссическую гордость, какую родитель питает к отличному табелю успеваемости ребенка, я теперь испытывал, отправляя его на желтом школьном автобусе в учреждение, название которого начинается с P.S.

Несколько родителей в частной школе отреагировали так, как будто мы раздали выигрышный лотерейный билет или даже навредили нашему сыну — такова хрупкая природа меритократии.И, честно говоря, в последующие годы, когда мы слышали, что шестиклассники частной школы писали сочинения по Одиссея , или когда мы наблюдали, как наш сын и его друзья потеют на конкурсах при поступлении в государственные средние школы, мы задавались вопросом Совершили ли мы непростительный грех и пересматривали все причины смены школы, пока не почувствовали себя лучше.

Вскоре наш сын начал говорить: «Я учусь в государственной школе». Когда я однажды спросил его, что это значит, он сказал: «Это значит, что я не высокомерный. Он никогда не оглядывался назад.

Paul Spella

3.

Государственная школа располагалась на нижних этажах старого кирпичного здания высотой в пять этажей и длиной в квартал, рядом со скоростной автомагистралью. Средняя и старшая школа занимали верхние этажи. Здание имело типичные мрачные черты любого общественного учреждения Нью-Йорка — стальная сетка на нижних окнах, полицейский на стойке регистрации, потертые желтые стены, люминесцентные лампы с токсичными ПХБ, зарешеченные лестничные клетки, старые котлы и отсутствие воздуха. кондиционеры — как бы для того, чтобы ослабить ожидания любого, кто обратился к правительству за элементарной услугой.Бамбуковые полы и ультрасовременные научные лаборатории частных школ удовлетворяли потребность в особом убежище от города. Новая школа нашего сына казалась совершенно непроницаемой для него.

С тех пор, как я закончил среднюю школу, я почти не встречал американскую государственную школу. Это было в конце 1970-х, в районе залива, в том же году, когда налоговый бунт начал свое долгое уничтожение звездной системы образования Калифорнии. В то время от родителей ничего не требовали, кроме того, чтобы они платили налоги и отправляли своих детей в школу, и все, кого я знал, ходили в местные государственные школы.Теперь местные государственные школы — по крайней мере, та, которую собирался посещать наш сын, — не могли функционировать без родителей. Пожертвования в нашей школе пошли на зарплату учителю естественных наук, учителю испанского языка, замещающим учителям. Оплатили даже мебель. Из-за того, что многие семьи были бедны, нашему PTA было трудно достичь своей годовой цели по сбору средств в размере 100 000 долларов, и несколько лет директору приходилось посылать сообщение, предупреждающее родителей, что наука или искусство вот-вот будут сокращены. Через несколько кварталов начальные школы, предназначенные для богатых районов, регулярно собирали 1 миллион долларов — эти школы назывались «частными общественными».Школы в более бедных районах изо всех сил пытались заработать 30 000 долларов. Этот огромный разрыв был лишь одним из способов, которым неравенство преследовало нас в системе государственных школ.

Мы погрузились в приключения новой школы. Когда была наша неделя, мы отправляли в класс закуски, я сопровождал экскурсию по изучению голубей в местном парке, а моя жена готовила перец чили для осеннего сбора средств. Чувство миссии школы распространялось на гораздо более широкое сообщество, поэтому были призывы к деньгам, когда пожар выгнал семью из другой школы из их дома, и кампания за едой после урагана «Сэнди», опустошившего район Нью-Йорка, и сбор обуви для сирийских беженцев в Иордании.Мы были готовы на все, лишь бы вмешаться. Когда однажды моя жена пришла помочь в классе, ее зачислили смотрителем на перемене и попросили сменить нижнее белье мальчику, которого она не знала из другого класса, который испачкался. (Добровольчество имело предел, вот и все.)

Частная школа, которую мы оставили, дала родителям понять, что они никому не нужны, кроме как взволнованной публики на спектаклях. Но воспитатель детского сада нашего сына — эксцентричный мужчина предпенсионного возраста, форма которого — дреды (он был белый), кожаный фартук, шорты и сандалии с носками — часто и откровенно нуждающимся посылал электронные письма SOS. Когда его класс из 28 студентов изучал береговую линию Нью-Йорка, он заручился моей помощью в постройке копии старинного грузового корабля, подобного тому, что пришвартовался у Нижнего Манхэттена. Могу ли я взять лист фанеры, четыре на восемь на 5/8? дюйма, разрезанный пополам, вместе с четырьмя соответствующими петлями и двумя дюжинами сантехнических деталей, если они не слишком дороги? Он бы возместил мне.

В ту первую зиму водители городских школьных автобусов объявили забастовку, которая длилась много недель. Я по очереди с несколькими другими родителями возили группу детей в школу и обратно.Все, кому нужно было подвезти, собирались на остановке каждое утро в 7:30, и мы выясняли, кто из родителей сможет водить в этот день. Во время забастовки требовался гибкий график и машина, что оказывало огромное давление на семьи. Девочка из класса нашего сына, которая жила в многоквартирном доме в миле от школы, внезапно перестала ходить. Администрация, похоже, прилагала столько же усилий для объединения семей вокруг профсоюза водителей автобусов, сколько и для того, чтобы каждый ребенок мог попасть в школу. Это был ранний признак того, что придет позже, всего того, что в конечном итоге оттолкнет меня, и я мог бы быть обеспокоен этим, если бы не был так увлечен своей новой ролью отца в государственной школе, объединяющегося с другими родителями. чтобы вывести нас из кризиса.

4.

У родителей недостаточно одного слоя кожи. Они потеряли эпидермис, который мог бы смягчить синяки и притупить панику. В разделенном городе, в стратифицированном обществе эта недостающая кожа — интенсивность каждого маленького беспокойства и прорыва — является кратчайшим и, возможно, единственным путем к близости между людьми, которые в противном случае никогда бы не пересеклись. Дети становятся великим уравнителем. Родителей объединяет один предмет, который не перестает их поглощать.

