Факультеты фотографии — Учёба.ру

Получить высшее образование по фотографии можно лишь в пяти вузах Москвы и Санкт-Петербурга. Это не должно удивлять — как правило, люди учатся фотографировать на курсах в фотошколах. Зачем и кому тогда нужны факультеты фотографии? Никто не ответит на этот вопрос лучше студентов и выпускников. «Учёба.ру» поговорила с теми, кто получил или пытался получить высшее фотографическое образование: картина сложилась противоречивая.

В этом обзоре:

Факультет	Институт масс медиа
Кафедра	Фотомастерства

Институт масс медиа — самый крупный и быстро развивающийся институт в структуре МГУКИ. Кафедра фотомастерства — одна из самых молодых в университете, она была образована в 2003 году. Студентам преподают известные фотомастера, члены Союза фотохудожников России: Юрий Бабич, Михаил Каламкаров, Анатолий Жовинский, историк и теоретик фотографии, кандидат философских наук Ирина Клопова, заслуженный работник культуры РФ Юрий Агафонов.

Маргарита Кузнецова

Отчислена после 3 курса

Я проучилась на этом факультете только три года, так как меня, к сожалению, отчислили. Мне нравилось бывать в лаборатории, самостоятельно печатать снимки при свете красной лампы — это вызывало восторг, так как до этого я не сталкивалась с печатью. Однако кое-что мне не нравилось: например, вредная заведующая кафедрой. Кроме того, самого крутого преподавателя недавно уволили. В вузе готовят фотохудожников, которые в дальнейшем могут посредством фотографического языка выражать свои мысли в снимке. Нас учили, что каждая деталь снимка и цвет несут какую-то определенную смысловую нагрузку.

Поэтому тем, кто нацелен снимать «цыпочек»-моделей,

свадьбы и подобное, лучше не соваться туда: полетят с первых же курсов, как я.

Мне очень жаль, что я многое поняла из того, что нам пытались донести, уже после того, как меня отчислили. Возможно, я восстановлюсь в ближайшем будущем. Еще меня радовало, что во МГУКИ есть бюджетные места, на одном из которых я и училась. За обучение не заплатила ни копейки. Единственным минусом в материальном плане было то, что очень много денег уходило на расходные материалы: пленку, фотобумагу и прочее. Система обучения на факультете простая: есть всего несколько групп, у каждой из которых свой мастер, который руководит студентами, учит всем премудростям, помогает организовывать выставки. Лучшие работы студентов выставляются в разных московских галереях и на совместных выставках фотографий учащихся разных вузов.

Евгения-Флегонтова

Cтудентка

Вообще МГУКИ — это единственный государственный вуз, в котором есть кафедра фотомастерства на факультете массмедиа. На нашей кафедре обучение проходит, как и везде, наверное: лекции, семинары, зачеты, экзамены. Были предметы, на которых мы ездили на выставки, а также были практические предметы по ручной печати в лаборатории. Кроме того, очень интересными были задания по фотомастерству и фотожурналистике.

Факультет	Журналистики
Кафедра	Фотожурналистики и технологий СМИ

Кафедра фотожурналистики и технологий СМИ существует на факультете журналистики МГУ с 1962 года (прежнее название — кафедра техники газетного дела и средств информации). В 1970 году на кафедре была создана специализация «Фотожурналистика». Среди выпускников немало известных фотожурналистов: Игорь Гаврилов, Владимир Вяткин, Сергей Шахиджанян, Сергей Киврин, Алексей Жигайлов, Эдуард Жигайлов, Владимир Яцина. Основные направления научной работы — развитие технологий СМИ и визуальной коммуникации.

Анна Кондратьева

Cтудентка

Я учусь на вечернем отделении, и мой курс — это первый и последний, у кого на вечернем есть фотожурналистика. У нас всего два человека в группе, так что занятия получаются почти индивидуальными. Наши преподаватели — действующие фотокорреспонденты и фотографы, поэтому всю информацию, которую нам сообщают, подкрепляют практическими знаниями. На факультете постоянно устраиваются конкурсы — внутрифакультетские и просто фотографические, эта отличная возможность получить критическую оценку своих работ и показать их профессионалам. Большой недостаток заключается в том, что именно в нашей группе часто отменяют занятия, потому что есть преподаватели, которые считают, что нам можно просто все оценки проставить в зачетку в конце семестра, и необязательно при этом чему-то нас учить.

У нас проводятся различные фотоконкурсы. Основной факультетский конкурс — «День практики» — проходит каждый год, я дважды в нем участвовала. Есть еще «Репортерская удача», но туда я заявку так и не отправила. Кроме того, я участвовала в конкурсе «The Best of Russia» и заняла третье место на зрительском голосовании.

Александра Мацукова

Студентка

Нас учат по программе бакалавриата: два года мы учимся по общей программе (но можно посещать спецкурсы по фотографии), оставшиеся два — по специальности. Специальность делится на два модуля: тематический и индустриальный. Фотокафедра — это индустриальный модуль. К обучению у меня нет никаких претензий: на кафедре уютно, преподают практикующие фотографы, очень инициативные. Я считаю, что занятий слишком мало, но в этом виновата программа бакалавриата. Наша программа состоит из практики и теории, как и везде. Она включает в себя историю русской и мировой фотожурналистики, а также технологию фоторепортажа. Акцент делается именно на журналистской составляющей в фотографии, но ей все не ограничивается. Практические занятия проходят так: преподаватель выбирает тему, рассказывает про нее, потом мы достаем фотоаппараты и практикуемся — ставим свет, настраиваем, разбираемся со вспышками, моделью, фоном и так далее. Иногда нам дают задание на дом — снять репортаж. Потом на занятиях мы сидим и обсуждаем ошибки и варианты того, как можно было сфотографировать.

Факультет

Фотографии

ИГУМО — единственный в Москве вуз, готовящий бакалавров по фотоискусству. Преподаватели факультета — специалисты-практики, доктора и кандидаты наук, иностранные специалисты-практики в области дизайна и фотоискусства, искусствоведы. На факультете есть фотостудия, выставочный зал, арт-студии, PR-лаборатория и дизайн-мастерская. Для студентов проводятся мастер-классы, устраиваются практико-ориентированные проекты, встречи с известными фотографами.

Филипп Лыбышев

Ушел с 1 курса

На нашем факультете нравилась заведующая кафедры (к сожалению, она ушла), и не нравился декан. Он был не очень компетентен в некоторых вопросах, как мне кажется. Так получилось, что декан отвечал за два направления: фото и дизайн. Насколько я знаю, он не обучался дизайну, не говоря уже о фотографии. Нас учили понимать принципы работы камеры, рассказывали про баланс белого, экспопары, точку серого, свет и так далее. И, чтобы мы лучше усвоили материал, нам часто давали задания снимать разные сюжеты на улице. Например, нужно было снять белое на белом и черное на черном, портрет в вертикали, горизонтали и квадрате. Практики в студии не было, она началась со второго семестра, к тому моменту я уже ушел из ИГУМО.

Юлия Вазовская

Студентка

Занятия на нашем факультете проходят очень интересно, я даже не могу найти никаких минусов. Я изучаю фотоискусство (постановочную съемку, композицию и прочее). Наш преподаватель, Владислав Шутов, каждый раз придумывает что-то новое и занимательное, его очень приятно слушать. Иногда он устраивает мини-соревнования в стиле «кто быстрее сделает правильную композицию, тот получит маленький подарок».

Анна Филиппкина

Студентка

Наверное, учеба у нас — такая же, как у всех, только с углублением по профессиональным дисциплинам. Мне нравятся предметы по специальности: композиция, общий курс фотографии, история фотографии, постановочная съемка, репортажная съемка. Кроме того, у нас есть своя фотостудия. Но есть и минусы: все же мы как заочное отделение получаем слишком мало информации.

Факультет	Искусств
Кафедра	Фотомастерства

Студенты кафедры пять лет изучают режиссуру, драматургию, операторское мастерство и звукорежиссуру, фотомастерство, а также два раза в год выпускают фильмы разных видов и жанров, готовят персональные и тематические фотовыставки. В 2011 году на кафедре появилось нововведение: на очной форме обучения стали разделять будущих фотографов и режиссеров. Те, кто хочет попробовать свои силы в режиссуре, могут поступать на специальность «режиссура кино и телевидения», по профилю «режиссер неигрового кино- и телефильма», а те, кто стремится стать специалистом в области фотографии, могут поступать на специальность «народная художественная культура» по профилю «руководитель студии кино- фото- видеотворчества». В числе выпускников — корреспондент НТВ Юлия Олещенко, редактор «100-ТВ» Юлия Корнилова и другие.

Александр Новинский

Студент

Основных предметов у нас два — режиссура и актёрское мастерство. По монтажу, фотомастерству и истории кино проводятся только лекции. Фотомастерство у нас не является основным предметом, поэтому будет исключительно в этом семестре. Занятие представляет собой лекцию, после которой нам на неделю задается задание вроде фотоочерка. И на следующей неделе помимо лекции мы обсуждаем работы, данные в качестве предыдущего задания. Фотоочерк — это серия фотографий на какую-то одну тему, где важно не событие, а атмосфера. Например, фотографии быта каких-нибудь наркоманов.

Татьяна Смирнова

Выпускница

Я закончила этот факультет в прошлом году, и в целом мне не понравилось: было очень мало практики и мало занятий. Большую часть ценных знаний я получила на первом курсе, а дальше была только «вода». Весь акцент в обучении был на кино все четыре года, затем произошло разделение на две специальности для выполнения дипломной работы. Все самое важное, все основы фотографии были включены в программу первого курса. Не было практических занятий: раз, два и обчелся — только пару раз поснимали в студии вместе с преподавателем.

Факультет

Фотографии и технологии регистрирующих материалов

На протяжении своей девяностолетней истории факультет готовил инженеров по технологии кинофотоматериалов, но в настоящее время осуществляет набор по нескольким направлениям, включая экологию и промышленную безопасность. Самый востребованный профиль факультета — «Фотографические технологии и материалы». Уникальность факультета состоит в том, что, приобретая техническое образование, учащиеся получают еще и художественное. Они участвуют в деятельности фотоклуба «Профиль», ежегодном общероссийском конкурсе «Юность», различных выставках.

Екатерина Кочергина

Ушла после 2-го курса

Я проучилась там два первых курса и после перевелась. Перспектив на трудоустройство не было никаких, оборудование на парах было в ужасном состоянии, техника безопасности в химических кабинетах не соблюдена. Плюсы: огромное количество бюджетных мест, ну и, пожалуй, отсутствие возможности быть отчисленным: если ты хоть как-то приходишь на занятия, «тянут» всех до последнего.

Марина Котова

Студентка

Я учусь на кафедре пленочных носителей, так что на первом курсе у нас было введение и поверхностная работа с аналоговыми фотоаппаратами. И чем дальше, тем сложнее и интереснее. Сейчас, на четвертом курсе, мы проходим составы эмульсии и растворов проявления, изучаем, как все это работает с физической и химической точки зрения. Заряжаем фильмомашины с «Ленфильма» и изучаем процессы, которые при этом происходят. Кроме того, мы изучаем печать, монтаж пленки. За четыре года, мне кажется, я изучила все химические процессы, которые только возможны, и это, наверное, мне не нравится больше всего.

Мы поступали и свято верили в то, что будем фотографами,
а на самом деле мы почти инженеры.

Все наши преподавали в ужасе от того, какая мы безалаберная молодежь, и рассказывают о выдающихся, но совершенно никому не известных людях, которые просто приходили в лабораторию и смешивали растворы на глаз, получая лучшие экземпляры, чем в рецепте. О том, как работают с километрами пленок, и не ошибаются ни на один градус и ни на один кадр.

Светлана Усик

Студентка

Учиться у нас интересно, практика по фотографии есть постоянно, мы разбираем каждую фотографию, работаем над собой. Смотрим художественные фильмы на выбор куратора и пишем по ним очерки. Большая часть времени проходит в беседе. Что касается оборудования и условий, в которых нам приходиться снимать в университете, конечно, это абсолютно по-советски оборудованное помещение. Но ни в одном институте с данной специальностью, насколько мне известно, лучших условий не предоставляется. В целом мне все нравится: и сам университет, и факультет. Кроме того, у нас организуется много творческих встреч с актерами, режиссерами и так далее, например, к нам приезжали Михалков и Бондарчук.

Высшее образование и фотошколы для начинающих фотографов

Фотография уже давно стала одним из видов художественного искусства. А в наши дни – это еще и модная профессия. Глянцевые журналы пестрят гламурными снимками. Организовываются множество фотовыставок, просторы интернета полны красивых художественных фото. Одним словом, фотографии везде и фотографы очень востребованы. Из этой статьи вы узнаете, как стать фотографом и нужно ли для этого высшее образование.

Дэвид Хобби умеет запечатлеть прекрасный момент танца

Источник фото: https://rosphoto.com/images/u/articles/1308/4_3.jpg ​

Фотограф — профессия или хобби 

Многие считают, что получать высшее образование в области фотографии – это лишнее. Достаточно закончить курсы. Если вы увлекаетесь фотографией в качестве хобби и просто любите красивые кадры, то, конечно, в вуз для этого поступать не стоит. Но если вы хотите стать профессионалом в этой сфере и зарабатывать немалые деньги, то вам обязательно понадобятся дополнительные знания, которые вы сможете получить в университете. 

Если вы решили стать фотографом-любителем, то для вам достаточно обзавестись стандартной зеркалкой и пройти фотокурсы для начинающих. На уроках фотографии вас научат правильно подбирать источник света, делать сбалансированную композицию, настраивать камеру, а также дадут базу по работе в фотошопе. Этого объема знаний вам хватит, чтобы снимать праздники или типовые портреты и зарабатывать на этом. 

Но если вы решили стать профессиональным фотожурналистом для крупных изданий, то вам потребуется гораздо больше знаний и навыков, которые вы сможете получить только в вузе. Там знаменитые фотографы поделятся своим опытом и сделают из вас грамотного специалиста в области фотографии. 

Профессиональный фотожурналист Ирвин Пенн начинал как художник, его работы отличаются выразительностью и чувственностью

Источник фото: http://rosphoto.com/images/u/articles/1308/irvingpenn00.jpg​

Секреты успеха фотографа 

Как и в любой профессии, в фотографии есть свои секреты успеха, которыми мы с вами поделимся: 

1. База знаний и навыков. Без простейших понятий о балансе белого, композиции, светотени и прочего не стоит начинать фотографировать. Получится обычная любительская съемка. Для того чтобы стать фотографом, мало иметь художественный вкус, нужно, в первую очередь, знать основы фотографии. 
2. Личный почерк. У каждого знаменитого фотографа есть своя «изюминка». Например, Ляля Кузнецова известна своими снимками цыган без прикрас, в стиле реализм. По личному почерку фотографии можно с легкостью определить ее автора. Выберете для себя направление: уличная фотография, фэшн или портретная съемка, и найдите себя в этом направлении. 
3. Исполнительность. Есть мнение, что творческим личностям рамки и ограничения чужды. Но профессиональный фотограф всегда выполнит заказ четко и вовремя. Если вы хотите быть востребованным фотографом, нужно научиться грамотно оценивать свои возможности и всегда соответствовать заявленным требованиям.  
4. Портфолио. У каждого уважающего себя фотографа обязано быть портфолио со своими лучшими работами. К составлению портфолио нужно относиться очень тщательно, ведь это лицо фотографа. По нему будут оценивать ваш профессионализм и художественные качества.

Лялю Кузнецову можно узнать по серии фотографий «Цыгане»

Источник фото: http://www.si-foto.com/wp-content/gallery/kuznetsova/kuznetsova-21.jpg

Мифы и реальность работы фотографом 

Существуют много мифов вокруг профессии фотографа, некоторые из них вымысел обывателей, но некоторые абсолютная правда.  

1. Фотографом быть престижно. Смотря каким фотографом. Есть фотографы, которые всю свою жизнь остаются в тени компаний, на которые они работают. Зачастую фотограф воспринимается в компаниях как труженик, которому надо сделать кадры и для афиши, и для билета, кадры оформления сайта, фоны соцсетей, обложки для ютуба и пр. Единицы умеют делать из фотографии – личный бренд. 
2. Все фотографы много зарабатывают. Не все. 10% фотографов на земле зарабатывают по-настоящему крупные деньги. Остальные перебиваются стандартными заработками, не выше, а иногда и ниже чем офисные сотрудники.  
3. Фотограф большую часть времени проводит за камерой. Это большое заблуждение. На обработку фотографий уйдет в 2, а то и 3 раза больше времени, чем на саму съемку. Но это еще не все. Большую часть времени вы будете проводить в поисках этой самой работы, занимаясь саморекламой, продвигая свои услуги в соц. сетях и так далее. 
4. Крутое фотооборудование гарантирует успех. На самом деле, снимает не камера, а фотограф. Даже самая дорогая зеркалка будет бесполезна, если вы ничего не смыслите в композиции и свете. Хорошие кадры можно делать даже на смартфон. 
5. Хорошие фото сделают меня популярным на весь мир. Едва ли. Количество визуального контента в интернете увеличивается каждую минуту. Правда же заключается в том, что как минимум 50% успеха хорошего фотографа зависит от грамотного маркетинга, продвижения своего проекта. 

Стивен Мейзел делает искусные фотографии в стиле «фешн»

Источник фото: https://i.pinimg.com/originals/e7/2a/af/e72aaf53a1802ee23ec378d10e7e5077.jpg​ 

Где можно выучиться на фотографа? 

Фотографию преподают всего в нескольких вузах страны. Обучение фотографов проходит в рамках программы «Дизайн» или «Изящные искусства». 