В детском саду наш сын подружился с мальчиком из класса, которого я назову Маркус.У него были веселые глаза, слабая улыбка и вид невозмутимого спокойствия — он был со всеми спокоен, никогда не проявлял заметного волнения или гнева. Его родители были выходцами из рабочего класса с Карибских островов. Его отец водил санитарный грузовик, а мать работала няней, чей начальник предложил включить Маркуса в школьную лотерею — родители со связями и ресурсами знали о школе, а те, у кого их не было, знали редко. Мать Маркуса была тихой и требовательной защитницей своего сына, а Маркус был как раз из тех детей, для которых хорошая начальная школа может означать шанс всей жизни.Его семья и наша были разделены расой, классом и дюжиной городских кварталов, которые определяют разницу между районом с обсаженными деревьями улицами, регулярным вывозом мусора и высококлассными магазинами кексов, и районом с наземными линиями электропередач и периодическими перестрелками. Если бы не школа, мы бы никогда не узнали семью Маркуса.

Дружба мальчиков сохранится в начальной школе и за ее пределами. Однажды, когда они еще были в детском саду, моя жена гуляла с ними по окрестностям таунхаусов возле школы, и Маркус вдруг воскликнул: «Вы можете представить себе задний двор?» У нас был задний двор. Наш сын хранил молчание, то ли из-за смущения, то ли из-за ранней интуиции, что человеческие связи требуют определенных умолчаний. Отец Маркуса подвозил его к нам домой на выходные — часто с подарком в виде бутылки превосходного рома с его родного острова — или я забирал Маркуса из их многоквартирного дома и отвозил мальчиков в клетку для игры в мяч или в зоопарк Бронкса. Они почти всегда играли у нас дома, редко у Маркуса, который был намного меньше. Эта договоренность была установлена ​​с самого начала без обсуждения.Если бы кто-то упомянул об этом, нам пришлось бы столкнуться с вопиющим неравенством в жизни мальчиков. Я чувствовал, что дружба процветала в своего рода мягком избегании этого решающего факта.

В школе наш сын попал в группу мальчиков, которые не хотели участвовать в футбольных матчах во время обеда. Их вольная драка на игровой площадке часто приводила к добродушным оскорблениям, борцовским поединкам, возмущенным чувствам, случайным ударам, а затем примирению, продолжавшемуся до следующего дня. И они были образом разнообразия.С годами, помимо нашего сына и Маркуса, был еще один черный мальчик, еще один белый мальчик, мальчик-латиноамериканец, мальчик смешанной расы, мальчик, чья мать-латиноамериканка работала помощницей учителя в школе, и африканский мальчик с белые родители-лесбиянки. Учитель в частной школе однажды назвал нашего сына «антиавторитарным», и это было правдой: он преследовал друзей, которые были слегка бунтарскими, раздражали учителей и обеденных наблюдателей, которые им не нравились, и избегал детей, у которых всегда были подняли руку и демонстрировали явные признаки родительского честолюбия.Тревожный меритократ во мне не исчез полностью, и однажды я попытался уговорить нашего сына подружиться с 9-летним ребенком, который читал « Скотный двор », но он отмахнулся от меня. Он сделает это по-своему.

Педагогика школы делала акцент на обучении через действие. Обучение чтению не начиналось до конца первого класса; в математике детей учили различным стратегиям умножения и деления, но таблица умножения была проблемой их родителей. Вместо рабочих листов и тестов были экскурсии на побережье и в музей скульптур Ногучи.«Обучение на основе проектов» заставило нашего сына неделями работать над глиняной моделью надгробной башни китайского дворянина во время подразделения, посвященного древнему Китаю.

Несмотря на то, что мы продолжали работать волонтерами, мы с женой не переставали задаваться вопросом, не обманули ли мы нашего сына в получении лучшего образования. Нас бесили бесконечные поделки, полнейшее равнодушие к орфографии. Но наш сын хорошо учился только тогда, когда предмет его интересовал. «Я хочу изучать факты, а не навыки», — сказал он своему первокласснику. Школьный подход — годичное занятие во втором классе по геологии и мостам Нью-Йорка — привлек его воображение, а смешение рас и классов дало ему нечто еще более ценное: бессознательную веру в то, что никто не лучше, чем кто-либо другой. , что он был всем равным и все были его.Таким образом, школа преуспела в своей высшей цели.

А потом все начало меняться.

5.

Примерно в 2014 году в Америке зародилось новое настроение — сначала в нескольких местах, среди ограниченного числа людей, но оно росло с поразительной быстротой и силой, как это обычно бывает сегодня с новыми вещами. Оно возникло к концу правления Обамы, отчасти из-за разочарования в раннем обещании его президентства — из-за завышенных и нереализованных ожиданий, особенно среди людей моложе 30 лет, — именно так начинается большинство революционных всплесков.Это новое настроение было прогрессивным, но не обнадеживающим. Через несколько лет после того, как учителя частного дошкольного учреждения вместе со своими 4-летними детьми изготовили кулоны Обамы, надежда исчезла.

В основе нового прогрессивизма лежало негодование, а иногда и ярость по поводу продолжающейся несправедливости по отношению к группам американцев, которые всегда находились на периферии власти и достоинства. Инцидент — стрельба полицией по безоружному чернокожему мужчине; новостные сообщения о хищническом сексуальном поведении голливудского магната; профессиональный квотербек, который вставал на колени во время исполнения национального гимна, зажигал огонь, который распространялся за ночь и продолжал гореть, потому что его подпитывал гнев на несправедливость, более глубокую и старую, чем разгоревшийся инцидент. Со временем новое настроение приобрело сущность и жесткие грани радикально эгалитарной идеологии.

Там, где идеология коснулась политики, она потребовала, а в некоторых случаях и добилась важных реформ: нательных камер у полицейских, смягчение тюремного заключения для ненасильственных правонарушителей, изменения на рабочем месте. Но самое большое влияние он оказал на сферы более зачаточные, чем политика: частные пространства, где мы думаем, воображаем, говорим и пишем, и общественные пространства, где институты формируют контуры нашей культуры и охраняют ее периметр.