Вуз	Направление подготовки
МГИК	Массмедиа
МГУ	Журналистики
НИУ ВШЭ	Дизайн, изящные искусства
ИГУМО	Фотографии
СПбГИК	Искусств
СПбГИКиТ	Мультимедийных технологий и фотографии

Однако получить государственный диплом об окончании обучение на фотографа можно получить и в коолледжах. Можно отучиться по базовой программе «Фотограф» или по углубленной «Техника и искусство фотографии». Разница в обучении между этими программами составляет 1 год: 2 года и 10 месяцев на первой и 3 года 10 месяцев на второй программе.

54.03.01 Фотограф	Оптико-механический лицей (Санкт-Петербург)
	Колледж управления и сервиса «Стиль» (Екатеринбург)
54.02.08 Техника и искусство фотографии	Киноколледж №40 «Московская международная киношкола»
	Колледж автоматизации и информационных технологий №20 (Москва)
	Международный колледж искусств и коммуникаций при ИГУМО (Москва)
	Московский издательско-полиграфический колледж им. И. Федорова
	Технологический колледж №34 (Москва)
	Колледж предпринимательства № 11 (Москвы)
	Колледж управления и сервиса «Стиль» (Екатеринбург)
	Нижегородский колледж малого бизнеса

 

Читайте нашу статью «Топ театральных вузов 2019 и советы поступающим на актерское мастерство»

Помимо вузов и колледжей, существуют множество курсов, к самым популярным относятся: 

• Фотокурсы «Photoplay»  
• Фотошкола «Академия Фотографии» 
• «Высшая школа фотографии» 
• Фотошкола «White photo school» 
• Фотошкола «Фотограф» 

В каждом регионе можно найти фотошколы или курсы фотографии. Выберите то, что вам подходит более всего, обращайте внимание на отзывы.

Ресурсы, книги и блоги для саморазвития фотографа 

Если вы начинающий фотограф и хотите постоянно развиваться в этом направлении, то после окончания вуза или курсов вам придется постоянно повышать свою квалификацию. Для этого существуют много ресурсов. Таких как: 

1. Книги – один из доступных источников информации. Там вы найдете много полезного как для начинающего фотографа, так и для профессионала. Вот список книг, с которыми стоит ознакомиться фотографам: 

— Йоханнес Иттен «Искусство цвета» 
— Джулия Кэмерон «Путь художника» 
— Джонатан Хилтон «Фотографирование детей» 
— Павел Косенко «Живая цифра. Книга о цвете, или Как заставить дышать цифровую фотографию» 
— Остин Клеон «Кради как художник. 10 уроков творческого самовыражения» 
— Джимми Лиао «Звучание цвета. Следуя за воображением» 
— Артемий Лебедев «Ководство»  

Джо МакНелли – популярный американский портретный фотограф

Источник фото: http://rosphoto.com/images/u/articles/1308/joe_mcnally_01.jpg​

2. Обучающие ресурсы, которые доступны каждому онлайн:    

— «Простые фокусы». Ежедневные статьи по самым разнообразным темам для фотографов. 
— Photo-Monster. Советы по фотосъёмке от профессионалов. 
— «Культпросвет». Раздел на сайте Photograher.ru со статьями по теории и практике и вдохновляющими интервью. 
— Russian Photo. Уроки фотографии, разбитые по категориям. 
— «Фотоиндустрия». Уроки фотографии, обработки, ретуши. 
— Photomotion.ru. Вдохновляющие советы. 
— Digital Camera World. Полезные советы для фотографов. 
— Photomanual. Просто о сложных вещах в фотографии. 
— Fujifilmru. Образовательный проект, из которого вы узнаете распространённые мифы о композиции. А ещё научитесь выбирать подходящий объектив.   

3. Также имеет смысл подписаться на блоги популярных и успешных фотографов, чтобы набираться у них опыта. К таким можно отнести: 

— Peter Shafrick Blog 
— Yuri Arcurs Blog 
— Michael Indresano’s Blog 
— Peter Belanger’s Blog 
— Chris Crisman’s Blog 
— Matthew Lowery’s Blog

На фотографии, созданной Стивеном Уилксом, результат нескольких десятков дневных и ночных снимков, совмещенных в одном моменте

Источник фото: http://rosphoto.com/images/u/articles/1308/maquiladora_daynight2.jpg​

Если вы решили стать фотографом, не рассчитывайте сразу на признание, славу и большие гонорары. Даже если вы очень крутой фотограф, но не рекламируете себя, то о вас мало кто узнает. Популярность фотографа напрямую зависит от его портфолио. Вам придется постоянно самосовершенствоваться и на первых порах браться за любую работу. Будь готовы, что заказчики не всегда смогут по достоинству оценить ваш шедевр, и скорее всего вам придется его переделать. Но если фотография – ваше призвание, ваша страсть, то вас ничего не должно останавливать. 

 

Открытое образование — Как читать фотографию

• Russian
• 10 weeks
• от 8 до 12 часов в неделю
• 3 credit points

Фотографии способны рассказывать истории наравне с текстами, созданными на естественном языке, быть инструментом и объектом социального исследования. Представленный теоретический материал и выполнение практических заданий позволяет овладеть языком фотографии, необходимым для анализа уже существующих снимков или создания новых.

About

Данный курс состоит из девяти тематически взаимосвязанных модулей. Они не научат держать в руках фотокамеру, замерять экспозицию или настраивать свет, но предоставят фундаментальные знания из области теории визуалистики, познакомят с практиками использования фотографии в эмпирических исследованиях, поспособствуют развитию визуальной грамотности и визуального воображения.

Курс будет полезен не только социальным исследователям и специалистам в сфере рекламы и масс-медиа, но и профессиональным фотографам и фотолюбителям.

Format

Еженедельные занятия предполагают просмотр видео-лекций и других материалов с вопросами на самопроверку, а также выполнение тестовых и творческих заданий. Кроме того, на платформе работает Форум, на котором открываются темы для обсуждения, как организационных вопросов, так и вопросов, связанных с содержанием курса. Здесь по желанию слушатели могут загружать свои решения тех неоцениваемых творческих заданий, которые предлагается выносить на общее обсуждение. Решения оцениваемых заданий выносить на Форум запрещено.

В курсе предусмотрено промежуточное контрольное тестирование по каждому разделу и итоговое контрольное тестирование по всему содержанию курса с автоматизированной проверкой результатов.

Information resources

1. Банников К. Социальная фотосессия // Социальная реальность. 2008. № 8-10. С. 108-116.
2. Барабанщиков В.А., Ананьева К.И., Харитонов В.Н. Организация движений глаз при восприятии изображений лица // Экспериментальная психология. 2009. Том 2. № 2. С. 31–60.
3. Барт Р. Фотографическое сообщение // Система моды: Статьи по семиотике культуры. — Пер. с фр., вступ. ст. и сост. С. Н. Зенкина. — М.: Изд-во им. Сабашниковых, 2003. С. 378-392.
4. Барт Р. Риторика образа // Ролан Барт. Избранные работы: Семиотика: Поэтика. М., 1989. С. 297-318.
5. Барт Р. Camera Lucida. M.: Ad Marginem, 1997.
6. Бел М., Брайсен Н. Семиотика и искусствознание // Вопросы искусствознания, IX (2/96). С. 521-559.
7. Богданова Н. М. Фотография как инструмент социологического анализа практик конструирования визуальной самопрезентации // Журнал социологии и социальной антропологии. 2012. Том XV. № 2 (61). С. 98 – 113.
8. Брекнер Р. Изображенное тело. Методика анализа фотографии.//INTER. – 2007. — № 4. С. 13-32.
9. Воронкова Л. «Социологические выставки»: визуальные презентации в социальных кругах» //Визуальная антропология: настройка оптики/ Под редакцией Е. Ярской-Смирновой, П.Романова (Библиотека Журнала исследований социальной политики). М.: ООО «Вариант», ЦСПГИ, 2009. – 296с.
10. Гомбрих Э. История искусства. – М.: Изд-во АСТ, 1998. – 688 с.
11. Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни / Пер. с англ. и вступ. статья А.Д.Ковалёва. М.: КАНОН-пресс-Ц, Кучково поле, 2000.
12. Зонтаг С. О фотографии. М.: ООО «Ад Маргинем Пресс», 2013.
13. Ионин Л. Г. Идентификация и инсценировка (к теории социокультурных изменений) // Социологические исследования. 1995. № 4. С. 3-14.
14. Круткин В. Л. Фоторепортаж как источник социологической информации // Социологические исследования. 2012. № 3. С. 65-76.
15. Лапин А. Фотография как… Учебное пособие. – М.: Изд-во Московского университета, 2003. – 296 с.
16. Лишаев С. А. Помнить фотографией. – СПб.: Алетейя, 2012. – 140 с.
17. Михалкович О.И., Стигнеев В.Т. Поэтика фотографии. – М.: Искусство, 1989. – 296 с.
18. Панофский Э. Иконография и иконология: введение в изучение искусства Ренессанса // Панофский Э. Смысл и толкование изобразительного искусства. СПб.: Академический Проект, 1999. С. 43 -57.
19. Пауэлс Л. Репрезентируя движущуюся культуру // Визуальная антропология: настройка оптики / Под ред. Е. Ярской-Смирновой, П. Романова. М.: ООО «Вариант», ЦСПГИ, 2009. С. 37-63.
20. Петровская Е. Антифотография. – М.: «Три квадрата», 2003. – 112 с.
21. Флюссер В. За философию фотографии / Пер. с нем. Г. Хайдаровой. СПб.: Изд­во С.­Петерб. ун­та, 2008.
22. Харпер Д. Фотовыявление: истоки, развитие, темы и формы / Пер. с англ. и вступительное слово Н. М. Богдановой // Социологический журнал. 2013 №3. С. 16-42.
23. Штомпка П. Визуальная социология. Фотография как метод исследования: учебник /пер. пол. Н. В. Морозовой; авт. вступ. ст. Н. Е. Покровский. – М.: Логос, 2007. – 168 с. + 32 с. цв. Ил.
24. Элкинс Дж. Исследуя визуальный мир / Пер. с англ. Вильнюс: ЕГУ, 2010.
25. Ярская-Смирнова Е. Р., Романов П. В. Взгляды и образы: методология, анализ, практика // Визуальная антропология: настройка оптики/ Под редакцией Е. Р. Ярской-Смирновой, П. В. Романова. М.: ООО «Вариант», ЦСПГИ, 2009.
26. Ball M. S., Smith G. W. H. Analyzing visual data. London: Sage. 1992.
27. Banks M. Visual methods in social research. London: Sage, 2001.
28. Becker, H. S. Visual Sociology, Documentary Photography, and Photojournalism: It’s (Almost) All a Matter of Context. // Visual Sociology 10 (1-2), 5-14.
29. Bolton A., Pole C. and Mizen P. Picture This: Researching Child Workers/ Sociology, Vol. 35,No. 2,pp. 501–518.
30. Cheatwood D., Stasz C. Visual Visual Sociology // Images of information. Still photography in the social sciences. Ed. by J. Wagner. Beverly Hills: Sage, 1979. P. 301–308.
31. Hall S. Representation: Cultural Representations and Signifying Practices/ Edited by Stuart Hall. Sage Publication. London. Thousand Oaks/ New Delhi/ The Open University, 1997.
32. Harper D.A. Visual sociology. New York: Routledge, 2012.
33. Kress G., Van Leeuwen T. Reading Images: The Grammar of Visual Design. Routledge, 2001.

Requirements

Полное среднее образование, бытовое знакомство с фотографией и базовые навыки владения фотокамерой.

Course program

Модуль 1. Фотография и язык. Фотография как текст, или Зачем нужна «визуальная грамотность». Как «говорит» фотография, или Истории в картинках. Четыре агента фотописьма и фотографическое приключение. Где рождается смысл: текст и контекст. «Чтение» фотографии: от узнавания до понимания.

Модуль 2. Восприятие фотографии: время и пространство, статика и динамика. Фотография как образ прошлого, или Что значит «помнить фотографией». Время и пространство фотографии. Геометрия фотографии, или Куда приводят углы. Движение в статике фотографии.

Модуль 3. Фотография и общество. История человека в фотографии. Фотография: реальность или вымысел. Фотография как «зеркало» и «идеализатор поведения». Фотоконструкция образа «Я». Жажда жанра.

Модуль 4. Прикладные возможности фотографии в науке. Интеграция фотографии и науки. Назначение фотографии в науке. Партнёрская работа с фотографией. Визуальные методы обратной связи: фотовыявление. Визуальные методы обратной связи: фотоотклик. Фотография и маркетинг: как картинки заставляют нас покупать.

Модуль 5. Практика создания фотографии в целях исследования. Как и зачем фотографировать, если ты не фотограф, а исследователь. Как развить визуальное воображение. Этика работы с фотографией: «вхождение» VS «вторжение». Что такое «портрет с окружением». Три ошибки фотографирующего исследователя.

Модуль 6. Практика анализа фотографии. Секвенционная интерпретация Р. Брекнер. Семиотическая и структурная интерпретация. Герменевтическая и дискурсивная интерпретация. Иконография и иконология Э.Панофского. Контент-анализ фотографии: за и против. Комплексный подход к анализу фотографии.

Модуль 7. Предметное поле фотографических исследований. (Авто)биография и фотография в семейном альбоме. Фотография в исследованиях городского пространства. Идеологичность видения в фокусе фотокамеры. Мода, красота и телесность в зеркале фотографии. Фотография в СМИ: функции и возможности.

Модуль 8. От фотографии к киноплёнке. Кино аттракционов и первые оптические приборы. Фотография как застывший кадр. Фотография как основание природы фильма З. Кракауэра.

Модуль 9. Фотографирование само по себе. К вопросу о мотивах фотосъёмки. Туристическая фотография. Фотография в обрядах перехода. Мобилография, вернакулярная фотография и социальные сети. Фотография как повседневное искусство.

Модуль 10. Итоговое тестирование.

Education results

По завершении курса «Как читать фотографию» слушатели смогут:

•  оперировать основными понятиями визуалистики и теории зрительного восприятия плоского изображения;
• выделять и оценивать роли отдельных агентов фотографических практик;
• выбирать наиболее релевантные подходы к анализу визуальных данных;
•  самостоятельно проводить анализ фотографии;
• проблематизировать и объяснять визуальные проявления социальной жизни;
• создавать собственные информативные визуальные тексты;
• выстраивать ряд фотографий в связный и последовательный визуальный нарратив.

Formed competencies

• Способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1 ФГОС ВПО)
• Готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала (ОК-2 ФГОС ВПО )
• Стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации (ОК-6 ФГОС ВПО)
• Способность использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 ФГОС ВПО)
•  Владение иностранным языком на уровне, достаточном для разговорного общения, а также для поиска и анализа иностранных источников информации  (ОК-15 ФГОС ВПО)
• Способность и готовность презентовать результаты собственных фундаментальных и прикладных исследований с использованием современной аппаратуры и учетом особенностей потенциальной аудитории (ОК-42 ФГОС ВПО)
• Способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОПК-1 ФГОС ВПО)
• Способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий (ПК-2 ФГОС ВПО)
•  Способность осваивать новые теории, модели, методы исследования, навыки разработки новых методических подходов с учетом целей и задач исследования (ПК-3 ФГОС ВПО)
• Способность и готовность к планированию и осуществлению проектных работ в области изучения общественного мнения, организации работы маркетинговых служб (ПК-9 ФГОС ВПО)

Высшее образование в фотографии. Мария Гурьева

Раду Штерн

Высшее образование в области фотографии в нашей стране — предмет особенный. С одной стороны, в российском классификаторе специальностей высшего профессионального образования вообще нет никаких «фотографов» — ни «художников», ни каких-либо других. С другой стороны, в фотографическом сообществе регулярно возникают дискуссии — насколько вообще фотографу нужно именно высшее образование, почему нельзя обойтись фотошколами и курсами дополнительного образования, коих сейчас множество. Какие знания обеспечивают реализацию и успешность в профессии?

В поиске ответов на эти вопросы мы обратились к опыту западных коллег. Раду Штерн / Radu Stern несколько лет возглавлял Школу прикладных искусств города Вевей (Швейцария)  — в состав этого вуза входит один из сильнейших в Европе факультет фотографии. Господин Штерн — ныне заведующий отделом образования в Музее фотографии Musee de l’ Elysee (Лозанна, Швейцария) — поделился своим видением современной ситуации в области профессионального обучения для фотографов.

Вопросы задает заведующий кафедрой кино- и фотоискусства Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусства(ГУКИ) Владимир Семёнович Чутко.

В. С. Чутко: Насколько профессия фотографа нынче востребована в мире? На Ваш взгляд, не губят ли профессиональную фотографию изменения инфраструктуры массмедиа — отказ от штатных фотографов и опора на фотобанки, стоковые агентства?

Р. Штерн: На мой взгляд, в профессии фотографа произошёл «взрыв». Сейчас спрос на профессиональных специалистов по «созданию картинок» — огромен. Создавать технически безупречные изображения становится все проще. Однако все сложнее становится создавать фотографии, качественные с точки зрения формы и содержания. Каждое новое изображение вынуждено вступать в соревнование с миллионами уже существующих картинок. И, чтобы его увидели, оно должно быть отличным от предыдущих. В такой ситуации выход для учебных заведений — перенести акцент в обучении с технологии создания изображения на развитие творческой оригинальности. Что касается пресс-фотографии, там действительно сложилась специфическая ситуация, когда конкурентом профессионального фоторепортера становится не только стоковое агентство, но и человек из толпы. Любой, у кого в кармане есть мобильный телефон, в наше время потенциально становится автором картинки.

Часто ли выпускники вузов, где обучают «визуальным искусствам», работают по специальности — фотографами, художниками? И, если они находят такую работу, насколько она их обеспечивает? Или для большинства занятия фотографией превращается в хобби, несмотря на диплом в кармане?

На Западе у наиболее успешных фотографов / «специалистов по созданию изображений» нет постоянной работы, все больше распространяется вариант «фрилансовой» занятости. Исключением, пожалуй, является преподавательская работа в колледжах, художественных вузах, фотошколах. Успешный фотограф, чье имя на слуху, будет обеспечен заказами от музеев, выставочных залов, культурных, муниципальных учреждений, частных компаний. Такие фотографы выставляются, публикуют книги и продают свои работы. Менее известные фотографы, конечно, вынуждены искать постоянную работу, далеко не всегда по специальности.

Имеют ли вузы некие связи с будущими местами работы фотографов — с новостными изданиями, фотоагентствами, галереями?

Учебным заведениям необходимо налаживать связи с «миром изображений». Они должны развивать отношения с самыми разными «пользователями» — не только с периодической печатью и информационными агентствами, но со всеми без исключения видами организаций, которым могут быть нужны услуги фотографов. Многие из этих институций заинтересованы в специалистах, в работах которых просматривается свежий взгляд. Студентам, в свою очередь, гораздо интересней работать над реальными проектами, чем над абстрактными учебными заданиями.

Что написано в дипломе выпускника высшей школы фотографии — «магистр фотографии», «магистр художественной фотографии», «магистр визуальных искусств»?

По-разному. Как правило, художественный вуз дает диплом MA (Master of Arts, «магистр искусств») или MFA (Master of Fine Arts, «магистр изящных искусств»). В некоторых школах это Master of Visual Arts (магистр визуальных искусств). Чтобы получить степень MFA, необходимо защититься по программе «магистр искусств» и подготовить собственную выставку. Некоторые школы, например, Университет искусств в Хельсинки, выдают диплом MA in Photography (магистр искусств в области фотографии) и даже имеют аспирантуру по направлению «фотография».

Бывшие технические школы, такие как Brooks в Сан-Франциско, снижают количество часов, отведенных на преподавание технологии, уделяя всё большее внимание собственно «картинке». Некоторые учебные заведения — например, Технологический институт в Рочестере, — наоборот, все глубже уходят в специализацию на технической стороне явления. Их выпускники — эксперты в первую очередь по технологии создания изображений.

На что, в таком случае, нацелены высшие школы фотографии — на воспитание художников или специалистов в области прикладной фотографии?

Как я уже сказал, задача учить фотографии как ремеслу всё больше устаревает. Мне кажется, такой подход можно назвать скорее тренировкой навыка, чем собственно образованием. Углубленное изучение ремесла, возможно, помогает преподавателям фототехнологии чувствовать себя спокойнее, но не способствует самостоятельному поиску собственного визуального языка у студентов. С практической точки зрения, все существующие технологии фотографии — от пресс-фотографии или рекламной до подводной или астрономической — изучить невозможно. Я считаю, что знакомство с технологией, несомненно, необходимо — но только с той технологией, которая будет применяться! То есть, студенту, который собирается стать военным фотографом, совершенно необязательно изучать особенности съемки камерой «Синар».

В идеале, преподавание технических дисциплин в вузе должно быть заменено наличием высококлассных технических консультантов, к которым студенты имеют возможность обратиться при необходимости. Кроме того, учебное заведение должно обеспечивать необходимые технические ресурсы и поощрять студентов к их использованию.

Каковы стандарты, программы, применяемые в обучении? Что должен знать студент к тому моменту, когда покидают стены учебного заведения? В какой мере он должен быть знаком с технологией, теорией, чем-то еще?

Определить конкретный набор знаний, необходимых каждому в данной области — задача сложная и, если честно, устаревшая. Это занятие, несомненно, придаёт уверенности тем, кто отвечает за организацию учебного процесса, но, по сути, не соответствует реальному положению дел в мире, где существуют изображения. Какой-то конкретный набор знаний, необходимый абсолютно каждому фотографу / «создателю изображений», определить, оказывается, невозможно. Во многих учебных заведениях, где есть отделения фотожурналистики, больше не преподается технология ручной обработки и печати изображений. Вместо попыток решить утопическую задачу преподать каждому студенту некий общий объем знаний, учебные заведения должны стремиться создавать благоприятную среду для развития сильных личностей, давать возможность студентам искать и выбирать область работы себе по душе. И, разумеется, школа должна задавать стандарт качества для самых разнообразных индивидуальных проектов.

Какие западные вузы считаются передовыми в области обучения фотографии / визуальному искусству?

Репутация учебного заведения меняется достаточно быстро. Сменились один-два основных преподавателя — и соответственно изменилось и качество самой школы. На сегодняшний день среди сильнейших в этой области я бы назвал магистерские программы Йельского университета и Школы визуального искусства в Нью-Йорке.

Записала и перевела Мария Гурьева

 

Что такое STEM образование, и почему компании ценят таких специалистов

Акроним STEM ввели сотрудники Национального научного фонда США, чтобы обозначить новую образовательную парадигму в 2001 году. С ее помощью планировали обеспечить Соединенные Штаты высококвалифицированными техническими специалистами для развития науки и промышленности.

Сегодня STEM специалисты — самые востребованные люди на мировом рынке труда. По прогнозам аналитиков Бюро статистики труда США, в ближайшие десять лет потребность в STEM кадрах опередит другие специальности на 76%. Только для американского рынка потребуется около 10 млн человек, при этом дефицит кадров сохраняется, несмотря на рост темпов обучения.

TED Talk Стэфани Хилл о том, почему мы больше не может позволить себе случайных инженеров и суперспособностях STEM

Подготовка и привлечение STEM специалистов — один из ключевых приоритетов правительства США. Студентам STEM направлений выдают расширенную визу на 36 месяцев против обычных 12 месяцев. При этом медиана зарплаты STEM специалиста более чем вдвое выше средней по стране — $86 980 в год против $39 810 в год.

По мнению президента Microsoft Брэда Смита, наступил «кризис гениев» — время, когда технологическим компаниям не хватает квалифицированных STEM специалистов. Чтобы подготовить подходящих работников, Microsoft подталкивает США инвестировать в развитие STEM образования в стране.

В России потребность в STEM образовании также растет. На российском рынке труда нужны 222 тыс. работников в области цифровых технологий. К 2024 году их число вырастет до 300 тыс.

Основное направление развития ведущих компаний — цифровизация и анализ данных, поэтому компетенции в IT и Data Science необходимы каждому, кто связан с технологическим бизнесом. Например, в 2020 году промышленные предприятия Китая получили свыше $4 трлн добавленной стоимости благодаря цифровым технологиям. По оценке McKinsey, внедрение методов Data Science в здравоохранение США поможет сэкономить до $450 млн или 17% всего бюджета отрасли.

Применение цифровых технологий и анализа данных может принести пользу любому бизнесу, независимо от сферы деятельности. При этом обработка, казалось, бы сторонней информации может решить довольно сложные задачи. Отличный пример — банковская сфера. Крупные банки собирают и обрабатывают любую информацию о потенциальных клиентах: от социальных сетей до геолокации. Они активно применяют методы искусственного интеллекта и машинного обучения, чтобы прогнозировать и автоматизировать бизнес-процессы.

Конкурсы — Издательство «Образование и Информатика»

2021

XXI Всероссийский конкурс цифровых изображений и фотографий журнала «Информатика в школе» ФОТО 2-2021
Информационное письмо

Всероссийский конкурс «Дистанционное обучение: новый опыт в новой реальности»
Информационное письмо | Итоги

2020

XX Всероссийский конкурс цифровых изображений и фотографий журнала «Информатика в школе» ФОТО 1-2021
Информационное письмо | Итоги

XVII Всероссийский конкурс научно-практических работ по методике обучения информатике и информатизации образования ИНФО-2020
Информационное письмо | Итоги

XIX Всероссийский конкурс цифровых изображений и фотографий журнала «Информатика в школе» ФОТО 2-2020
Информационное письмо | Итоги

Всероссийский конкурс «Модели и моделирование»
Информационное письмо | Итоги

2019

XVIII Всероссийский конкурс цифровых изображений и фотографий журнала «Информатика в школе» ФОТО 1-2020
Информационное письмо | Итоги

XVI Всероссийский конкурс научно-практических работ по методике обучения информатике и информатизации образования ИНФО-2019
Информационное письмо | Итоги

XVII Всероссийский конкурс цифровых изображений и фотографий журнала «Информатика в школе» ФОТО 2-2019
Информационное письмо | Итоги

Всероссийский конкурс «Информатика и инфографика»
Информационное письмо | Итоги

2018

XVI Всероссийский конкурс цифровых изображений и фотографий журнала «Информатика в школе» ФОТО 1-2019
Информационное письмо | Итоги

XV Всероссийский конкурс научно-практических работ по методике обучения информатике и информатизации образования ИНФО-2018
Информационное письмо | Итоги

XV Всероссийский конкурс цифровых изображений и фотографий журнала «Информатика в школе» ФОТО 2-2018
Информационное письмо | Итоги

Всероссийский конкурс «Наш цифровой мир»
Информационное письмо | Итоги

2017

XIV Всероссийский конкурс цифровых изображений и фотографий журнала «Информатика в школе» ФОТО 1-2018
Информационное письмо | Итоги

XIV Всероссийский конкурс научно-практических работ по методике обучения информатике и информатизации образования ИНФО-2017
Информационное письмо | Итоги

XIII Всероссийский конкурс цифровых изображений и фотографий журнала «Информатика в школе» ФОТО 2-2017
Информационное письмо | Итоги

Всероссийский конкурс «Сами делаем мультфильм»
Информационное письмо | Итоги

2016

XII Всероссийский конкурс цифровых изображений и фотографий журнала «Информатика в школе» ФОТО 1-2017
Информационное письмо | Итоги

XIII Всероссийский конкурс научно-практических работ по методике обучения информатике и информатизации образования ИНФО-2016
Информационное письмо | Итоги

XI Всероссийский конкурс цифровых изображений и фотографий журнала «Информатика в школе» ФОТО 2-2016
Информационное письмо | Итоги

Всероссийский конкурс «Новые задачи — новые решения»
Информационное письмо | Итоги

2015

X Всероссийский конкурс цифровых изображений и фотографий журнала «Информатика в школе» ФОТО 1-2016
Информационное письмо | Итоги

XII Всероссийский конкурс научно-практических работ по методике обучения информатике и информатизации образования ИНФО-2015
Информационное письмо | Итоги

Конкурс цифровых изображений и фотографий журнала «Информатика в школе» ФОТО 2-2015
Информационное письмо | Итоги

Конкурс «Изучаем информатику с героями любимых книг»
Информационное письмо | Итоги

2014

Конкурс цифровых изображений и фотографий журнала «Информатика в школе» ФОТО 1-2015
Информационное письмо | Итоги

XI Конкурс научно-практических работ по методике обучения информатике и информатизации образования ИНФО-2014
Информационное письмо | Итоги

Конкурс цифровых изображений и фотографий журнала «Информатика в школе» ФОТО 2-2014
Информационное письмо | Итоги

2013

Конкурс цифровых изображений и фотографий журнала «Информатика в школе» ФОТО 1-2014
Информационное письмо | Итоги

X Конкурс научно-практических работ по методике обучения информатике и информатизации образования ИНФО-2013
Информационное письмо | Итоги

Конкурс цифровых изображений и фотографий журнала «Информатика в школе» ФОТО 2-2013
Информационное письмо | Итоги

Конкурс сочинений «Пусть меня научат!»
Информационное письмо | Итоги

2012

Конкурс цифровых изображений и фотографий журнала «Информатика в школе» ФОТО 1-2013
Информационное письмо | Итоги

IX Конкурс научно-практических работ по методике обучения информатике и информатизации образования ИНФО-2012
Информационное письмо | Итоги

Конкурс цифровых изображений и фотографий журнала «Информатика в школе» ФОТО 2-2012
Информационное письмо | Итоги

Конкурс «Занимательная информатика»
Информационное письмо | Итоги

2011

Конкурс цифровых изображений и фотографий журнала «Информатика в школе» ФОТО 1-2012
Информационное письмо | Итоги

Конкурс сочинений «Если бы я был учителем информатики»
Информационное письмо | Итоги

Конкурс цифровых изображений и фотографий журнала «Информатика в школе» ФОТО 2-2011
Информационное письмо | Итоги

VIII Конкурс научно-практических работ по методике обучения информатике и информатизации образования ИНФО-2011
Информационное письмо | Итоги

Как возвращение к онлайн-урокам отразится на образовании

Частая смена форм обучения негативно сказывается учебном процессе как психологически, так и с точки зрения качества образования.

БАКУ, 5 апр — Sputnik, Зульфия Гулуева. Последствия перехода на дистанционную форму обучения станут очевидными через некоторое время, сказал Sputnik Азербайджан заместитель Общественного совета при министерстве образования АР Надир Исрафилов.

Министр образования опровергает: детские сады не будут закрываться >> 

С 5 апреля учащихся школ Баку, Сумгайыта, Гянджи, Шеки и Абшеронского района перевели на дистанционное обучение. Такое решение Минобразования и Кабинет министров обосновали ухудшением эпидемиологической обстановки в ряде регионов, в том числе в столице.

Последствия переходов формы обучения то на очное, то на гибридное, то на полностью дистанционное как с психологической, так и качественной точки зрения весьма велики, считает эксперт. Это сказывается на том, как учащиеся осваивают программу. Кроме того, сам по себе доступ к дистанционному образованию недостаточный даже в столице. Однако, в период пандемии другого пути не остается.

«Министерство образования не принимает решения в одиночку. Был проведен опрос в социальных сетях, в результате чего на первый план вышло здоровье. Правда, определенная группа выступила против полного перехода на дистанционное обучение, но другие думают иначе. Это показывает, что здоровье для нас на первом месте», — сказал Исрафилов.

По словам эксперта, последствия перехода на дистанционную форму обучения проявятся спустя некоторое время. Прежде всего, возникнет проблема с адаптацией учеников к школе.

В Абшероне планируется построить десятки новых школ и школьных корпусов >>

В то же время он указал, что принятое решение не коснулось учебных курсов и репетиторов, тем самым, дан толчок их дальнейшему развитию.

В связи с формой обучения в средних школах следует выработать определенное решение, полагает Исрафилов: «В настоящее время я не вижу оснований для закрытия всех школ. Закрывать следует те учебные заведения, где много заболевших, высокий риск заразиться. На сегодня в Баку есть школы, где больных мало, в них можно продолжать обучение в гибридной форме».

Эксперт в сфере образования Кямран Асадов в свою очередь указал, что решение о переходе на дистанционное обучение было тяжелым, но ожидаемым. И конечно, оно приведет к серьезным проблемам.

«У нас недостаточно электронных ресурсов. Но дело не только в нехватке ресурсов, у нас нет и электронных средств обучения. С другой стороны, во время онлайн-уроков большинство родителей не будет дома. Как они будут участвовать в уроках?», — вопрошает собеседник Sputnik, и добавляет, что переход на дистанционное обучение был однозначно негативной тенденцией.

За долгое время государство подготовку к дистанционному обучению не проводило, технико-технологическая и правовая базы не созданы, в беседе со Sputnik указал эксперт в области информационных технологий Осман Гюндуз.

«Мы до сих пор не знаем, сколько учителей и учеников не имеют компьютеров, сколько из них не могут платить за интернет-услуги. И в целом, сколько учеников и преподавателей имеют доступ к качественному интернету, у скольких дома нет нормальных условий для дистанционного обучения. Достаточно ли цифровых учебных ресурсов и методической поддержки для дистанционного обучения и так далее. Ответы на все эти вопросы должны быть у Минобразования», — сказал он.

Гюндуз полагает, Минобразования в курсе, что условия для организации дистанционного обучения в стране неудовлетворительны. Не исключено, что ведомство также обращалось в правительство за технико-технологической поддержкой.

«Но, очевидно, правительство в данном направлении поддержку Минобразования не оказало. И в таких условиях, как это ни странно, министерство было вынуждено взвалить решение проблемы на учителей, учеников и родителей», — заключил эксперт.

В министерстве образования обещали ответить на наш запрос о том, какие предложения были представлены правительству для решения проблем, связанных с дистанционным образованием.

бесплатных фотографий для образования | Pics4Learning

Pics4Learning — это безопасная бесплатная библиотека изображений для школ. Учителя и студенты могут использовать защищенные авторским правом фотографии и изображения для классов, мультимедийных проектов, веб-сайтов, видео, портфолио или любых других проектов в образовательной среде.

Фотографы со всего мира жертвуют изображения для этой коллекции. Хотя фотографы сохраняют права на эти фотографии, они любезно разрешили их использование в этой коллекции.

Тысячи подаренных фотографий одобрены для использования в классе, проиндексированы и отсортированы, чтобы максимально эффективно использовать их учениками в классе 21 века.

При вашем активном участии эта коллекция изображений станет еще более ценным ресурсом.

Политика использования изображений

Коллекция Pics4Learning предназначена для предоставления защищенных авторским правом изображений для использования студентами и учителями в образовательных учреждениях.Авторы оригинальных фотографов каждого изображения сохраняют за собой авторские права на эти изображения и любезно разрешили их использование в этой коллекции. Изображения нельзя продавать как коллекцию изображений или частичную коллекцию изображений. Изображения из коллекции Pics4Learning могут использоваться учителями и учениками в печати, мультимедиа и видео. Они могут включать, но не ограничиваются, школьные проекты, конкурсы, веб-страницы и мероприятия по сбору средств, специально предназначенные для улучшения образовательных возможностей учащихся.