Кто стоял за новым прогрессивизмом? Молодые люди, влиятельные лица в социальных сетях, лидеры культурных организаций, художники, журналисты, педагоги и все больше и больше избираются демократами. Вы могли бы почти поверить, что они говорили от имени большинства, но вы бы ошиблись. Обширный обзор американского политического мнения, опубликованный в прошлом году некоммерческой организацией More in Common, показал, что подавляющее большинство каждой группы, включая чернокожих американцев, считали «политкорректность» проблемой. Единственным исключением была группа, идентифицированная как «прогрессивные активисты» — всего 8 процентов населения, и, вероятно, белые, хорошо образованные и богатые. Другие опросы показали, что белые прогрессисты были более готовы принять разнообразие и иммиграцию и обвинить расизм в проблемах групп меньшинств, чем черные американцы. Новый прогрессизм был ограниченным, преимущественно элитарным явлением.

Политика становится наиболее реальной не в СМИ, а в вашей нервной системе, где все имеет большее значение и труднее подавить свои истинные чувства из-за чувства вины или социального давления.Именно как отец, в школе нашего сына, я впервые понял значение нового прогрессивизма и то, что мне в нем не нравилось.

Каждую весну, начиная с третьего класса, учащиеся государственных школ штата Нью-Йорк сдают два стандартизированных теста, соответствующих национальной учебной программе Common Core: один по математике, другой по английскому языку. Зимой 2015–2016 года, когда наш сын учился в третьем классе, мы начали получать из школы шквал писем и листовок о предстоящих контрольных. Все они несли сообщение о том, что тесты не являются обязательными.«Информируйте себя!» электронное письмо призвало нас. «Решение о том, будет ли ваш ребенок сдавать анализы, зависит от вас».

Во время президентства Джорджа Буша-младшего и Обамы тесты по всему штату использовались для улучшения школ с низкой успеваемостью путем измерения способностей учащихся с соответствующим вознаграждением («гонка за вершиной») и штрафами («подотчетность»). Эти стандартизированные тесты могли определить судьбу учителей и школ. Некоторые школы начали посвящать месяцы занятий подготовке учеников к тестам.

Эксцессы «тестирования с высокими ставками» неизбежно вызывали негативную реакцию. В 2013 году в нашей школе четыре семьи при поддержке администрации не допустили своих детей к контрольным. Эти родители решили, что тесты были настолько напряженными как для учеников, так и для учителей, занимали большую часть учебного года бессмысленной подготовкой и настолько не имели отношения к цели образования, что на самом деле были вредны. Но даже после того, как город смягчил последствия тестов, движение за отказ от участия выросло астрономически.Весной 2014 года 250 детей не допустили к сдаче анализов.

Критика также расширилась: преподаватели утверждали, что тесты были структурно предвзятыми, даже расистскими, потому что небелые учащиеся имели самые низкие баллы. «Я верю в оценивание — я сдавал тесты всю свою жизнь и использовал оценивание как педагог», — сказал мне один темнокожий родитель в нашей школе, окончивший престижную государственную среднюю школу Нью-Йорка. «Но теперь я вижу все это по-другому. Стандартизированные тесты — это привратники, которые не пускают людей, и я точно знаю, кто виноват.Это мучительно для чернокожих, латиноамериканцев и детей из малообеспеченных семей, потому что они никогда не наверстают упущенное из-за узаконенного расизма».

Наша школа стала общегородским лидером нового движения; директор дал интервью нью-йоркским СМИ. Отказ стал формой гражданского неповиновения главному инструменту меритократии. Это началось как спонтанный массовый протест против ошибочного положения дел. Затем с головокружительной скоростью оно вышло за рамки политики и стало формой морального абсолютизма с малой терпимостью к инакомыслию.

Мы приняли школу за чистую монету, когда она сказала, что это решение должно быть принято нами. Моя жена присутствовала на собрании для родителей, объявленном «образовательным занятием». Но когда она задала вопрос, который показал, что мы еще не определились с тестами, другой родитель быстро попытался ее исправить. Вопрос был не к месту — никто не должен хотеть, чтобы ее ребенок сдавал анализы. Целью встречи не было предоставление нейтральной информации. Для отказа требовалось действие — родители должны были подписать и вернуть письмо, а администрации нужно было информировать новых родителей о линии партии, используя других родителей, которые уже приняли ее, потому что школьным работникам запрещалось заниматься пропагандой.

Мы не знали, что делать. Вместо того, чтобы ставить оценки, учителя в нашей школе писали длинные, подробные, часто глубоко осведомленные отчеты о каждом ученике. Но мы хотели знать, насколько хорошо наш сын учился по внешнему стандарту. Если он сдаст тесты, то пропустит пару дней занятий, но он также научится выполнять базовое задание, которое станет частью его образования на долгие годы.

Однажды я спросил другую родительницу, будет ли ее сын сдавать анализы. Она заставила меня замолчать — в школе это не обсуждалось.

Еще кое-что в движении за отказ меня беспокоило. Его сторонники утверждали, что тесты наказывали детей из бедных семей и меньшинств. Я начал думать, что настоящее наказание может наступить, если я их не приму. Отказ от участия стал настолько распространенным в нашей школе, что у Департамента образования больше не было достаточно данных, чтобы публиковать информацию, которую потенциальные абитуриенты когда-то использовали для оценки школы. В категории «Успеваемость учащихся» факультет поставил нашей школе «Нет рейтинга». Ни один посторонний не мог судить, насколько хорошо школа обучала детей, в том числе бедных, черных и латиноамериканских детей. Подход школы оставил пробелы в таких областях, как таблица умножения, деление в столбик, грамматика и правописание. Семьи со средствами заполнили эти пробелы, как и некоторые семьи с ограниченными средствами — родители Маркуса записали его на занятия по математике после школы. Но когда девочка на нашей автобусной остановке отстала из-за того, что несколько недель не ходила в школу после смерти бабушки, которая была сердцем семьи, не было объективной меры, чтобы действовать как мигающий красный свет. Во имя равенства дети из неблагополучных семей, скорее всего, споткнутся и исчезнут за туманом единства и самообмана.Изгнание тестов казалось способом снять всех с крючка. Это была цена отказа от меритократии.