Изображения нельзя использовать в коммерческих целях без разрешения. Сюда входят проекты, которые продаются на сайтах, где учителя продают продукцию другим учителям.

История Pics4Learning

В 1995 году члены Образовательной студии дизайна искали несколько бесплатных изображений для проекта и были поражены, обнаружив, что для учителей и студентов так мало бесплатных фотоизображений. Зная, что все они хранят тысячи фотографий в фотоальбомах дома, они задавались вопросом, захотят ли люди поделиться своими изображениями в образовательных некоммерческих целях, и так родилась библиотека изображений PhotoShare.

Первоначально распространяемый на CD-ROM, PhotoShare получил онлайн-дом в 1996 году благодаря работе, проделанной государственными школами округа Ориндж в Орландо, Флорида. PhotoShare был номинирован Netscape на премию ComputerWorld Smithsonian Award и получил эту награду в 1997 году.

В 1999 году государственные школы округа Ориндж вступили в партнерские отношения с Tech5Learning, Inc., чтобы разместить, разработать и расширить концепцию PhotoShare. PhotoShare переименован в Pics4Learning, чтобы подчеркнуть его новый облик.

С 1999 года коллекция изображений выросла с 7000 до более 30 000 изображений, которые ежегодно используют миллион студентов и учителей в своих классных проектах.

㸯 㰊 楴 汴 㹥 楐 獣 湲 湩 ⁼ 牆 敥 瀠 潨 潦 ⁲ 摥 捵 瑡 潩 㱮 琯 ਾ 洼 瑥 ⁡ 慮 ∽ 楲 桧 ≴ 挠 瑮档 䰴 慥 湲 湩 Ⱨ 䤠 据 〱 㠹 ‱  楍 獳 潩  匠 整 ㄠ 慓  楄 来 䌠 ⁁㈹〱∸ ⼠ ਾ 洼 ⁡ 慮 敭 ∽ 敤 捳 楲瑰 潩 ≮ 挠 湯 整 瑮 ∽ 桔 畯 慳 景 挠 灯 特 杩 瑨 映 湡 ⁤ 潣 祰 楲 桧 ⁴ 牦 祬 椠 慭 敧 ⁳ 湡 ⁤ 獯 映 牯 琠 牥⁤ 瑳 摵 湥 獴 ∮ ਾ 洼 瑥 ⁡ 潢 獴 • 潣 瑮 湥 摮 硥 昬 汯 潬 ≷ ⼠ ਾ 洼 ⁡ 慮 敭 ∽ 䍄 琮 敬 • 潣 瑮 湥 㵴 吢 捥 㑨牡 楮 杮 ​​• 㸯 㰊 敭 慴 渠 浡 愢 楬 慣 楴 湯 渭 浡 ≥ 挠 湯 整 瑮 獣 䰴 慥 湲 湩 ਾ 洼 瑥 ⁡ 慮 ∽ ∽ 汰 捩 普潣 瑮 湥 㵴 栢 瑴 獰 ⼺ 眯 睷 琮 敬 牡 楮 杮 ​​挮 浯 甯 汩 獥 椯 慭 敧 琯 汩 獥 獷 牥 潣 普 杩 捩 牡 楮 杮 ​​砮汥 ∽ 桳 牯 捴 瑵 椠 潣 ≮ 栠 敲 慦 楶 潣 ⹮ 捩 ≯ 琠 椢 慭 敧 砯 椭 潣 ≮ ⼠ 湩  敲 㵬 愢 灰 敬 档 椭 潣 ≮ 獥㕸 ∷ 栠 敲 㵦 愢 灰 敬 琭 畯 档 ⵮ 灩 潨 敮 瀮 杮 • 㸯 㰊 楬 歮 爠 汥 ∽ 灡 汰 ⵥ 潴 捵 捩 湯 • 楳 敺 㵳 ㈷ • 牨 晥 ∽ 汰 ⵥ捵 ⵨ 捩 湯 椭 慰 ⹤ 湰 ≧ ⼠ ਾ 敲 㵬 愢 灰 敬 琭 椭 潣 ≮ 猠 穩 獥 ∽ ㄱ ∴ 栠 敲 㵦 愢 灰 敬 档 椭 潣 ⵮ ਾ 氼 湩  敲 㵬 愢 灰 敬 琭 畯 潣 ≮ 猠 穩 獥 ∽ 㐱 ∴ 栠 敲 㵦 愢 灰 敬 琭 椭 潣 ⵮ 灩 摡 ⸳ 湰 ਾ 氼 湩  ∽振 獳 • 敲 㵬 猢 祴 敬 敥 ≴ 慩 ∽ 污 ≬ 栠 敲 㵦 畤 敬 ⽳ 祳 瑳 浥 搯 晥 畡 獣 㽳 ∶ ⼠ ਾ 氼 祴 数 ∽ 整 振 獳㵬 猢 祴 敬 桳 敥 ≴ 洠 摥 慩 ∽ 栠 敲 㵦 ⼢ 楳 整 ⽳ 桴 浥 獥 洯 牡 湩 汥 楬 敬 挮 獳 猿 瑩 㵥 楰 慥 湲 湩 ≧ 氼敲 㵬 猢 祴 敬 桳 敥 ≴ 琠 灹 㵥 硥 ⽴ 獣 ≳ 栠 敲 㵦 ⼢ 瑳 浯 慐 敧 ⽳ 㑴 卬 祴 敬 ⹳ 桰 㽰 慰 桴 捩 牡 楮 杮 ​​• 㸯 㰊 栯㰊 潢 祤 ਾ 搼 癩 椠 㵤 產 楴 楬 㸢 搼 癩 椠 㵤 瀢 楬 † 甼  汣 獡 㵳 氢 湩 獫 瀠 慭 祲 氭 湩 獫 㸢 † 氼 汣 獡 㵳 洢 湥 ⵵ 㤱‶ 楦 獲 ≴ 㰾 ⁡ 牨 晥 ∽ 瑨 ​​灴 睷 ⹷ 整 档 水 慥 湲 潣 ⽭ • 楴 汴 㵥 吢 捥 敌 楮 杮 㸢 敔 档 䰴 㱧 愯 㰾 氯 㹩 † 氼汣 獡 㵳 洢 湥 ⵵ 㘱 ∷ 㰾 ⁡ 瑨 灴 㩳 ⼯ 睷 ⹷ 楷 ⹥ 潣 ⽭ • 楴 汴 㵥 圢 硩 楸 㱥 愯 㰾 氯 㹩 † 氼 汣 獡 㵳 洢 湥 ⵵ 㘱 ∸㰾 ⁡ 牨 晥 ∽ 瑨 ​​灴 㩳 㩳 睷 敲 瑡 癩 敥 畤 慣 潴 ⽭ • 楴 汴 㵥 䌢 敲 瑡 癩 捵 瑡 牯 㸢 牃 慥 楴 䔠 畤 慣 潴 㰾† 氼 汣 獡 㵳 洢 湥 ⵵ 㘱 ‹捡 楴 愼 栠 敲 㵦 栢 瑴 獰 睷 瀮 捩 㑳 敬 牡 楮 杮 ​​∯ 琠 瑩 敬 ∽ 獣 湩 ≧ 挠 獳 ∽捡 楴 敶 㸢 楐 獣 䰴 湩 㱧 愯 氯 㹩 † 氼 汣 獡 㵳 洢 ‰ 慬 瑳 㸢 愼 栠 敲 㵦 瑴 獰 ⼺ 琯 慲 瑳 琮 捥 㑨 牡 楮挮 浯 ∯ 琠 瑩 敬 ∽ 牔 摡 湩 潐 牔 摡 湩 潐 瑳 ⼼ 㹡⼼ 楬 ਾ † ⼼ 汵 ਾ 㰠 搯 癩 ਾ 㑴 彬 牰 浩 牡 ≹ਾ † 愼 栠 敲 㵦 椢 摮 硥 瀮 敩 㵷 浩 条 彥 獵 ≥ 䤾 慭 敧 唠 敳 ⼼ 簠 㰠⁡ 牨 晥 ∽ 湩 敤 ⹸ 桰 桰 楶 睥 㸢 扁 畯 㱴 愯 ਾ † ੼ † 愼 栠 敲 㵦 椢 摮 硥 瀮 㵷 敳 牡 档 灩 捲 楔 獰 㹡 ⼼楤 㹶 㰊 搯 癩 ਾ 搼 癩 椠 瀢 条 ≥ਾ 㰠 楤 ⁶ 摩 ∽ 敨 摡 捩 㑳 敬 牡 楮 杮 ​​㸢 ⼼ 搼 癩 椠 㵤 琢 獟 畮 㸢 㰠 ⁡ 晥 ∽∯䠾 浯 㱥 愯 ਾ 㰠 搯 癩 癩 㰠 楤 獡 㵳 猢 潴 晰 潬 瑡 楤 㹶 搼 癩 慬 獳 ∽ 扥 牡 㸢 㰠 楤 汣 獡 晥 畡 捯 ≫ਾ †㰠 ㉨ 匾 慥 捲 㱨 㸲 † 搼 癩 挠 獳 ∽ 汢 捯 捫 湯 整 瑮 㸢 † 㰠 汵 挠 慬 獳 ∽ 敭 畮 㸢 † 㰠 甯 㹬 㰊 潦 浲 椠 慥 捲 ⵨ 汢 捯 潦敭 ∽ 潦 浲 ∲ 洠 瑥 潨 㵤 朢 瑥 • 捡 楴 湯 ∽ 湩 敤 ⹸ 桰 ⁶ਾ † 椼 灮 瑵 琠 灹 㵥 ≴ 渠 浡 㵥 焢 祲 • 摩 ∽ 畱 牥 ≹ 污 敵• 猠 祴 敬 ∽ 楷 瑤 㩨 ㄠ ㈲ 硰 • 汣 獡 㵳 昢 牯 ⵭ 整 瑸 • 㸯 㰠 湩 異 ⁴ 祴 数 ∽ 楨 摤 湥 • 慮 敭 ∽ 敳 牡 档 • 慶 畬 㵥 焢 敳 牡 档 • 㸯 㰠 湩異 ⁴ 祴 数 ∽ 畳 浢 瑩 • 慶 畬 㵥 䜢 ≯ 挠 慬 獳 ∽ 潦 浲 ≴ ⼠ ਾ 㰠 瀯 㰾 㹰 ⼼ 㰊 是 牯 㹭 † ⼼ 楤 搯 癩 ਾ † 搼 癩 挠 慬獳 ∽ 敤 慦 汵 扴 潬 正 㸢 † 格 㸲 敗 捬 浯 㱥 栯 㸲 † 搼 癩 挠 獳 ∽ 汢 捯 捫 湯 整 瑮 㸢 † 㰠 汵 挠 慬 獳 ∽ † 畮 † 汣 獡 㵳 氢慥 楦 獲 ≴ 㰾 ⁡ 牨 晥 ∽ 敤 㽰 楶 睥 戽 潲 獷 ≥ 琠 瑩 敬 ∽ 楖 睥 䌠 汯 敬 瑣 潩 獮 楖 睥 䌠 汯 敬 瑣 潩 ⼼ 㹡 ⼼ 楬 †楬 挠 慬 獳 ∽ 敬 晡 㸢 愼 栠 敲 摮 硥 瀮 灨 瘿 敩 㵷 慥 捲 ≨ 琠 瑩 敬 ∽ 摁 摥 匠 慥 捲 ≨ 䄾 癤 ⁤ 敓 牡 档 ⼼ †† 㰠 楬 挠 慬 獳 ∽ 敬 晡 ≴ ⁡ 牨 晥 ∽ 湩 敤 ⹸ 楶 睥 氽 獥 獮 獮 • 楴 汴 㵥 獥 潳  汐 湡 ≳ 潳  汐 湡 愯 㰾㹩 † 㰠 甯 㹬 † ⼼ 楤 㹶 㰠 搯 癩 ਾ † 搼 癩 挠 慬 獳 ∽ 敤 慦 潬 正 㸢 † 格 㸲 ⼼ ㉨ਾ † 㰠 楤 ⁶ 汣 獡 㵳 戢 潬 瑮 湥 ≴ਾ ††甼  汣 獡 㵳 洢 湥 ≵ਾ †† ⼼ 汵 ਾ ऊ 㰉 楤 ⁶ 瑳 汹 㵥 洢 楧 㩮 ㄠ 瀳 ⁸ 瀰 ⁸ 瀰 ⁸ 㭸 • 㰾 ⁡ 牨 晥 ∽ 甯 慯 ⹤ 桰 ≰ 㰾 浩 牳㵣 ⼢ 浩 条 獥 振 湯 牴 扩 瑵 彥 瀮 杮 • 污 㵴 唢 汰 慯 椠 敧 • 楴 汴 㵥 唢 汰 湡 椠 慭 敧 㸢 㹡 㹶 ऊ 㰉 楤 瑳 汹洢 牡 楧 㩮 ⴠ 瀶 ⁸ 瀰 ⁸ 㔲 硰 ∻ 愠 楬 湧 ∽ 番 瑳 㸠 潃 瑮 楲 畢 整 琠  瑡 潩 ♮ 獲 畱 㭯 ⁳ 獥 ⁴ 浩 条 楴ਡ 猼 牴 湯 㹧 愼 栠 敲 㵦 ⼢ 瀮 灨 㸢 桓 牡 ⁥ 湡 敧 琠 摯 祡 ⼼ 㹡 ⼼ 瑳 ⰾ ♴ 獲 畱 㭯 ⁳  ⁤ 慥㰠 ⴡⴭ 䌠 ⁅ 呃 獁 ⴠⴭ ਾ उ 㰠 捳 琠 灹 㵥 琢 硥 ⽴ 慪 楲 瑰 • 牳 㵣 ⼢ 獪 爯 潤 慭 敧 慂 湮 ⼼ 捳 楲湡 畧 条 㵥 䨢 癡 卡 牣 灩 ≴ਾ उ 愠 牲 楟 慭 敧 䱳 獩 敧 剴 湡 潤 慭 敧 䱳 ⡅ 㬩 ऊउ 慶 ⁲ 彴 㴠 愠 牲 慭 敧獩 ⹴ 敬 杮 桴 ਻ उ瘉 牡 椠 瑮 牟 湡 潤 䥭 摮 硥 㴠 湉 ⡴ 䴠 瑡 ⹨ 慲 ⤨⨠ 椠 瑮 江 瑧 㬩 ऊउ 牡 彲 浩 条 ⁥‽ 牡 彲 楌 瑳 彴 慲浯 湉 敤 ⁸ 㭝 ऊउ 潤 畣 敭 瑮 眮 楲 㰢 楤 ⁶ 瑳 汹 㵥 ≜ 杲 湩 氭 晥 㩴 〠 硰 ※ 慭 杲 琭 灯 ›〱 硰 尻 㸢 愼 敲 㵦 ≜ • 牡 彲 浩 条孥 崱 ⬠∠≜ 琠 瑩 敬 尽 ∢⬠ 牲 楟 ㉛⁝ 尢 • 慴 杲 瑥 尽 湡 屫 㸢 椼 杭 猠 捲 尽 牲 敧 せ ⁝ 尢 • 潢 摲 牥尽 〢≜ 愠 瑬 尽 ∢⬠ 愠 牲 楟 慭 敧 尢 • 楷 瑤 㵨 ≜ 㘱 尰 • 㸯 ⼼ 㹡 楤 㹶 湜 • 㬩 ऊ ⼼ 捳 瑰 ਾ उ 㰠 ⁶ 㵥 洢 牡 楧 㩮 ㈠瀵 ⁸ 瀰 ⁸ 瀰 ⁸ 瀰 㭸 㸢 愼 栠 栢 瑴 獰 ⼺ 眯 睷 瀮 敬 牡 楮 杮 ​​挮 浯 㸢 椼 杭 猠 捲 ∽ 浩 条 獥 瀯 水 獟 慢 湮 牥 樮〶 • 敨 杩 瑨 ∽ 㘱 ∰ 愠 瑬 ∽ 䰴 慥 湲 湩 ≧ 琠 瑩 楐 獣 䰴 慥 湲 湩 ≧ 㸯 ⼼ 㹡 㹡 ⼼ 楤 㹶 ऊ 搼 癩 猠 ∽ 慭 杲 湩 ›ㄭ 〷 硰硰 〠 硰 〠 硰 ∻ 㰾 浩 牳 㵣 朢 楨 整 ㅟ 硰 朮 晩 • 楷 瑤 㵨 ㄢ 〷 • 敨 杩 瑨 ∽ 㜱 愠 瑬 ∽ 楐 獣 䰴 湲 湩 琠 瑩 敬 ∽ 獣 䰴湲 湩 ≧ 㸯 ⼼ 㹡 ⼼ 楤 楤 † 㰠 搯 癩 ਾ † ⼼ 楤 㹶 ⼼ 楤 搼 癩 挠 慬 獳 ∽ 潣 瑮 湥 ≴ਾ † 搼 癩 椠 㵤 瀢 • 瑳 汹 㵥 眢 摩 桴 › ㈷ 瀵 㭸 㸢 † 搼 癩 挠 慬 獳 ∽ 慰 敧 㸢 † 㰠 楤 ⁶ 渢 摯 ≥ਾ †† 㰠 楤 ⁶ 㵳 挢 湯 整 瑮 㸢 㰊 汢 ⁥ 楷 瑤 㵨㰠 牴 ਾ †† 琼 ⁤ 楷 瑤 㵨 㔢 〳 硰 • 慶 楬 湧 ∽ 潴 ≰ਾ ††† 㰠 ⁶ 瑳 汹 㵥 洢 牡 楧 㩮 㔠 硰 〠 † †††† 琼 扡敬 眠 摩 桴 ∽㌵ 瀰 ≸ 栠 楥 桧 㵴 硰 • 瑳 汹 㵥 戢 捡 杫 浩 条 㩥 牵 ⡬ 椯 慭 ⽳ 彬 〴 ⸴ 灪 戻 湵 ⵤ 敲 数 瑡 渺ⵯ 敲 数 瑡 戻 捡 杫 潲 湵 ⵤ 湥 整 ⁲ 散 瑮 ㌵ 瀰 㭸 栠 楥 㭸 㸢 †††††† †††††††††† ††††† † 琼 ⁤ 慶 湧 ∽ 潴 ≰ 㰾 楤 㵥 洢 牡 楧 㩮 ㈠ ⁸〱 硰 ㈠ 瀵 㭸 㸢 格 㵳 栢 扵 灳 琠 楨 整 㸢 潏 㰡 牢吾 慨 ⁴ 潤 獥 ♮ 獲 畱 㭯 ⁴ 敳  硥 獩 ⹴ ⼼ ㅨ 㰾 搯 ††††††† 搼 癩 猠 慭 杲 湩 ›瀰 ⁸ 瀰 ㌠ 瀰 㭸• 汣 獡 㵳 琢 水 睟 楨 整 琠 水 㸢 牔 ⁹ 桴 ⁥ 敳 牡  桴 ⁥ 敬 瑦 楬 歮 ⁳ ⱷ 漠 ⁲ 潦 浲 琠 敨 爠 杩 琠 癡 ⁥ 敦 摥 慢 正 漠  潨 ⁷ 挠 戼 ⁲ 㸯 浩 牰 癯 ⁥ 捩 㑳 敌 牡 杮 攠 ⹥ ⼼ 楤 †††††† 㰠 琯 㹤 † †††† 㰠 琯 㹲 ††††† 㰠 琯 扡 敬 ਾ ††† ⼼ 㹶 †† 㰠 楤 ⁶ 㵮 挢 湥 †† 㰉 慴 汢 ⁥ 楷 瑤 㵨 㔢 †† † 㰠 牴 ਾ †††††† 琼 ⁤ 楷 瑤 㘰 硰 • 慶 楬 湧 ∽ 潴 楬 湧 ∽ 散 瑮 牥 㸢 愼 㵦 ⼢ 瘿 敩 㵷 慣 湁 浩 污 ≳ 㰾 浩牳 㵣 ⼢ 浩 条 獥 㐯 㐰 慟 楮 杰 • 污 㵴 䠢 浵 業 杮 摲 • 楴 汴 㵥 䄢 楮 慭 獬 • 楷 瑤 㵨 ㄢ ㌰ 硰 㸢 ⼼ † 愼 栠 敲 㵦 ⼢ 瘿 敩 㵷畳 ♢ 慣 㵴 湁 浩 污 ≳ 㰾 瑳 潲 楮 慭 獬 ⼼ 瑳潲 杮 㰾 愯 㰾 琯 㹤 ††††† 㰠 摴 摩 桴 ∽〱 瀶 ≸ 瘠 污 灯 㵮 湥 整 ⁡ 牨 晥 ∽ 㼯 楶 睥 挦 瑡 䘽 ≤㰾 浩 牳 㵣 ⼢ 浩 条 獥 㐯 㐰 晟 灪 ≧ 愠 瑬 ∽ 牆 極 琠 瑩 敬 ∽ 潆 摯 • 楷 瑤 㵨 ㄢ ⼼ 㹡 † 愼 栠 敲 ⼢ 瘿 敩 㵷 ♢ 慣潆 摯 㸢 猼 牴 湯 㹧 摯 ⼼ 瑳 㰾 愯 㰾 琯 㹤 ††††† 㰠 眠 摩 桴 ∽〱 ≸ 瘠 污 杩 灯 • 污 杩 㵮 挢 㰾 ⁡ 牨 晥∽ 㼯 楶 睥 猽 扵 挦 瑡 䔽 畤 慣 㸢 椼 杭 猠 捲 ∽ 椯 敧 ⽳ 〴 弴 摥 捵 瑡 潩 ⹮ 愠 瑬 ∽ 潂 ⁹ 獵 湩 灯 • 楴 汴 㵥• 楷 瑤 㵨 ㄢ ㌰ 硰 㸢 ⼼ 㹡 † 愼 栠 敲 㵦 ⼢ 瘿 敩 㵷 畳 ♢ 摅 捵 瑡 潩 ≮ 㰾 瑳 潲 慣 楴 湯 ⼼ 瑳 愯 㰾 † †† 㹤 † ††摴 眠 摩 桴 ∽〱 瀶 ≸ 瘠 污 杩 㵮 灯 • 污 杩 㵮 挢 湥 整 ⁡ 牨 晥 ∽ 㼯 楶 睥 猽 扵 瑡 匽 慰 散 㸢 杭 椯 慭 敧 〴 弴捡 ⹥ 灪 ≧ 愠 瑬 ∽ 桓 桓 瑵 汴 ⁥ 景 ≦ 琠 瑩 敬 ∽ 灓 ≥ 眠 摩 桴 ∽〱 瀳 ≸ 㰾 愯 ‾ 㰠 牨 晥 ∽ 㼯 挦 瑡 匽 慰 㸢 猼湯 㹧 灓 捡 㱥 猯 牴 湯 㹧 ਾ †††††† 琼 ⁤ 楷 瑤 硰 • 慶 楬 湧 ∽ 潴 楬 湧 ∽ 散 牥 敲 㵦 ⼢ 敩 㵷畳 ♢ 慣 㵴 潃 湵 牴 敩 ≳ 㰾 浩 ⼢ 浩 条 獥 㐯 㐰 损 畯 瑮 楲 獥 樮 杰 • 污 㵴 吢 䴠 桡 污 • 楴 汴 㵥 畯 楲 獥 • 楷 瑤 㵨 ㄢ ㌰㸢 ⼼ 㹡 † 愼 栠 敲 㵦 ⼢ 瘿 敩 慣 㵴 潃 湵 牴 敩 ≳ 潲 杮 䌾 畯 瑮 楲 獥 ⼼ 瑳 㰾 愯 㰾 琯 †††† 㰠 㹲 †† 㰠琯 扡 敬 ਾ ††† ⼼ 楤 㹶 † 㰠 琯 㹤 † 㰠 摴 眠 摩 桴 ∽〲 硰 • 慶 楬 湧 ∽ 潴 ≰☾ 扮 灳 㰻 琯 㹤 † 㰠 摴 眠 摩 桴 ∽ 㠱 瘠 污 杩 㵮琢 灯 㸢 †† 㰠 楤 ⁶ 汣 獡 㵳 栢 䉥 牡 ∲ 猠 祴 敬 ∽ ›瀰 ⁸〱 硰 〠 硰 ㄠ 瀷 㭸 㸢 †††† 㰠 楤 ⁶ 瑳 汹 洢 牡 楧 㩮 ⴠ瀵 ⁸ 瀰 ⁸ 㔭 硰 瀰 㭸 格 ′ 汣 獡 㵳 栢 扵 灳 瑯 朠 敥 扤 捡  愦 灭 ※ 畑 獥 湯 㱳 栯 㸲 ††† 㰠 ⁶ 汹 㵥洢 牡 楧 㩮 〠 硰 硰 ⴠ ††††††† 昼 牯  慮 ∽ 潣 瑮 捡 晴 ≭ 瑥 瀢 獯 ≴ 愠 潩 楡桰 ≰ਾ ††††††† 搼 癩 挠 慬 獳 ∽ 浳 污  牧 祥 㘶 戠 汯 ≤ 浡 㱥 搯 ††††††† 椼 灮 瑵 琠 灹 㵥 硥 渠浡 㵥 昢 物 瑳 湟 浡 ≥ 瘠 污 敵 ∽ • 楳 敺 ∽ 㤱 • 汣 獡 㵳 愢 汥 ≤ਾ †††††† 慬 獳 ∽ 㑴 浳 污  牧 祥 㘶戠 汯 ≤ 猠 敬 ∽ 慭 杲 湩 琭 灯 ›瀳 㭸 㸢 浅 楡 㱬 搯 癩 †††††† 椼 瑵 灹 ≴ 渠 浡 㵥 攢 慭 • 慶 畬 㵥 ∢ 猠穩 㵥 ㄢ ∹ 挠 慬 獳 湡 㸢 ††††† 楤 ⁶ 敲 潢 摬 • 瑳 汹 㵥 ⵮ 潴 㩰∻ 䌾 浯 敭 瑮 㱳 搯 癩 ਾ ††††††† 琼 硥 慴 敲 ⁡ 慮 敭 ∽ 獴 • 潲 獷 ∽∶ 挠 汯 挠 慬 獳 ∽ 湡 牯 䙭 㸢整 瑸 牡 慥 ਾ ††††††† 搼 癩 猠 祴 敬 ∽ 慭 杲 湩 ›〱 硰 ㄠ 瀰 ⁸〱 硰 〠硰 ∻ 愠 楬 湧 ∽ 桧 ≴ਾ ††††††† 椼 灮 瑵 琠 灹 㵥 猢 扵 瘠 污 敵 ∽ 渦 獢 㭰 畓 䌠 浯 敭 瑮 渦 獢 • 汣 獡 㵳 戢 瑵潴 ≮ 漠 䍮 楬 正 ∽〴 攴 慭 汩 瀮 灨 • 㸯 †††††† 㰠 搯 癩 ਾ ††††† 浲 †††††† ⼼ 㹶 ††† 㰠 搯 癩ਾ † 搼 癩 挠 慬 獳 ∽ 潢 慭 汬 牧 祥 㘶 • 瑳 汹 㵥 牡 楧 㩮 ㄠ 瀵 ⁸ 瀰 ⁸ 㔳 硰 ∻ 倾 楲 祣 倠 捩 㱹 搯 癩 † 搼挠 慬 獳 ∽ 㑴 彬 浳 污  牧 祥 㘶 • 瑳 汹 㵥 洢 牡 楧 㩮 ⁸ 㔳 硰 硰 ∻ 㸠 敔 档 䰴 慥 湲 湩 Ⱨ 䤠 渠 瑯 猠  牯慥 敳 礠 畯 ⁲ 数 獲 湯 污 椠 普 楴 湯汁  数 獲 湯 污 牯 慭 楴 湯 瀠 潲 楶 敤 汬 戠 ⁥ 獵 摥 漠 汮 吠 捥 㑨 敌 杮敲 敳 瑮 瑡 癩 獥 㰮 搯 癩 ‾ 㰠 獡 㵳 琢 水 獟 慭 朠 敲 㙹 ‶ 潢 摬 • 瑳 汹 㵥 洢 楧 㩮 ㄠ 瀰 ⁸ 硰 硰 ㌠ 瀵 㭸 • 污 杩 㵮杩 瑨 㸢 愼 栠 敲 㵦 栢 瑴 㩰 ⼯ 档 水 慥 湲 湩 ⹧ 㑴 ⽬ 牰 癩 ≹ 琠 牡 弢 汢 湡 ≫☾ 獲 煡 潵 漠 瑵 㱥 愯搯 癩 ਾ †† ⼼ 摴 ਾ † ⼼ 牴 ਾ ⼼ 汢 㹥 †† 㰠 搯 癩 ਾ †† ⼼ 楤 㹶 † ⼼ 楤 㹶 † 格 ⁲ 㸯 㰠 † 格 ⁲ 㸯 㰠 ⁶ 汣 獡 㵳 敬牡 㸢 ⼼ 楤 㹶 ⼼ 楤 㹶 戼 ⁲ 汣 牡 • 㸯 㰊 搯 癩 㰊 楤 ⁶ 摩 ∽ 潦 牥 㸢 搼 癩 愠 湧 牥 㸢 椼 猠灴 㩳 ⼯ 敲 潳 牵 散 ⹳ 整 档 水 湩 ⹧ 潣 ⽭ 睷 ⽷ 浩 搯 癩 摩 牥 㥟 㔲 瀮 杮 • 楷 瑤 㵨 㤢 㔲 • 敨 杩 瑨 㰾 搯 癩 ਾ 㰠 楤 㹶獢 㭰 ⼼ 楤 㹶 搼 癩 愠 楬 湧 ∽ 牥 㸢 㰠 ⁡ 牨 晥 ∽ 㩳 ⼯ 睷 ⹷ 整 档 水 慥 ⹧ 潣 ⽭ 㑴 ⽬ 潣 瑮 㰾 瑳 潲 杮 慴捥 㑨 敌 牡 楮 杮 ​​⼼ 瑳 愯 ਾ † ੼ † 潴 汬 映 敲 ⁥ 㹧 㜸 ⴷ㌸ⴴ 㐵 ㌵ ⼼ 瑳 † ੼ † 桰 湯 ⁥ 猼 㹧 ㄶ ⴹ 㘵 ⴳ ㌵ 㠴 ⼼ 瑳 潲 杮 ਾ † ੼ † 慦 ⁸ 猼 湯 㹧 ㄶ ⴹ 㠲 ⴳ ㄸ 杮 ਾ † ੼ † 〱 㠹 ‱ 楄 来  潩 匠 極 ㄠ 〲慓  楄 来 Ɐ 䌠 ⁁㈹〱ਸ 㰠 㰠 癩 㹶 渦 獢 㭰 ⼼ 楤 㹶 † 愼 栠 敲 㵦 栢 瑴 獰 ⼺ 睷 琮 捥 㑨 牡 挮 浯 ∯ 㰾 瑳 潲杮 䠾 浯 㱥 猯 牴 湯 㹧 ⼼ 㹡 簠 牨 晥 ∽ 瑨 ​​灴 㩳 ⼯ 整 档 水 慥 湲 湩 ⹧ 潣 ⽬ 牰 癩 捡 ≹ 㰾 瑳 倾 楲 慶 祣 捩牴 湯 㹧 ⼼ 㹡 簠 ☠ 潣 祰 ㈻㈰ ‱ 慥 湲 湩 Ⱨ 䤠 据 楲 桧 獴 爠 牥 敶 ⹤ 㹶 㰊 搯 癩 ਾℼ ⴭ 䜠 ​​湁 污 ⁳ⴭ ਾ牣 灩 ⁴ 祴 数 ∽ 整 瑸 樯 癡 獡 ≴ 猠 捲 ∽ 獪 琯 条 䝳 潯 汧 䅥 慮 祬 楴 獣 㰾 猯 牣 灩 㹴 㰊 捳 琠 灹 㵥 琢 慪楲 瑰 㸢 瘊 牡 张慧 束 煡 簠 ⁼ 束 煡 瀮 獵 ⡨❛ 獟 瑥 潣 湵 ❴ 唧 ⵁ ㄴ 㜵 㘰 ⴷ✲⥝ 煡 瀮 獵 ⡨❛ 獟 潄 慭 湩 慎 敭Ⱗ✠ 瀮 捩 㑳 敬 牡 楮 杮 ​​挮 浯 崧 ⹱ 異 桳 嬨 弧 牴 条 癥 敩 ❷⥝਻ 昨 湵 瑣 潩 慶 ⁲ 慧 㴠 搠 搠 捯 浵 牣 慥 整 汅 浥 湥⡴ 猧 牣 灩 ❴ 㬩 朠 ⹡ 数 㴠 ✠ 瑸 樯 癡 獡 牣 灩 ❴ 慧 愮 祳据 㴠 琠 畲 㭥 朊 ⹡ 牳 ⁣‽✨ 瑨 灴 㴽 搠 捯 浵 湥 ⹴ 潬 楴 湯 瀮 潲 潴 潣 ‿ 栧 瑴 ⼺ 猯 ‧ ›栧 瑴 獰 朮 潯 汧ⵥ 湡 污 瑹 捩 ⹳ 潣 ⽭ 慧 樮 ❳਻ 畣 敭 瑮 朮 瑥 汅 獴 祂 慔 乧 ⡥ 猧 牣 ❴ 嬩 ※ ⹳ 敲 瑮 椮 獮 牥 䉴 晥 牯⡥ 慧 ⥳਻⥽⤨਻ ⼼ 捳 楲 瑰 ਾ ⼼ ਾ 瑨 汭 ਾ