Прозвонил родителей на нашей остановке. Лишь немногие были открыты для испытаний, и они не говорили об этом вслух. Одна родительница пыталась найти способ, чтобы ее дочь сдавала тесты за пределами школы. Все чувствовали, что отказ от участия будет непопулярен директору, персоналу и руководителям родителей — силовой структуре школы.

На эту тему повисло тщательное молчание.Однажды, работая волонтером в классе нашего сына, я спросила другую родительницу, будет ли ее сын сдавать тесты. Она нервно улыбнулась и заставила меня замолчать — в школе это не обсуждалось. Одна учительница настолько не одобряла тестирование, что, когда мы с женой спросили, чего будет не хватать нашему сыну во время контрольных дней, она возмущенно ответила: «Учебная программа!» Студенты, чьи родители отказались от участия, вообще не получали никакой подготовки. Меня поразило, что это накажет детей, которых движение должно было защищать.

Если ортодоксия сведет инакомыслящих к перешептыванию — если вся масса общественного мнения в школе будет против тестов — тогда, я думаю, наш сын должен их пройти.

Неделя тестов, ко мне в школьном коридоре подошел один из администраторов. «Ты решил?» Я сказал ей, что наш сын будет сдавать анализы.

Она была человеком, которому я когда-то написал письмо об идеальном совпадении наших ценностей и ценностей школы, письмо, которое, возможно, помогло исключить нашего сына из списка ожидания. Тогда я не слышал о движении отказа — его не существовало. Менее чем через четыре года это была единственная правда. Я задавался вопросом, чувствовала ли она, что я предал ее.

Позже в тот же день мы целый час разговаривали по телефону. Она описала весь вред, который может быть нанесен нашему сыну, если он сдаст анализы — огромный стресс, возможность деморализации. Я ответил, почему мы пошли дальше — мы хотели, чтобы он научился этому необходимому навыку. Разговор не был полностью честным ни с одной из сторон: она также хотела подтвердить позицию школы в авангарде движения отказа, достигнув 100-процентного согласия, и я хотел отказаться согласиться.Испытания стали второстепенными. Это был политический спор.

Наш сын был среди примерно 15 учеников, сдавших тесты. 95-процентный показатель отказов был оглушительным успехом. Он совпал с результатами выборов в Туркменистане. Что же касается нашего сына, то он закончил испытания, не чувствуя себя ни победителем, ни побежденным. Проблема, которая волновала взрослых в его жизни, казалось, совсем не повлияла на него. Он вернулся в класс и продолжил работу над своим докладом о горных гориллах Центральной Африки.

Paul Spella

6.

Поле битвы нового прогрессивизма — идентичность. Это исторический источник изоляции и несправедливости, который требует возмещения. За последние пять лет идентичность вызвала всплеск исследований, взаимных обвинений и творчества во всех областях, от телевидения до кулинарии. «Идентичность — это тема, которая находится в центре наших разговоров о музыке», — заявил The New York Times Magazine в 2017 году во введении к специальному выпуску, состоящему из 25 эссе о популярных песнях.«Хорошо это или плохо, теперь это все идентичность».

Прогрессивная педагогика школы воспитала удивительно глубокое ощущение каждого ребенка как сложной личности. Но прогрессивная политика означала групповое мышление. Когда наш сын учился в третьем или четвертом классе, ученики начали собираться в группы, чтобы обсуждать вопросы, связанные с идентичностью — расой, сексуальностью, инвалидностью. Я понимал ту солидарность, которая могла исходить от этих встреч, но я также беспокоился, что они могут усугубить разногласия, для уменьшения которых школа по самой своей природе так много сделала.В других, менее разнообразных школах Нью-Йорка, в том числе элитных частных, принято делить своих учеников по расовому признаку на повышающие сознание «группы единомышленников». Я знал несколько смешанных семей, которые перевели своих детей из одной такой школы, потому что их отталкивало неустанное внимание к расе. Наш сын и его друзья, чье изучение в классе включало рабство и гражданские права, почти никогда не обсуждали тему расы друг с другом. Школа уже жила тем, чему учила.

Кризис с туалетом случился в нашей школе в том же году, когда наш сын сдавал стандартные тесты.Девочка во втором классе перешла на использование местоимений мужского пола, приняла букву Q в качестве имени и начала одеваться в одежду для мальчиков. Q также пользовался туалетом для мальчиков, что приводило к проблемам с другими мальчиками. Мать Кью поговорила с директором, который вместе со своим персоналом искал ответ. Они могли бы удовлетворить самые насущные потребности таких студентов, как Кью, создав отдельную ванную комнату — та, что в клинике на втором этаже, подошла бы для этой цели. Вместо этого школа решила полностью избавиться от туалетов для мальчиков и девочек.Если бы, как теперь инструктировал Департамент образования города, школы должны были разрешить учащимся пользоваться туалетом того пола, который они сами идентифицировали, то избавление от ярлыков устранило бы всю путаницу вокруг вопроса о туалете. Практическая задача решалась в соответствии с новым представлением об идентичности.

В течение двух лет почти все туалеты в школе, от детского сада до пятого класса, стали гендерно-нейтральными. Там, где когда-то на табличках было написано «мальчики» и «девочки», теперь было написано «студенты».Детей будут приучать к новой норме в таком юном возрасте, что они станут первой когортой в истории, для которой пол не имеет никакого отношения к тому, сидят они или стоят, чтобы помочиться. Все, что влечет за собой биология — любопытство, страх, стыд, агрессия, половое созревание, что-то между ног — было стерто или по желанию исчезло.

Школа не сообщила родителям о внезапном прекращении векового обычая, как будто обсуждать было нечего. Родители услышали об этом только тогда, когда дети начали приходить домой, отчаянно пытаясь попасть в ванную, продержавшись там целый день.Девочки рассказывали своим родителям унизительные истории о том, как мальчик выбивал дверь их киоска. Мальчики рассказали, что боялись пользоваться писсуарами. Наш сын сообщил, что его одноклассники без какого-либо коллективного решения просто вернулись к старой системе, несмотря на новые вывески: мальчики жили в бывших комнатах для мальчиков, девочки — в комнатах для девочек. Это возвращение к привычному было тем, что политики называют «здравым смыслом». Это тоже было как-то душераздирающе. В детстве они и не думали оспаривать новые взрослые правила, новые взрослые представления о справедливости. Вместо этого они нашли способ обойти эту трудность, которую взрослые привнесли в их жизнь. Это была тихая просьба оставить его в покое.

Когда родители узнали о ликвидации туалетов для мальчиков и девочек, они массово пришли на родительское собрание. Родители в одном из лагерей заявили, что школа обманула их доверие, а женщина пригрозила, что заберет дочь из школы. Родители из другого лагеря утверждали, что гендерные ярлыки — и не только на дверях туалета — ведут к издевательствам и что настоящей проблемой является патриархат.Один призвал к ликвидации писсуаров. Это была небольшая драма крупного культурного переворота. Директор школы, которого, похоже, больше заботило движение за отказ от тестирования, чем проблема туалета, объяснила свои финансовые трудности и призвала сформировать комитет родителей и учителей для решения этого вопроса. После шести месяцев тупика вмешалось Министерство образования: одна ванная комната будет гендерно-нейтральной.

В политике идентичность есть апелляция к авторитету — моральному авторитету угнетенных: Я есть то, что я есть, что объясняет мою точку зрения и делает ее истиной . Политика идентичности начинается с универсальных принципов равенства, достоинства и свободы, но на практике становится самоцелью — часто тупиком, ловушкой, из которой нет легкого выхода, а может быть, и нет желания выбраться. Вместо равенства она устанавливает новую иерархию, переворачивающую старую, дискредитированную, — новую моральную кастовую систему, ранжирующую людей по угнетению их групповой идентичности. Это делает расу, которая является сомнительной и зловещей социальной конструкцией, сущностью, определяющей индивидуумов независимо от их деятельности или обстоятельств, как, например, когда член Палаты представителей Айанна Прессли сказала: «Нам больше не нужны смуглые лица, которые не хотят быть коричневыми». голос; нам не нужны черные лица, которые не хотят быть черным голосом.

Временами новый прогрессивизм, при всей его современности, несет в себе запах XVII века, с охотой на ересь, обличением греха и демонстрацией самоуничижения. Атмосфера умственной стесненности в прогрессивной среде, самоцензура и боязнь публичного позора, нетерпимость к инакомыслию — вот качества нелиберальной политики.

Я спросил себя, не иду ли я на неправильную сторону великого нравственного дела, потому что его тон был слишком громким, потому что он расшатывал то, от чего я не хотел отказываться.Мне потребовалось много времени, чтобы понять, что новый прогрессивизм не просто продвинул мою собственную политику дальше, чем мне хотелось. На самом деле это было враждебно принципам, без которых, как мне кажется, демократия не выживет. Либералы всегда медленно осознают, что могут быть дружелюбные, идеалистичные люди, которым мало пользы от либеральных ценностей.

7.

В 2016 году нашу семью захватили две навязчивые идеи — Гамильтон и президентская кампания. Мы слушали и подпевали саундтреку Hamilton каждый раз, когда садились в машину, пока дети не выучили большую часть его блестящего, многолюдного, неотразимого либретто.Наш сын освоил самый быстрый рэп Лафайета, и в нашей гостиной он и его сестра разыграли кульминационную дуэль между Гамильтоном и Берром. Мюзикл не просто научил их этой последней версии революции и ранней республики. Она наполняла их мир воображаемым прошлым, и пока играла музыка, история становилась более реальной, чем настоящее. Наша дочь, которая собиралась пойти в детский сад в школе нашего сына, полностью отождествляла себя с персонажем Гамильтона — она сражалась с ним, приводила его аргументы и осуждала его врагов.Каждый раз, когда он умирал, она плакала.

Читайте: Как «Гамильтон» Лин-Мануэля Миранды формирует историю

Гамильтон и кампания имели любопытное отношение в нашей жизни. Первый действовал как дезинфицирующее средство для второго, очищая его самые вредные эффекты, опровергая его самые зловещие предзнаменования. Дональд Трамп мог насмехаться над мексиканцами, ругать мусульман и поливать грязью все приличное и хорошее, но американское обещание все еще дышало всякий раз, когда пуэрториканец Гамильтон и черный Джефферсон вступали в рэп-битву из-за национального банка.Когда наша дочь увидела фотографии настоящих отцов-основателей, она была шокирована и немного разочарована тем, что они были белыми. Единственный президент, которого знали наши дети, был чернокожим. Их опыт не дал им никакого контекста для злобной политики Трампа в отношении идентичности, которая разжигала другие виды политики. Мы хотели, чтобы они поверили, что Америка лучше, чем Трамп, и Гамильтон поддерживали эту веру в воздухе, несмотря на накапливающуюся серьезность фактов. У нашего сына, который той осенью пошел в четвертый класс, были мрачные предчувствия выборов, но когда в октябре появилось видео Access Hollywood , он пропел злорадную строчку Джефферсона о сексуальном скандале Гамильтона: «Теперь я никогда не стану президентом!»

Утром после выборов дети плакали.Они оплакивали близких нам людей, мусульман и иммигрантов, которые могли оказаться в опасности, и, возможно, они также оплакивали потерянную иллюзию, что их родители могут все исправить. Наш сын лежал на диване и безутешно рыдал, пока мы не заставили его пойти на остановку.