㸯 㰊 楴 汴 㹥 楐 獣 䰴 ⁼ 牆 敥 瀠 潨 潴 瑡 潩㱮 琯 瑩 敬 ਾ 洼 瑥 ⁡ 慮 敭 ∽ 桧 ≴ 挠 湯 整 瑮 档 䰴 慥 湲 Ⱨ 䤠 据 ‱ 慓  楄 来  楍 摒 Ⱞ 整 ㄠ慓  楄 来 Ɐ 䌠 ⼠ ਾ 洼 瑥 敭 ∽ 敤 捳 楲 瑰 潩 湯 整 瑮 ∽ 桔 畯 慳 摮 景 挠 灯 特 杩 瑨 映 敲 ⁥ ⁤ 潣 祰 楲 桧⁴ 牦 敩 摮 祬 椠 慭 敧 ⁳ 湡 ⁤ 映 牯 琠 慥 档 牥 ⁤ 瑳 摵 湥 獴 ∮ ⼠ ਾ ⁡ 慮 敭 ∽ 潲 獴 • 潣 瑮 湥 㵴 椢 昬≷ ⼠ ਾ 洼 瑥 ⁡ 慮 敭 ∽ 䍄 琮 敬 • 潣 瑮 湥 㵴 吢 捥 楮 杮 • 㸯 慴 渠 愢 灰 楬 慣 楴 渭 ≥ 挠 湯 整 瑮 獣湲 湩 ≧ ⼠ ਾ 洼 瑥 ⁡ 慮 敭 ∽ 汰 捩 瑡 潩 ⵮ 潣 普 杩 • 潣 瑮 湥 㵴 栢 瑴 獰 ⼺ 眯 睷 琮 捥 㑨 敬 牡 楮 杮 ​​敳 晲 汩戯 潲 獷 牥 潣 普 杩 瀭 捩 㑳 敬 杮 砮 汭 • 㸯 㰊 楬 ∽ 桳 牯 捴 瑵 椠 潣 ≮ 敲 㵦 ⼢ 慦 楶 潣 ⹮ 捩 琠 灹 㵥 椢 砯≮ ⼠ ਾ 氼 湩  敲 㵬 愢 灰 敬 档 椭 潣 ≮ 猠 穩 獥 㜵 㕸 ∷ 栠 敲 㵦 愢 灰 敬 畯 档 椭 潣 ⵮ 灩 敮 瀮 • 㸯 㰊 楬 汥汰 ⵥ 潴 捵 ⵨ 捩 湯 • 楳 敺 㵳 砲 ㈷ • 牨 晥 ∽ 灡 汰 ⵥ ⵨ 捩 湯 椭 慰 ⹤ 湰 ≧ ⼠ ਾ 氼 湩  敲 㵬 愢 灰 畯 档 椭 潣 ∽破 ㄱ ∴ 栠 敲 㵦 愢 灰 敬 琭 畯 潣 ⵮ 灩 潨 敮 ⸴ 湰 ਾ 氼 湩  敲 㵬 愢 灰 畯 档 椭 潣 ≮ 猠 穩 㐱 破 㐱 ∴ 㵦敬 琭 畯 档 椭 潣 ⵮ 灩 摡 ⸳ 湰 ਾ 氼 湩  祴 数 ∽ 獳 • 敲 㵬 猢 祴 敬 桳 敥 洠 摥 慩 ∽ 栠 ⼢ 潭 畤 祳搯 晥 畡 瑬 ⹳ 獣 㽳 ∶ ਾ 氼 祴 数 ∽ 整 瑸 振 獳 • 敲 㵬 猢 祴 敬 桳 敥 ≴ 洠 摥 慩 ∽ 污 ≬ 栠 敲 㵦 ⼢ 污 ⽬ 桴 湩 洯汥 楬 猯 祴 敬 挮 獳 猿 瑩 㵥 楰 慥 湲 湩 ≧ ⼠ ਾ 氼 敲 㵬 猢 祴 敬 桳 敥 ≴ 㵥 琢 硥 ⽴ 獣 ≳ 栠 ⼢ 畣 瑳 浯 ⽳祴 敬 ⹳ 獣 ⹳ 桰 㽰 瀽 捩 杮 • 㸯 㰊 栯 椠 楴 楴 獥 㸢 搼 瀢 歮 ≳ਾ † 甼  汣 獡㵳 氢 湩 獫 瀠 楲 祲 氭 湩 獫 㸢 † 氼 汣 獡 㵳 洢 湥 ⵵ 楦 獲 ≴ 㰾 ⁡ 牨 晥 ∽ 瑨 ​​灴 㩳 ⼯ 睷 ⹷ 整 水 慥 湩 ⹧ 潣 ⽭ • 楴 汴 㵥吢 捥 㑨 敌 牡 楮 杮 ​​㸢 敔 档 湩 㱧 愯 㰾 氯 㹩 † 氼 汣 獡 㵳 洢 湥 ⵵ 㘱 ∷ 㰾 ⁡ 牨 晥 ∽ 瑨 ​​灴 㩳 楸 ⹥ 潣 ⽭ • 楴 汴 㵥圢 硩 敩 㸢 楗 楸 㱥 愯 㰾 氯 㹩 † 氼 汣 獡 㵳 洢 湥 ⵵ 㘱 牨 晥 ∽ 瑨 ​​灴 㩳 ⼯ 睷 桴 捥 敲 瑡 癩 敥 畤 潣 ⽭ • 楴 汴 㵥 䌢敲 瑡 癩 ⁥ 摅 捵 瑡 牯 㸢 牃 慥 敶 䔠 畤 慣潴 㱲 愯 㰾 氯 㹩 † 氼 汣 獡 㵳 洢 湥 ⵵ 㘱 ‹捡 楴 敶 㸢 愼 㵦 栢 瑴 獰 ⼺ 眯 睷 瀮 㑳 敬 牡 楮 杮 ​​挮 ∯ 楐 獣 䰴 慥 湲湩 ≧ 挠 慬 獳 ∽ 捡 楴 楴 敶 㸢 楐 湲 湩 㱧 愯 㰾 氯 † 氼 汣 獡 㵳 洢 湥 ⵵ 㜱 㸢 愼 栠 敲 栢 瑴 ⼺ 琯 慲 楤 潰 瑳捥 㑨 敬 牡 楮 杮 ​​挮 浯 ∯ 琠 牔 摡 湩 潐 瑳 㸢 牔 潐 瑳 ⼼ 㹡 ⼼ 楬 ਾ † ⼼ 汵 㰠 癩 ਾ 楤 㑴 彬 牰 浩 牡 ≹ ਾ † 愼 栠 敲 㵦 椢 摮 硥 瀮 灨 㵷 浩 条 彥 獵 ≥ 䤾 慭 敳 ⼼ 㹡 簠 㰠 ⁡ 牨 晥 敤 ⹸ 桰 㽰 楶 睥 愽 潢 瑵 㸢 扁 畯 㱴 ਾ † ੼ † 愼 栠 敲 㵦 椢 摮 硥 硥 瀮 灨 瘿 牡 档 瑟 灩 ≳ 匾 獰 ⼼ 㹡 ⼼ 楤 㹶 㰊 搯 癩 搼 癩 椠 㵤 瀢 条 ≥ਾ 㰠 楤 ⁶ 摩 ∽ 摡 牥灟 捩 㑳 敬 牡 楮 杮 ​​㸢 ⼼ 楤 㹶 㵤 琢 水 獟 扵 敭 㰠 ⁡ 牨 晥 䠾 浯 㱥 㰠 搯 癩 ਾ 㰠 楤 ⁶ 猢 潴 瑡 㸢楤 㹶 搼 癩 挠 慬 獳 ∽ ∽ 獬 摩 扥 㰠 楤 ⁶ 汣 獡 㵳 搢 瑬 汢 捯 ≫ਾ † 㰠 ㉨ 匾 慥 捲 栯 㸲 † 搼 癩 挠 慬 汢 捯 捫 湯 瑮 㸢† 㰠 汵 挠 慬 獳 ∽ 敭 畮 㸢 † 㰠 甯 㹬 㰊 潦 浲 椠 㵤 猢 慥 ⵨ 汢 捯 ⵫ 潦 浲 • 慮 敭 ∽ 潦 ∲ 洠 瑥 潨 • 捡 楴 湯 ∽ 湩 㰠 桰楤 ⁶ਾ † 椼 灮 瑵 琠 灹 㵥 浡 㵥 焢 敵 祲 • 摩 ∽ 畱 ≹ 瘠 污 敵 ∽ • 猠 祴 敬 ∽ 瑤 㩨 ㄠ ㈲ • 汣 獡 昢 牯 ⵭ 整 瑸 • 㸯湩 異 ⁴ 祴 数 ∽ 楨 摤 湥 • 慮 敭 ∽ 敳 牡 档 • 慶 畬 㵥 焢 档 • 㸯 㰠 湩 異 ⁴ 祴 数 ∽ 畳 浢 瑩 • 慶 畬 㵥 䜢 ≯ 挠 慬 獳 ∽ 潦 浲 猭 扵業 ≴ ⼠ ਾ 㰠 瀯 㰾 㹰 ⼼ 楤 牯 㹭 † ⼼ 楤 㹶 㰠 搯 † 搼 癩 挠 慬 獳 ∽ 敤 潬 正 㸢 † 格 㸲 敗 栯 㸲 † 搼 癩 挠慬 獳 ∽ 汢 捯 捫 湯 整 㸢 † 㰠 汵 挠 慬 獳 ∽ 敭 畮 㸢 †† 氼 汣 獡 㵳 氢 慥 楦 獲 ≴ 㰾 晥 ∽ 湩 敤 ⹸ 桰 睥 戽 潲 獷 ≥ 琠瑩 敬 ∽ 楖 睥 䌠 汯 敬 瑣 獮 㸢 睥 䌠 汯 敬 瑣 潩 獮 ⼼ 楬 ਾ †† 㰠 楬 挠 慬 敬 晡 㸢 愼 栠 敲 㵦 硥 瀮 灨 瘿 摡慥 捲 ≨ 琠 瑩 敬 ∽ 摁 摥 匠 捲 ≨ 䄾 癤 湡 散 ⁤ 档 ⼼ 㹡 ⼼ 楬 ਾ †† 㰠 楬 挠 ∽ 敬 晡 氠 獡 ⁡ 牨 晥 ∽ ⹸㽰 楶 睥 氽 獥 潳 獮 • 楴 汴 㵥  汐 湡 ≳ 䰾 獥 汐 湡 㱳 愯 㰾 † 㰠 甯 㹬 † ⼼ 楤 㹶 㰠 搯 癩 † 搼 癩 挠 慬 獳 ∽ 敤 慦汵 扴 潬 正 㸢 † 格 㸲 ⼼ ㉨ਾ † 㰠 楤 ⁶ 汣 獡 㵳 戢 潬 正 潣 †† 甼 汣 獡 㵳 †† ⼼ 汵 ਾ ऊ 㰉 楤 汹 㵥 洢 牡楧 㩮 ㄠ 瀳 ⁸ 瀰 ⁸ 瀰 ⁸ 瀰 㭸 • 㰾 ⁡ 牨 晥 ∽ 甯 汰 ≰ 㰾 浩 牳 㵣 ⼢ 浩 条 獥 獥 振 湯 牴 扩 瑵 彥 ㈰ 杮 • 污 㵴 唢 汰 慯 ⁤ 湡椠 慭 ​​敧 • 楴 汴 㵥 唢 汰 慯 ⁤ 㸢 ⼼ 㹡 ⼼ 楤 㰉 楤 ⁶ 瑳 汹 㵥 洢 牡 楧 ⴠ 瀶 ⁸ 瀰 ⁸ 㔲 愠 楬 湧 瑳㸠 潃 瑮 楲 畢 整 琠  摥 捵 瑡 獲 畱 㭯 ⁳ 慬 杲 獥 条 ⁥ 潣 汬 楴 湯 ਡ 猼 栠 敲 㵦 ⼢ 瀮 灨 㸢敧 琠 摯 祡 ⼼ 㹡 ⼼ 瑳 潲 杮 ⰾ ♴ 獲 畱 㭯 ⁳畱 捩  湡 ⁤ 慥 祳 搯 癩 ਾ उ 㰠 ⴡⴭ 䌠 ⁅ 呃 獁 उ 㰠 捳 楲 瑰 琠 灹 㵥 ⽴ 慪 慶 捳 楲 瑰 • 牳 㵣 ⼢ 獪㸢 ⼼ 捳 楲 瑰 ਾ उ 㰠 捳 楲 瑰 畧 条 㵥 䨢 癡 卡 牣 उ 瘉 牡 愠 牲 楟 慭 敧 ⁴‽ 彟 敧 剴 湡 潤 䥭 䱳 獩 䍴 ⡅ 慶彴 敬 杮 桴 㴠 愠 牲 楟 慭 敧 䱳 敬 杮 桴 ਻ उ 瘉 牡 牟 湡 潤 䥭 摮 硥 㴠 瀠 湉 ⡴ 䴠 瑡 ⹨ 慲 摮 椠 瑮 江 湥 ऊउ牡 彲 浩 条 ⁥‽ 牡 彲 浩 条 獥 楌 彴 慲 摮 浯 湉 敤 ऊउ 潤 畣 敭 眮 楲 整 ⁶ 瑳 汹 㵥 ≜ 慭 杲 㩴 〠 慭 杲琭 灯 ›〱 硰 尻 㸢 愼 栠 敲 㵦 ≜ • 牡 彲 浩 条 孥 崱 ⬠∠≜ 琠 尽 ∢⬠ 愠 牲 楟 慭 敧 ㉛⁝ 尢 • 慴 杲 瑥 尽 弢 汢 湡 屫 㸢 椼 杭猠 捲 尽 ∢⬠ 愠 牲 楟 慭 敧 ⁝ 尢 • 潢 摲 牥 尽 〢≜ 愠 瑬 尽 愠 牲 楟 慭 敧 ㉛⁝ 尢 • 楷 瑤 㵨 尰 • 㸯 ⼼ 㹡 ⼼ 楤 㹶 湜 •㬩 ऊ ⼼ 捳 楲 瑰 ਾ उ 㰠 楤 ⁶ 㵥 洢 牡 楧 㩮 ㈠ 瀵 ⁸ 瀰 ⁸ 瀰 㭸 㸢 愼 栠 栢 瑴 獰 ⼺ 眯 睷 瀮 敬 牡 楮 杮 ​​杭捲 ∽ 浩 条 獥 瀯 水 獟 影 慢 湮 樮 杰 • 楷 瑤 㵨 ㄢ 〶 • 敨 杩 瑨 ∽ 㘱 ∰ 愠 瑬 ∽ 楐 獣 䰴 慥 湲 湩 ≧ 琠 瑩 敬 獣 䰴 慥 湲 ≧ 㸯⼼ 楤 㹶 ऊ 搼 癩 猠 祴 敬 ∽ 慭 湩 ›ㄭ 〷 硰 〠 硰 〠 硰 ∻ 㰾 浩 牳 㵣 朢 晩 眯 楨 ㅟ 晩 晩 • 楷 瑤 㵨 〷 • 敨 杩 瑨 ∽ 㜱愠 瑬 ∽ 楐 獣 䰴 慥 湲 ≧ 琠 ∽ 楐 獣 䰴 慥 湲 湩 ⼼ ⼼ 楤 † 㰠 搯 癩 † ⼼ 楤 㹶 㹶 挠 慬 獳 ∽ 瑮 湥ਾ † 搼 癩 椠 㵤 瀢 楲 慭 祲 • 瑳 汹 㵥 眢 摩 桴 ›㈷ 瀵 㭸 㸢 † 搼 癩 挠 慬 獳 ∽ 楳 杮 敬 㸢 † 㰠 楤 ⁶ 汣 獡 㵳 ≥ਾ †† 㰠 楤⁶ 汣 獡 㵳 挢 瑮 㸢 㰊 慴 㵨 㜢 〳 硰 㸢 †† 琼 楷 瑤 㵨 㔢 硰 • 慶 楬 湧 ∽ 潴 ≰ਾ ††† 㰠 楤 ⁶ 瑳 牡㩮 〠 硰 〠 硰 㔠 〠 硰 ††††† 琼 扡 敬 眠 摩 桴 ∽㌵ 瀰 楥 桧 㵴 ㈢〲 硰 • 瑳 汹 㵥 潲 湵 ⵤ ⡬ 椯 慭敧 ⽳ 㑰 彬 〴 ⸴ 灪 ⥧ 戻 捡 杫 ⵤ 敲 数 瑡 渺 ⵯ 敲 戻 捡 杫 潲 湵 ⵤ 潰 楳 挺 湥 整 ⁲ 散 牥 ㌵ 瀰㭸 㸢 †††††† 㰠 牴 ਾ †††††††† ⁤ 慶 楬 湧 ∽ 潴 ≰ 瑳 汹 㵥 洢 牡 楧 㩮 ⁸〱 硰 ㈠ 瀵 㭸 㸢 格 ‱汣 獡 㵳 栢 扵 灳 瑯 琠 水 睟 楨 潏 獰 㰡 牢 ⼠ 吾 慨 ♮ 獲 畱 㭯 敳 浥 琠 獩 ⹴ ⼼ ㅨ †††††† 搼癩 猠 祴 敬 ∽ 慭 杲 湩 ›瀰 ⁸ 瀰 ⁸〲 硰 ㌠ 瀰 㭸 • 汣 獡 㵳 睟 楨 整 琠 水 扟 杩 㸢 ⁹ 桴 ⁥ 敳 牡 档 漠  桴 敬 瑦 楬 歮 ⁳ 敢潬 ⱷ 漠 ⁲ 潦 浲 戼 ⁲ 㸯 湯 琠 杩 瑨 琠  敬 癡 ⁥ 慢 正 漠  潨 ⁷ 敷 挠 ⁲ 㸯 浩 牰 癯 ⁥ 潹 捩 㑳 敌 牡 攠敩 据 ⹥ ⼼ 楤 㹶 †††††† 琯 㹤 †††††† 㰠 琯 㹲 ††††† 扡 敬 ††† ⼼ 楤 㹶 †† 㰠 楤 ⁶ 污 杩 㵮 挢湥 整 ≲ਾ †† 㰉 慴 汢 ⁥ 楷瑤 㵨 㔢 〳 硰 㸢 †††† 㰠 牴 ਾ †††††† 琼 楷 瑤 ㄢ 㘰 硰 • 慶 楬 湧 ∽ 潴 ≰ 愠 瑮 牥 㸢 愼 栠 瘿 敩 畳♢ 慣 㵴 湁 浩 污 ≳ 㰾 浩 牳 㵣 条 獥 㐯 㐰 慟 楮 慭 杰 • 污 㵴 䠢 浵 業 杮 楢 摲 • 楴 汴 㵥 䄢 楮 獬 • 楷 瑤 㵨 ㄢ ㌰ 硰 㸢 ⼼ † 愼 栠 敲 㵦 ⼢ 瘿 敩 㵷 畳 浩 污 ≳ 㰾 瑳 潲 慭 獬 ⼼ 瑳 潲 㰾 愯 㰾 † ††††† 㰠 摴 眠 桴 ∽〱 瀶 污杩 㵮 琢 灯 • 污 杩 㵮 挢 湥 整 ⁡ 牨 晥 ∽ 㼯 楶 睥 挦 瑡 䘽 潯 ≤ 㰾 浩 牳 㵣 条 㐯 㐰 晟 ⹤ 灪 瑬 ∽ 牆 極 ≴ 琠瑩 敬 ∽ 潆 摯 • 楷 瑤 㵨 ㄢ ㌰ 硰 ⼼ 㹡 † 愼 栠 敲 㵦 ⼢ 畳 ♢ 慣 㵴 潆 摯 㸢 猼 㹧 潆 摯 ⼼ 瑳 愯 㰾† 琯 㹤 †††㰠 摴 眠 摩 桴 ∽〱 瀶 ≸ 瘠 污 杩 灯 • 污 杩 㵮 挢 湥 㰾 ⁡ 牨 晥 ∽ 㼯 楶 睥 猽 扵 扵 挦 瑡 䔽 畤 慣 㸢 杭 猠 捲 ∽ 敧弴 摥 捵 瑡 潩 ⹮ 灪 ≧ ∽ 潂 獵 湩 慬 瑰 灯 • 楴 汴 㵥 䔢 畤 慣 楴 湯 • 楷 瑤 㵨 ㄢ 㸢 ⼼ 㹡 † 愼 栠 敲 瘿 敩 㵷 畳 摅 慣捵 瑡 潩 ≮ 㰾 瑳 潲 杮 䔾 ⼼ 瑳 潲 杮 㰾 愯 㰾 ††††† 㰠 眠 摩 桴 瘠 杩 㵮 灯 • 污 杩 㵮 挢 湥 ≲ ⁡ 牨 晥 ∽ 㼯 楶 睥 猽 扵 挦 瑡 㸢 椼 杭 猠 捲 ∽ 敧 ⽳ 〴 弴 灳 捡 ⹥ 灪 瑬 ∽ 桓 瑵 汴 ⁥ 楬 ≦ 琠 瑩摩 桴 ∽〱 瀳 ≸ 㰾 愯 㰠 ⁡ 㼯 楶 睥 猽 扵 挦 瑡 散 㸢 猼 牴 湯 㹧 灓 捡 㱥 猯 湯 㹧 ⼼ 㹡 † † ਾ† † ⁤ 楷 瑤㵨 ㄢ 㘰 硰 • 慶 楬 湧 ∽ 潴 ≰ 湧 ∽ 散 瑮 牥 㸢 愼 栠 ⼢ 瘿 敩 㵷 畳 ♢ 慣 㵴 潃 湵 牴 敩 ≳ 㰾 牳 㵣 浩 条 獥 㐯 损 畯楲 獥 樮 杰 • 污 㵴 吢 橡 䴠 桡 污 • 楴 汴 㵥 䌢 畯 瑮 楲 獥 • 楷 瑤 㵨 ㄢ ㌰ 硰 㸢 ⼼ 㹡 † 愼 栠 敲 㵦 ⼢ 瘿 敩 㵷 畳 慣 㵴 潃 湵 牴 ≳ 㰾潲 杮 䌾 畯 瑮 楲 獥 ⼼ 瑳 潲 杮 琯 㹤 †††† 㰠 琯 ††† 㰠 琯 扡 敬 ††† 楤 † 㰠 琯 㹤 † 㰠 摴 眠 摩 桴 ∽〲 硰• 慶 楬 湧 ∽ 潴 ≰☾ 灳 㰻 琯 㹤 † 㰠 摴 眠 摩 桴 ∽ 㠱 瀰 污 杩 㵮 琢 灯 㸢 †† 㰠 楤 ⁶ 獡 㵳 栢 汩 䉥 䉥 牡 猠 祴 敬 ∽ 慭 杲湩 ›瀰 ⁸〱 硰 〠 硰 ㄠ 瀷 †††† 㰠 楤 ⁶ 瑳 汹 㵥 洢 牡 㩮 ⴠ 瀵 ⁸ 瀰 ⁸ 㔭 ㄠ 㸢 格 ′ 汣 獡 㵳 栢 瑯 朠 敲 ㍹∳䘾 敥 扤 捡  愦 灭 ※ 畑 獥 楴 栯 㸲 ⼼ 楤 㹶 †††† 㰠 ⁶ 瑳 汹 㵥 牡 楧 㩮 ⴠ 瀱 ⁸〱 † †††††牯  慮 敭 ∽ 潣 ≭ 潨 㵤 瀢 獯 ≴ 愠 瑣 浥 楡 ⹬ 桰 †††††† 搼 癩 挠 慬 獳 ∽ 㑴 浳 污  牧 祥㘶 戠 汯 ≤ 举 浡 搯 癩 ਾ ††††††† 椼 灮 瑵 琠 灹 㵥 琢 硥 渠 浡 㵥 昢 物 瑳 ≥ 污 敵 ∽ • 楳 敺 ∽ 㤱 • 汣 獡 㵳 愢潆 浲 楆 汥 ≤ਾ †††††† 癩 挠 獳 ∽ 㑴 彬 浳 污  牧 汯 ≤ 祴 慭 灯 ›瀳 㭸 㸢 浅 癩 ਾ † †††††† 椼 灮 瑵 琠 灹 㵥 琢 硥 ≴ 渠 浡 㵥 攢 慭 汩 • 慶 畬 㵥 ∢ 猠 穩㵥 ㄢ ∹ 挠 慬 獳 ∽ 湡 䙹 †††††† 㰠 楤 ⁶ 汣 㵳 琢 水 獟 慭 汬 朠 敲 摬 • 瑳 汹 㵥 洢 牡 㩰 ㌠䌾 浯 敭 瑮 㱳 搯 癩 ਾ ††††††† 琼 硥 慴 敲 ⁡ 慮 敭 ∽ 潣 獴 • 潲 獷 ∽∶ 挠 汯 㵳 湡 䙹 牯 䙭瑸 牡 慥 ਾ ††††††† 搼 癩 猠 祴 慭 杲 湩 ›〱 硰 ㄠ 瀰 硰 ∻ 愠 楬 ∽ ††††††† 椼 灮 瑵 琠灹 㵥 猢 扵 業 ≴ 瘠 污 敵 ∽ 畓 浢 瑩 䌠 浯 敭 瑮 㭰 • 汣 獡 㵳 戢 瑵 潴 ≮ 漠 楬 正 ∽〴 攴 慭 汩 瀮 • †††††㰠 搯 癩 ਾ †††††† ⼼ 潦 浲 ਾ †††††† ⼼ 㹶 ††† 㰠 搯 ਾ † 搼 癩 挠 慬 獳 ∽ 潢 獟 慭 汬 牧 祥 㘶 • 瑳 汹㵥 洢 牡 楧 㩮 ㄠ 瀵 ⁸ 瀰 ⁸ 瀰 硰 ∻ 倾 楲 慶 祣 倠 捩 㱹 搯 癩 ਾ † 搼 癩 挠 慬 獳 㑴 彬 浳 污  牧 㘶 • 瑳 汹 㵥 洢 楧 㩮硰 ㈠ 瀵 ⁸ 瀰 ⁸ 㔳 硰 ∻ 㸠 敔 湲 湩 Ⱨ 䤠 据 楷 瑯 猠 汥  牯 氠 慥 敳 ⁲ 数 獲 湯 污 普 牯 湯汁  数 湯 污椠 普 牯 慭 楴 湯 瀠 潲 楶 敤 ⁤ 戠 ⁥ 獵 摥 漠 汮 ⁹ 捥 㑨 敌 牡 楮 杮 ​​爠 灥 瑮 瑡 癩 獥 㰮 搯 癩 楤 ⁶ 汣 獡 慭朠 敲 㙹 ‶ 潢 摬 • 瑳 汹 㵥 洢 ㄠ 瀰 ⁸ 㔲 硰 〠 㭸 • 污 杩 㵮 爢 杩 瑨 栠 敲 㵦 栢 瑴 ⼯ 睷 整 档 水 慥 湲 湩 ⹧ ⽭ 㑴 ⽬ 牰 癩 捡 ≹ 琠 牡 敧 㵴 湡 ≫☾ 獲 煡 潵 ※ 楆 瑵 洠 牯 㱥 愯 㰾 搯 癩 †† ⼼ 摴 ਾ † ⼼ 牴 ਾ ⼼ 汢 㹥 †† 㰠 搯 癩 ਾ †† ⼼ 楤 㹶 † ⼼ 楤 㹶 † 格 ⁲ 㸯 搯 癩 ਾ † 格 ⁲ 㸯 㰠 汣 獡 㵳 挢 敬 牡 㸢 ⼼ 楤 楤 㹶 戼 ⁲ 汣 獡 敬 牡 • 㸯 㰊 搯 癩ਾ 格 ⁲ 㸯 㰊 楤 ⁶ 摩 ∽ 潦 瑯 搼 癩 愠 楬 湧 ∽ 散 㸢 椼 杭 猠 捲 ∽ 瑨 灴 敲 潳 牵 散 ⹳ 整 档 湲 湩 ⹧ 潣 ⽷獥 搯 癩 摩 牥 㥟 㔲 瀮 杮 • 楷 瑤 㵨 㤢 㔲 • 敨 杩 瑨 ∽∱ ⼠ 搯 癩 ਾ 㰠 楤 㹶 渦 獢 㭰 㹶 搼 癩 愠 楬 ∽ 牥 㸢 㰠 ⁡ 晥 ∽灴 㩳 ⼯ 睷 ⹷ 整 档 水 慥 湩 ⹧ ⽭ 㑴 ⽬ 潣 瑮 捡 ≴ 潲 杮 䌾 湯 慴 瑣 吠 捥 牡 楮 杮 ​​⼼ 瑳 杮 ਾ † ੼ † 潴 映 敲猼 牴 湯 㹧 㜸 ⴷ㌸ⴴ ㌵ ⼼ 瑳 潲 † ੼ † 桰 湯 ⁥ 猼 牴 ⴹ 㘵 ⴳ㌵ ⼼ 潲 † ੼ † 慦 ⁸ 猼 湯 ⴹ 㠲 ⴳ ㄸ㘷 ⼼ 瑳 潲 杮 ਾ † ੼ † 〱 㠹 ‱ 来  楍 獳 潩  匠 極 整 ㄠ 〲 慓  楄 䌠 ⁁㈹〱ਸ 㰠 搯 癩 㰠 㹶 渦 獢 㭰 ⼼楤 㹶 搼 癩 ਾ † 愼 栠 敲 㵦 栢 ⼺ 眯 睷 琮 捥 㑨 敬 挮 浯 ∯ 㰾 瑳 潲 杮 䠾 浯 猯 牴 湯 㹧 㹡 ⁡ 牨 晥 ∽ 㩳⹷ 整 档 水 慥 湲 湩 ⹧ 潣 ⽭ 㑴 捡 ≹ 㰾 瑳 潲 杮 慶 祣 倠 汯 㱹 猯 牴 ⼼ 㹡 簠 ☠ 潣 祰 ㈻㈰ 䰴 慥 Ⱨ 䤠汁  楲 桧 獴 爠 獥 牥 敶 ⹤ ⼼ 㰊 搯 癩 ਾℼ ⴭ 䜠 ​​潯 湁 污 瑹 捩 ⁳ⴭ ਾ 猼 牣 祴 数 ∽ 整 瑸 樯 癡 灩 ≴ 猠 捲 琯歮 䝳 潯 汧 䅥 慮 祬 楴 樮 ≳ 㰾 牣 灩 㹴 㰊 捳 楲 瑰 灹 㵥 琢硥 ⽴ 慪 慶 捳 楲 瑰 㸢 瘊 牡 张慧 簠 ⁼ 嵛 ਻ 束 煡 獵 ⡨❛ 獟 瑥 捁 潣 湵 ❴ 唧 㜵 ⴷ✲⥝ ਻ 束 瀮 獵 ⡨❛ 獟 瑥潄 慭 湩 慎 敭 Ⱗ✠ 瀮 捩 㑳 敬 牡 浯 崧 㬩 弊 慧 ⹱ 嬨 弧 牴 捡 偫 条 癥 敩 湵 瑣 潩 ⡮ ੻ ੻ 慶 ⁲ 搠 捯 浵 湥 ⹴ 牣慥 整 汅 浥 湥 ⡴ 猧 牣 灩 ❴ 㬩 数 㴠 ✠ 整 瑸 樯 牣 灩 ❴ ※ 慧 愮 祳 据 畲 㭥 朊 ⹡ 牳 瑨 灴 㴽 搠 捯 湥 ⹴潬 慣 楴 湯 瀮 潲 潴 潣 ‿ 栧 瑴 猯 汳 ‧ ›栧 瑴 獰 ⼺ 睷 ⤧⬠✠ 朮 潯 汧 ⵥ 湡 污 瑹 捩 ⹳ 潣 ⽭ 慧 樮 慶 ⁲⁳‽ 畣 敭 瑮 朮瑥 汅 浥 湥 獴 祂 乧 浡 ⡥ 猧 嬩 崰 ※ ⹳ 慰 敲 敤 獮 牥 晥 牯 ⡥ 慧 ⥳਻⥽⤨਻ ⼼ 瑰 ਾ 潢 ਾ ⼼ 瑨 汭 ਾ