В следующий раз, когда мы были в машине, мы автоматически поставили Hamilton . Когда зазвучала «Дорогая Феодосия», и Берр и Гамильтон спели своим новорожденным детям: «Если мы заложим достаточно прочный фундамент, мы передадим его вам, мы отдадим вам мир, и вы взорветесь». нас всех нет», это было слишком для меня и моей жены.Мы больше не могли чувствовать романтику молодой республики. Прошло много времени, прежде чем мы снова послушали Hamilton .

Через несколько недель после выборов наша дочь спросила, может ли Трамп разрушить нашу семью. Она, должно быть, пришла к этой идее, подслушав разговор об угрозах незарегистрированным иммигрантам. Мы сказали ей, что нам повезло — у нас есть права граждан, которых он не может отнять. Я решил сесть с детьми и вместе прочитать Билль о правах. Не все это имело смысл, но они поняли основную идею — президентом был не король Георг III, Конституция сильнее Трампа, некоторые принципы не были отменены, — и они казались успокоенными.

С тех пор сохранять веру в эти истины стало труднее.

Наша дочь сказала, что ненавидит быть ребенком, потому что чувствует себя беспомощной. На следующий день после инаугурации моя жена повела ее на Женский марш в центре Манхэттена. Она сделала знак, что у нас тоже есть сила, и на марше спела единственную известную ей песню протеста «Мы победим». Несколько дней спустя она маршировала по дому с криками: «Покажите мне, как выглядит демократия!»

Наш сын меньше склонялся к тому, чтобы присоединиться к делу и потрясти кулаком.Став старше, он тоже лучше понимал сложность вопросов, и они его угнетали, потому что он знал, что дети действительно мало что могут. Он болезненно осознавал изменение климата в начальной школе: первый класс был посвящен переработке отходов и устойчивому развитию, а в третьем классе, во время изучения Африки, он узнал, что все дикие животные, которых он любил, находятся на грани вымирания. «На что способны люди, кроме как на уничтожение планеты?» он спросил. Наша дочь не устояла перед тяжелым настроением — однажды она пришла домой из школы и изъявила желание не быть белой, чтобы на совести не было рабства. Нашим детям не казалось моральной победой расти с ненавистью к своему виду и к самим себе.

Мы решили сократить политические разговоры вокруг них. Не то чтобы мы хотели скрыть правду или дать ложное утешение — они не позволили бы нам, даже если бы мы попытались. Мы просто хотели, чтобы в детстве они не несли на себе всю тяжесть мира, включая нового президента, которого мы допустили к власти. Мы должны нашим детям тысячу извинений. Будущее выглядело ужасно, и мы почему-то ожидали, что они это исправят.Им действительно приходилось сталкиваться с этим, пока они еще учились в начальной школе?

Могу себе представить возражение — упрек всему, что я здесь написал: Ваша привилегия пощадила их. На это нет ответа — вот почему это мощное оружие — кроме как сказать, что идентичность сама по себе не должна ни поддерживать, ни обесценивать идею, или мы потеряли Просвещение из-за чистого трайбализма. Взрослые, которые вовлекают маленьких детей в свое дело, могут думать, что они наделяют их силой и делают из них добродетельных людей (друг называет фотографии своих проснувшихся детей в Instagram «самоотверженными»). На самом деле взрослые заставляют себя чувствовать себя более праведными, предаваясь другой форме нарциссической гордыни, искупая свою вину и перекладывая бремя собственных тревожных сражений на детей, которые не могут нести это бремя, потому что им не хватает интеллектуального аппарата и политической власти. . Нашей целью не должно быть указание детям, что думать. Смысл в том, чтобы научить их думать, чтобы они могли вырасти и найти свои собственные ответы.

Я хотел, чтобы в школе нашего сына его учили основам гражданственности.К 10 годам он изучил цивилизации древнего Китая, Африки, первых голландцев в Новом Амстердаме и майя. Он узнал о геноциде коренных американцев и рабстве. Но его никогда не учили об основании республики. Он так и не понял, что противоречивые ценности и практические компромиссы являются жизненной силой самоуправления. Ему не было дано никакого контекста для значения свободы выражения мнений, никаких знаний о демократических идеях, которые разгромил Трамп, или об инструментах, с помощью которых граждане могли бы привлечь к ответственности тех, кто находится у власти. Наш сын знал о самых страшных предательствах демократии, в том числе и о том, что омрачило его детство, но его не учили принципам, которым предали. Он получил свои гражданские от Гамильтона .

Читайте: Гражданское образование помогает формировать молодых избирателей и активистов

Преподавание обществоведения сократилось с 1960-х годов — жертва политической поляризации, поскольку левые и правые обвиняют друг друга в использовании предмета для идеологической обработки — и вместе с этим основные знания общественности об американском правительстве.В последние несколько лет гражданское право возвращается в некоторые штаты. Когда наш сын пошел в пятый класс, в первый год президентства Трампа, ни один предмет не был бы более по-настоящему вдохновляющим.

«Если ты провалишь седьмой класс, ты провалишься в средней школе, если ты провалишься в средней школе, ты провалишься в старшей школе, если ты провалишься в старшей школе, ты провалишься в колледже, если ты провалишься в колледже, ты провалишь жизнь».

Каждый год вместо контрольных учащиеся в школе представляли «музей» своего предмета изучения, сочетание письма и поделок по определенной теме.Родители заходили, бродили по классам, читали, восхищались и задавали вопросы ученикам, стоявшим возле их проектов. Эти дни, называемые «акциями», были моим самым лучшим опытом в школе. Некоторые из работ были поразительно хороши, все они демонстрировали мысли и усилия, а объединение родителей и детей казалось реализацией всего, к чему стремилась школа.

Акция пятого класса, последняя у нашего сына, была другой. Учебная программа того года включала Холокост, Реконструкцию и Джима Кроу.Основное внимание уделялось «честным» — людям, которые отказались быть свидетелями зла и возвысили свой голос. Это было обучение активизму, и без каких-либо знаний в области гражданского права, активизм просто означал высказывание. На акции в конце года пятиклассники представили диорамы на все острые темы современности — сексуальные домогательства, права ЛГБТК, насилие с применением огнестрельного оружия. Наш сын построил фабрику по производству пластиковых пакетов, из дымовой трубы которой вырывались вымирающие животные. По сравнению с предыдущими годами количество письменных работ было минимальным, и студенты, когда их расспрашивали, мало что могли сказать.Их не поощряли исследовать свои темы, делать интеллектуальные открытия, отвечать на возможные контраргументы. Диорамы состояли из картона, глины и лозунгов.

Paul Spella

8.

Учащиеся государственных школ Нью-Йорка должны подать заявление в среднюю школу. Они ранжируют школы в своем районе, шесть, восемь или дюжину, в порядке предпочтения, а средние школы ранжируют учеников на основе академической работы и поведения. Затем алгоритм, получивший Нобелевскую премию, сопоставляет каждого учащегося со школой, и почти всегда ученику приходится туда идти.Средние школы города печально известны своей слабостью; в нашем районе только трое имели репутацию «хороших». Эксперт по образованию, живший рядом с нами, зарабатывал на достойную жизнь, предлагая консультации семьям, охваченным паникой. Весь процесс, казалось, был направлен на то, чтобы довести тревогу 10-летних детей до предела.

«Если ты провалишь контрольную по математике, ты провалишь седьмой класс», — сказала однажды вечером за ужином наша дочь, заглядывая на годы вперед. «Если ты проваливаешь седьмой класс, ты проваливаешь среднюю школу, если ты проваливаешь среднюю школу, ты проваливаешь среднюю школу, если ты проваливаешь среднюю школу, ты проваливаешь колледж, если ты проваливаешь колледж, ты проваливаешь жизнь.

Мы вернулись к извращениям меритократии. Но политика страны резко изменилась за шесть лет обучения нашего сына в начальной школе. Вместо подвесок надежды на шеях учителей в коридоре одной средней школы была вывешена фотография открытки с надписью: «О-о-о! Ваша привилегия видна. Вы получили эту карточку, потому что ваша привилегия только что позволила вам сделать комментарий, с которым другие не могут согласиться или с которым не могут быть связаны. Проверьте свои привилегии». На карточке были поля, которые нужно было пометить, как в оценочной ведомости, рядом с «белым», «христианином», «гетеросексуалом», «трудоспособным», «гражданином». (Наш сын вычеркнул школу из своего списка.) Этот язык теперь не редкость в мире образования. Учительница из Саратога-Спрингс, штат Нью-Йорк, нашла в Интернете «форму отражения привилегий» с тщательно продуманным методом подсчета очков и дала ее старшеклассникам, не подозревая, что эта таблица, очевидно, была создана правым интернет-троллем. присвоил евреям 25 баллов привилегий, а мусульманам — 50.

Борьба в средней школе поставила 10- и 11-летних детей под диктат меритократии и демократии одновременно: яростная конкуренция и деспотичная идеология.Эти две системы не столько сосуществуют, сколько толкают детей одновременно к противоположным крайностям, к сферам, в равной степени негостеприимным для тонкого, сложного организма детского разума. Я пришел к выводу, что если между системами и существует связь, то она заключается в следующем: пробуждение украшает гонку за успехом, заставляя участников чувствовать себя лучше в бессердечном мире, в который они толкают своих детей. Постоянная проверка своих привилегий — это один из способов не отказываться от них.

В тот день, когда в нашу школу пришли письма о приеме, некоторые ученики плакали.Одним из них был Маркус, которому подобрали среднюю школу, которую он не хотел посещать. Его мать пошла поговорить с администратором об апелляции. Администратор спросил ее, почему Маркус вместо этого не пошел в среднюю школу, которая находилась в одном здании с нашей школой, в которой применялся тот же прогрессивный подход, что и в нашей, и которая была одной из худших в штате. Мать Маркуса ушла в ярости и отчаянии. Она не хотела, чтобы он ходил в среднюю школу наверху.

Наш сын попал в одну из «хороших» средних школ.В сентябре прошлого года он пришел домой с первого дня в школе и сказал нам, что что-то не так. Его одноклассники не были похожи на детей из его начальной школы. Мы нашли круговую диаграмму, которая разбила его новую школу по расам, и это ошеломило его. Две трети студентов были белыми или азиатами; едва ли четверть были черными или латиноамериканцами. Конкурсный прием привел к созданию сегрегированной школы.

Это будет последний такой класс. Два года назад мэр Билл де Блазио объявил о новой инициативе по интеграции школ Нью-Йорка.Наш район, где проживает достаточно белых семей, чтобы интеграция имела смысл, был выбран в качестве тестового примера. В прошлом году комитет учителей, родителей и активистов округа объявил о предложении: убрать меритократическое препятствие, стоящее на пути к равенству. Предложение избавило бы от конкурсного зачисления в среднюю школу — оценок, тестов, посещаемости, поведения — которые в значительной степени объясняли расовый состав в новой школе нашего сына. В новой системе учащиеся по-прежнему будут ранжировать свой выбор, но алгоритм будет скорректирован для создания средних школ, которые отражают демографию нашего округа, давая учащимся из неблагополучных семей приоритет на 52 процента мест.Таким образом, средние школы округа будут интегрированы в расовом и экономическом отношении. Инициатива де Блазио получила лозунг «Справедливость и превосходство для всех». Он пытался удовлетворить демократию и меритократию одной фразой.

Я ходил туда-сюда и обратно, и наконец решил поддержать новый план. Мое мнение было необоснованным, поскольку перемена произошла на год позже, чем наш сын. Я бы подвергся суровому испытанию, если бы случай поместил его в первый экспериментальный класс. По новой системе девочке на его бывшей автобусной остановке подобрали 12-й вариант, и ее родители решили отправить ее в чартерную школу.Без сомнения, многие другие семьи покинут систему государственных школ. Но я видел, как наш сын процветал, когда ходил в начальную школу, похожую на город. Я также видел, как меритократия разделяет и деморализует детей на основании их работы в четвертом классе. «Если ты провалишь среднюю школу, — сказала наша дочь, — ты провалишь жизнь». Было слишком рано, чтобы судьбы детей решала организация, которая должна была служить общественному благу.

Читайте: Бедные дети, которые верят в меритократию, страдают

Я хотел, чтобы план удался, но у меня были серьезные сомнения. Оно было украшено всеми авторитарными излишествами нового прогрессивизма. Он призывал к созданию новой бюрократии, отличающейся разнообразием, и его безжалостный жаргон разрушил мою надежду на то, что авторы знали, как добиться отличного образования для всех. Вместо того, чтобы преподавать гражданское право, которое столкнулось со сложными истинами американской демократии, «учебная программа будет подчеркивать огромный исторический вклад небелых групп и стремиться развеять множество неправд/лжи, связанных с американской и мировой историей.

«Превосходство» было едва ли второстепенным в плане. Из 64 пунктов действий только в одном даже упоминалась самая трудная проблема: «Оказать поддержку [районным] педагогам в внедрении передового опыта для академически, расово и социально-экономически смешанных классов». Как сделать так, чтобы дети с очень разными способностями преуспевали в школах, которые долгое время отслеживались академически? Как это сделать, не отказываясь полностью от строгости и не теряя самых быстрых учеников?

С этой проблемой мы столкнулись с нашей дочерью, которая в детском саду читала намного раньше своего класса и просила своего учителя решить математические задачи. Когда школа отказалась принять ее, а наши заявления в другие государственные школы были отклонены, мы перевели ее в новую частную школу, ориентированную на STEM, вместо того, чтобы рисковать годами скуки. Мы сожалели о том, что отказались от системы государственных школ, и мы по-прежнему опасались излишеств меритократии, но мы не хотели отказываться от нее совсем.

Департамент образования, похоже, вообще не думал о меритократии. Все его внимание было сосредоточено на достижении разнообразия и на искоренении расизма, который стоял на пути к этому.

В конце лета 2018 года в нашем районе было созвано общественное собрание для обсуждения плана интеграции. Был разгар сезона отпусков, но пришло несколько сотен родителей, в том числе и я. Многие только что услышали о новом плане, в котором скрывались результаты внутреннего опроса, показавшего, что большинство родителей хотели бы сохранить старую систему. Нам показали слайд-шоу с фотографией белых взрослых, рычащих на чернокожих школьников на Юге в 1960-х годах, — как будто только злобный расизм мог побудить родителей выступить против отмены системы приема, которая отвечала за превосходную работу более сложным местом. Даже если размещение было плодом большой исторической несправедливости, родители скомпрометированы; политика, которая говорит им отложить в сторону потребности своих детей до тех пор, пока эта несправедливость не будет устранена, напрашивается на провал. На тот случай, если намека на расизм недостаточно, чтобы запугать инакомыслящих, когда презентация закончилась и поднялись десятки рук, один из выступавших, прогрессивный член городского совета, объявил, что не будет отвечать на вопросы. Он отмахнулся от последовавшего шума. Это было похоже на «обучение отказа», на котором присутствовала моя жена: сделка была заключена.Была только одна правда.

Директор школ Де Блазио, Ричард Карранса, ответил критикам инициативы разнообразия, призвав их к расизму и не позволив им «заставить его замолчать». В рамках этой инициативы Карранса обязал каждого сотрудника школьной системы провести обучение по борьбе с предвзятостью стоимостью 23 миллиона долларов. Один обучающий слайд назывался «Культура превосходства белых». Он включал «перфекционизм», «индивидуализм», «объективность» и «поклонение письменному слову» среди ценностей сторонников превосходства белой расы, которые необходимо разрушить.Во имя разоблачения расовой предвзятости обучение создало себе подобных.

Наследие расизма вместе с ложной меритократией в современной Америке, которая держит детей в ловушке там, где они есть, является основной причиной неравенства в городских школах. Но обличение расизма и избавление от объективных стандартов не создадут реального равенства и не сократят разрыв в достижениях, а могут привести к обратному эффекту, усугубив его, вытеснив семьи всех рас, которые цепляются за идею образования, основанного на реальных заслугах. .Если интеграция является необходимым условием равенства, этого недостаточно. Равенство слишком важно, чтобы оставить его идеологии, отвергающей универсальные ценности.

9.

В средней школе наш сын сразу же подружился с такими же детьми, как и его друзья в начальной школе, — аутсайдерами, — в том числе с мальчиками-латиноамериканцами из беднейших районов района. Однажды он рассказал нам о «переходах на N слов», которыми обменивались другие мальчики, которых он знал, — системе, в которой черный ребенок, меняя какой-то предмет, позволял белому ребенку использовать это слово.Мы не могли поверить, что такое существует, но это было. Когда один белый мальчик целый день использовал свой пропуск, наш сын схватил воображаемый лист бумаги и разорвал его в клочья. Он и его друзья так часто слышали официальный язык моральных наставлений, что это стало источником иронии и поддразнивания: «Эй, чувак, тебе действительно нужно проверить свою привилегию». Когда его учитель поручил ученикам написать о том, что они думают о своей идентичности, дав классу понять, что белизна была для нее источником вины, наш сын сказал ей, что он не может этого сделать.Задание было слишком личным, и у него не было достаточно места, чтобы описать все, что делало его тем, кем он был.

«Разве школа не для изучения математики, естественных наук и чтения, — спросил он нас однажды, — не для того, чтобы учителя говорили нам, что думать об обществе?» Он реагировал, как дети, когда взрослые говорят им, что думать.