㸯㰊楴汴㹥楐獣䰴慥湲湩⁧⁼牆敥瀠潨潴⁳潦⁲摥捵瑡潩㱮琯瑩敬ਾ洼瑥⁡慮敭∽潣祰楲桧≴挠湯整瑮∽敔档䰴慥湲湩Ⱨ䤠据‮〱㠹‱慓楄来楍獳潩摒Ⱞ匠極整ㄠ〲‬慓楄来Ɐ䌠⁁㈹〱∸⼠ਾ洼瑥⁡慮敭∽敤捳楲瑰潩≮挠湯整瑮∽桔畯慳摮⁳景挠灯特杩瑨映敲⁥湡⁤潣祰楲桧⁴牦敩摮祬椠慭敧⁳湡⁤桰瑯獯映牯琠慥档牥⁳湡⁤瑳摵湥獴∮⼠ਾ洼瑥⁡慮敭∽潲潢獴•潣瑮湥㵴椢摮硥昬汯潬≷⼠ਾ洼瑥⁡慮敭∽䍄琮瑩敬•潣瑮湥㵴吢捥㑨敌牡楮杮•㸯㰊敭慴渠浡㵥愢灰楬慣楴湯渭浡≥挠湯整瑮∽楐獣䰴慥湲湩≧⼠ਾ洼瑥⁡慮敭∽獭灡汰捩瑡潩⵮潣普杩•潣瑮湥㵴栢瑴獰⼺眯睷琮捥㑨敬牡楮杮挮浯甯敳晲汩獥椯慭敧琯汩獥戯潲獷牥潣普杩瀭捩㑳敬牡楮杮砮汭•㸯㰊楬歮爠汥∽桳牯捴瑵椠潣≮栠敲㵦⼢慦楶潣⹮捩≯琠灹㵥椢慭敧砯椭潣≮⼠ਾ氼湩敲㵬愢灰敬琭畯档椭潣≮猠穩獥∽㜵㕸∷栠敲㵦愢灰敬琭畯档椭潣⵮灩潨敮瀮杮•㸯㰊楬歮爠汥∽灡汰ⵥ潴捵⵨捩湯•楳敺㵳㜢砲㈷•牨晥∽灡汰ⵥ潴捵⵨捩湯椭慰⹤湰≧⼠ਾ氼湩敲㵬愢灰敬琭畯档椭潣≮猠穩獥∽ㄱ破ㄱ∴栠敲㵦愢灰敬琭畯档椭潣⵮灩潨敮⸴湰≧ ⼠ਾ氼湩敲㵬愢灰敬琭畯档椭潣≮猠穩獥∽㐱破㐱∴栠敲㵦愢灰敬琭畯档椭潣⵮灩摡⸳湰≧⼠ਾ氼湩祴数∽整瑸振獳•敲㵬猢祴敬桳敥≴洠摥慩∽污≬栠敲㵦⼢潭畤敬⽳祳瑳浥搯晥畡瑬⹳獣㽳∶⼠ਾ氼湩祴数∽整瑸振獳•敲㵬猢祴敬桳敥≴洠摥慩∽污≬栠敲㵦⼢楳整⽳污⽬桴浥獥洯牡湩汥楬猯祴敬挮獳猿瑩㵥楰獣水慥湲湩≧⼠ਾ氼湩敲㵬猢祴敬桳敥≴琠灹㵥琢硥⽴獣≳栠敲㵦⼢畣瑳浯慐敧⽳㑴卬祴敬⹳獣⹳桰㽰慰桴瀽捩㑳敬牡楮杮•㸯㰊栯慥㹤㰊潢祤ਾ搼癩椠㵤產楴楬楴獥㸢 搼癩椠㵤瀢楬歮≳ਾ†甼汣獡㵳氢湩獫瀠楲慭祲氭湩獫㸢 †氼⁩汣獡㵳洢湥⵵㤱‶楦獲≴㰾⁡牨晥∽瑨灴㩳⼯睷⹷整档水慥湲湩⹧潣⽭•楴汴㵥吢捥㑨敌牡楮杮㸢敔档䰴慥湲湩㱧愯㰾氯㹩 †氼⁩汣獡㵳洢湥⵵㘱∷㰾⁡牨晥∽瑨灴㩳⼯睷⹷楷楸⹥潣⽭•楴汴㵥圢硩敩㸢楗楸㱥愯㰾氯㹩 †氼⁩汣獡㵳洢湥⵵㘱∸㰾⁡牨晥∽瑨灴㩳⼯睷⹷桴捥敲瑡癩敥畤慣潴⹲潣⽭•楴汴㵥䌢敲瑡癩⁥摅捵瑡牯㸢牃慥楴敶䔠畤慣潴㱲愯㰾氯㹩 †氼⁩汣獡㵳洢湥⵵㘱‹捡楴敶㸢愼栠敲㵦栢瑴獰⼺眯睷瀮捩㑳敬牡楮杮挮浯∯琠瑩敬∽楐獣䰴慥湲湩≧挠慬獳∽捡楴敶㸢楐獣䰴慥湲湩㱧愯㰾氯㹩 †氼⁩汣獡㵳洢湥⵵㜱‰慬瑳㸢愼栠敲㵦栢瑴獰⼺琯慲楤杮潰瑳琮捥㑨敬牡楮杮挮浯∯琠瑩敬∽牔摡湩⁧潐瑳㸢牔摡湩⁧潐瑳⼼㹡⼼楬ਾ†⼼汵ਾ㰠搯癩ਾ㰠楤⁶摩∽㑴彬牰浩牡≹ਾ†愼栠敲㵦椢摮硥瀮灨瘿敩㵷浩条彥獵≥䤾慭敧唠敳⼼㹡 簠 㰠⁡牨晥∽湩敤⹸桰㽰楶睥愽潢瑵㸢扁畯㱴愯ਾ†੼†愼栠敲㵦椢摮硥瀮灨瘿敩㵷敳牡档瑟灩≳匾慥捲⁨楔獰⼼㹡 ⼼楤㹶㰊搯癩ਾ搼癩椠㵤瀢条≥ਾ㰠楤⁶摩∽敨摡牥灟捩㑳敬牡楮杮㸢 ⼼楤㹶 搼癩椠㵤琢水獟扵敭畮㸢 㰠⁡牨晥∽∯䠾浯㱥愯ਾ㰠搯癩ਾ㰠楤⁶汣獡㵳猢潴晰潬瑡㸢 ⼼楤㹶 搼癩挠慬獳∽獬摩扥牡㸢 㰠楤⁶汣獡㵳搢晥畡瑬汢捯≫ਾ†㰠㉨匾慥捲㱨栯㸲 †搼癩挠慬獳∽汢捯捫湯整瑮㸢 †㰠汵挠慬獳∽敭畮㸢 †㰠甯㹬㰊潦浲椠㵤猢慥捲⵨汢捯⵫潦浲•慮敭∽潦浲∲洠瑥潨㵤朢瑥•捡楴湯∽湩敤⹸桰≰ਾ㰠楤⁶ਾ†椼灮瑵琠灹㵥琢硥≴渠浡㵥焢敵祲•摩∽畱牥≹瘠污敵∽•猠祴敬∽楷瑤㩨ㄠ㈲硰•汣獡㵳昢牯⵭整瑸•㸯 㰠湩異⁴祴数∽楨摤湥•慮敭∽敳牡档•慶畬㵥焢敳牡档•㸯 㰠湩異⁴祴数∽畳浢瑩•慶畬㵥䜢≯挠慬獳∽潦浲猭扵業≴⼠ਾ㰠瀯㰾㹰⼼楤㹶㰊是牯㹭 †⼼楤㹶 㰠搯癩ਾ†搼癩挠慬獳∽敤慦汵扴潬正㸢 †格㸲敗捬浯㱥栯㸲 †搼癩挠慬獳∽汢捯捫湯整瑮㸢 †㰠汵挠慬獳∽敭畮㸢 ††氼⁩汣獡㵳氢慥⁦楦獲≴㰾⁡牨晥∽湩敤⹸桰㽰楶睥戽潲獷≥琠瑩敬∽楖睥䌠汯敬瑣潩獮㸢楖睥䌠汯敬瑣潩獮⼼㹡⼼楬ਾ††㰠楬挠慬獳∽敬晡㸢愼栠敲㵦椢摮硥瀮灨瘿敩㵷摡獶慥捲≨琠瑩敬∽摁慶据摥匠慥捲≨䄾癤湡散⁤敓牡档⼼㹡⼼楬ਾ††㰠楬挠慬獳∽敬晡氠獡≴㰾⁡牨晥∽湩敤⹸桰㽰楶睥氽獥潳獮•楴汴㵥䰢獥潳汐湡≳䰾獥潳汐湡㱳愯㰾氯㹩 †㰠甯㹬 †⼼楤㹶 㰠搯癩ਾ†搼癩挠慬獳∽敤慦汵扴潬正㸢 †格㸲⼼㉨ਾ†㰠楤⁶汣獡㵳戢潬正潣瑮湥≴ਾ††甼汣獡㵳洢湥≵ਾ††⼼汵ਾऊ㰉楤⁶瑳汹㵥洢牡楧㩮ㄠ瀳⁸瀰⁸瀰⁸ㄭ瀰㭸•㰾⁡牨晥∽甯汰慯⹤桰≰㰾浩⁧牳㵣⼢浩条獥振湯牴扩瑵彥㈰瀮杮•污㵴唢汰慯⁤湡椠慭敧•楴汴㵥唢汰慯⁤湡椠慭敧㸢⼼㹡⼼楤㹶ऊ㰉楤⁶瑳汹㵥洢牡楧㩮ⴠ瀶⁸瀰⁸㔲硰〠硰∻愠楬湧∽番瑳晩≹㸠潃瑮楲畢整琠摥捵瑡潩♮獲畱㭯⁳慬杲獥⁴浩条⁥潣汬捥楴湯ਡ猼牴湯㹧愼栠敲㵦⼢灵潬摡瀮灨㸢桓牡⁥湡椠慭敧琠摯祡⼼㹡⼼瑳潲杮ⰾ椠♴獲畱㭯⁳畱捩湡⁤慥祳㰮搯癩ਾउऊਉਊउ㰠ⴡⴭ䌠⁅呃獁ⴠⴭਾउ㰠捳楲瑰琠灹㵥琢硥⽴慪慶捳楲瑰•牳㵣⼢獪爯湡潤䥭慭敧慂湮牥损⹥獪㸢⼼捳楲瑰ਾउ㰠捳楲瑰氠湡畧条㵥䨢癡卡牣灩≴ਾउ瘉牡愠牲楟慭敧䱳獩⁴‽彟敧剴湡潤䥭慭敧䱳獩䍴⡅㬩ऊउ慶⁲湩彴敬杮桴㴠愠牲楟慭敧䱳獩⹴敬杮桴਻उ瘉牡椠瑮牟湡潤䥭摮硥㴠瀠牡敳湉⡴䴠瑡⹨慲摮浯⤨⨠椠瑮江湥瑧⁨㬩ऊउ慶⁲牡彲浩条⁥‽牡彲浩条獥楌瑳⁛湩彴慲摮浯湉敤⁸㭝ऊउ潤畣敭瑮眮楲整
㰢楤⁶瑳汹㵥≜慭杲湩氭晥㩴〠硰※慭杲湩琭灯›〱硰尻㸢愼栠敲㵦≜•‫牡彲浩条孥崱⬠∠≜琠瑩敬尽∢⬠愠牲楟慭敧㉛⁝‫尢•慴杲瑥尽弢汢湡屫㸢椼杭猠捲尽∢⬠愠牲楟慭敧せ⁝‫尢•潢摲牥尽〢≜愠瑬尽∢⬠愠牲楟慭敧㉛⁝‫尢•楷瑤㵨≜㘱尰•㸯⼼㹡⼼楤㹶湜•㬩ऊ ⼼捳楲瑰ਾउ㰠楤⁶瑳汹㵥洢牡楧㩮㈠瀵⁸瀰⁸瀰⁸瀰㭸㸢愼栠敲㵦栢瑴獰⼺眯睷瀮捩㑳敬牡楮杮挮浯㸢椼杭猠捲∽浩条獥瀯水獟影慢湮牥樮杰•楷瑤㵨ㄢ〶•敨杩瑨∽㘱∰愠瑬∽楐獣䰴慥湲湩≧琠瑩敬∽楐獣䰴慥湲湩≧㸯⼼㹡⼼楤㹶ऊ 搼癩猠祴敬∽慭杲湩›ㄭ〷硰〠硰〠硰〠硰∻㰾浩⁧牳㵣朢晩眯楨整ㅟ硰朮晩•楷瑤㵨ㄢ〷•敨杩瑨∽㜱∰愠瑬∽楐獣䰴慥湲湩≧琠瑩敬∽楐獣䰴慥湲湩≧㸯⼼㹡⼼楤㹶ऊ †㰠搯癩ਾ†⼼楤㹶 ⼼楤㹶 搼癩挠慬獳∽潣瑮湥≴ਾ†搼癩椠㵤瀢楲慭祲•瑳汹㵥眢摩桴›㈷瀵㭸㸢 †搼癩挠慬獳∽楳杮敬慰敧㸢 †㰠楤⁶汣獡㵳渢摯≥ਾ††㰠楤⁶汣獡㵳挢湯整瑮㸢㰊慴汢⁥楷瑤㵨㜢〳硰㸢 㰠牴ਾ††琼⁤楷瑤㵨㔢〳硰•慶楬湧∽潴≰ਾ†††㰠楤⁶瑳汹㵥洢牡楧㩮〠硰〠硰㔠硰〠硰∻ਾ†††††琼扡敬眠摩桴∽㌵瀰≸栠楥桧㵴㈢〲硰•瑳汹㵥戢捡杫潲湵ⵤ浩条㩥牵⡬椯慭敧⽳㑰彬〴⸴灪⥧戻捡杫潲湵ⵤ敲数瑡渺ⵯ敲数瑡戻捡杫潲湵ⵤ潰楳楴湯挺湥整⁲散瑮牥※楷瑤㩨㌵瀰㭸栠楥桧㩴㈲瀰㭸㸢 ††††††㰠牴ਾ††††††††琼⁤慶楬湧∽潴≰㰾楤⁶瑳汹㵥洢牡楧㩮㈠瀵⁸瀰⁸〱硰㈠瀵㭸㸢格‱汣獡㵳栢扵灳瑯琠水睟楨整㸢潏獰㰡牢⼠吾慨⁴潤獥♮獲畱㭯⁴敳浥琠硥獩⹴⼼ㅨ㰾搯癩ਾ††††††††搼癩猠祴敬∽慭杲湩›瀰⁸瀰⁸〲硰㌠瀰㭸•汣獡㵳琢水睟楨整琠水扟杩㸢牔⁹桴⁥敳牡档漠桴⁥敬瑦‬楬歮⁳敢潬ⱷ漠⁲潦浲戼⁲㸯湯琠敨爠杩瑨琠敬癡⁥敦摥慢正漠潨⁷敷挠湡戼⁲㸯浩牰癯⁥潹牵倠捩㑳敌牡楮杮攠灸牥敩据⹥⼼楤㹶 †††††††㰠琯㹤 ††††††㰠琯㹲 †††††㰠琯扡敬ਾ†††⼼楤㹶 ††㰠楤⁶污杩㵮挢湥整≲ਾ††㰉慴汢⁥楷瑤㵨㔢〳硰㸢 ††††㰠牴ਾ††††††琼⁤楷瑤㵨ㄢ㘰硰•慶楬湧∽潴≰愠楬湧∽散瑮牥㸢愼栠敲㵦⼢瘿敩㵷畳♢慣㵴湁浩污≳㰾浩⁧牳㵣⼢浩条獥㐯㐰慟楮慭獬樮杰•污㵴䠢浵業杮楢摲•楴汴㵥䄢楮慭獬•楷瑤㵨ㄢ㌰硰㸢⼼㹡†愼栠敲㵦⼢瘿敩㵷畳♢慣㵴湁浩污≳㰾瑳潲杮䄾楮慭獬⼼瑳潲杮㰾愯㰾琯㹤 †††††㰠摴眠摩桴∽〱瀶≸瘠污杩㵮琢灯•污杩㵮挢湥整≲㰾⁡牨晥∽㼯楶睥猽扵挦瑡䘽潯≤㰾浩⁧牳㵣⼢浩条獥㐯㐰晟潯⹤灪≧愠瑬∽牆極≴琠瑩敬∽潆摯•楷瑤㵨ㄢ㌰硰㸢⼼㹡†愼栠敲㵦⼢瘿敩㵷畳♢慣㵴潆摯㸢猼牴湯㹧潆摯⼼瑳潲杮㰾愯㰾琯㹤 †††††㰠摴眠摩桴∽〱瀶≸瘠污杩㵮琢灯•污杩㵮挢湥整≲㰾⁡牨晥∽㼯楶睥猽扵挦瑡䔽畤慣楴湯㸢椼杭猠捲∽椯慭敧⽳〴弴摥捵瑡潩⹮灪≧愠瑬∽潂⁹獵湩⁧慬瑰灯•楴汴㵥䔢畤慣楴湯•楷瑤㵨ㄢ㌰硰㸢⼼㹡†愼栠敲㵦⼢瘿敩㵷畳♢慣㵴摅捵瑡潩≮㰾瑳潲杮䔾畤慣楴湯⼼瑳潲杮㰾愯㰾琯㹤 †††††㰠摴眠摩桴∽〱瀶≸瘠污杩㵮琢灯•污杩㵮挢湥整≲㰾⁡牨晥∽㼯楶睥猽扵挦瑡匽慰散㸢椼杭猠捲∽椯慭敧⽳〴弴灳捡⹥灪≧愠瑬∽桓瑵汴⁥楬瑦景≦琠瑩敬∽灓捡≥眠摩桴∽〱瀳≸㰾愯‾㰠⁡牨晥∽㼯楶睥猽扵挦瑡匽慰散㸢猼牴湯㹧灓捡㱥猯牴湯㹧⼼㹡⼼摴ਾ††††††琼⁤楷瑤㵨ㄢ㘰硰•慶楬湧∽潴≰愠楬湧∽散瑮牥㸢愼栠敲㵦⼢瘿敩㵷畳♢慣㵴潃湵牴敩≳㰾浩⁧牳㵣⼢浩条獥㐯㐰损畯瑮楲獥樮杰•污㵴吢橡䴠桡污•楴汴㵥䌢畯瑮楲獥•楷瑤㵨ㄢ㌰硰㸢⼼㹡†愼栠敲㵦⼢瘿敩㵷畳♢慣㵴潃湵牴敩≳㰾瑳潲杮䌾畯瑮楲獥⼼瑳潲杮㰾愯㰾琯㹤 ††††㰠琯㹲 †††㰠琯扡敬ਾ†††⼼楤㹶 †㰠琯㹤 †㰠摴眠摩桴∽〲硰•慶楬湧∽潴≰☾扮灳㰻琯㹤 †㰠摴眠摩桴∽㠱瀰≸瘠污杩㵮琢灯㸢 ††㰠楤⁶汣獡㵳栢汩瑩䉥牡∲猠祴敬∽慭杲湩›瀰⁸〱硰〠硰ㄠ瀷㭸㸢 ††††㰠楤⁶瑳汹㵥洢牡楧㩮ⴠ瀵⁸瀰⁸㔭硰ㄠ瀰㭸㸢格′汣獡㵳栢扵灳瑯朠敲㍹∳䘾敥扤捡愦灭※畑獥楴湯㱳栯㸲⼼楤㹶 ††††㰠楤⁶瑳汹㵥洢牡楧㩮〠硰〠硰ⴠ瀱⁸〱硰∻ਾ†††††††昼牯慮敭∽潣瑮捡晴牯≭洠瑥潨㵤瀢獯≴愠瑣潩㵮㐢㐰浥楡⹬桰≰ਾ†††††††搼癩挠慬獳∽㑴彬浳污牧祥㘶戠汯≤举浡㱥搯癩ਾ†††††††椼灮瑵琠灹㵥琢硥≴渠浡㵥昢物瑳湟浡≥瘠污敵∽•楳敺∽㤱•汣獡㵳愢祮潆浲楆汥≤ਾ†††††††搼癩挠慬獳∽㑴彬浳污牧祥㘶戠汯≤猠祴敬∽慭杲湩琭灯›瀳㭸㸢浅楡㱬搯癩ਾ†††††††椼灮瑵琠灹㵥琢硥≴渠浡㵥攢慭汩•慶畬㵥∢猠穩㵥ㄢ∹挠慬獳∽湡䙹牯䙭敩摬㸢 ††††††㰠楤⁶汣獡㵳琢水獟慭汬朠敲㙹‶潢摬•瑳汹㵥洢牡楧⵮潴㩰㌠硰∻䌾浯敭瑮㱳搯癩ਾ†††††††琼硥慴敲⁡慮敭∽潣浭湥獴•潲獷∽∶挠汯㵳㈢∱挠慬獳∽湡䙹牯䙭敩摬㸢⼼整瑸牡慥ਾ†††††††搼癩猠祴敬∽慭杲湩›〱硰ㄠ瀰⁸〱硰〠硰∻愠楬湧∽楲桧≴ਾ†††††††椼灮瑵琠灹㵥猢扵業≴瘠污敵∽渦獢㭰畓浢瑩䌠浯敭瑮渦獢㭰•汣獡㵳戢瑵潴≮漠䍮楬正∽〴攴慭汩瀮灨•㸯 ††††††㰠搯癩ਾ††††††⼼潦浲ਾ††††††⼼楤㹶 †††㰠搯癩ਾ†搼癩挠慬獳∽潢摬琠水獟慭汬牧祥㘶•瑳汹㵥洢牡楧㩮ㄠ瀵⁸瀰⁸瀰⁸㔳硰∻倾楲慶祣倠汯捩㱹搯癩ਾ†搼癩挠慬獳∽㑴彬浳污牧祥㘶•瑳汹㵥洢牡楧㩮〠硰㈠瀵⁸瀰⁸㔳硰∻㸠敔档䰴慥湲湩Ⱨ䤠据‮楷汬渠瑯猠汥牯氠慥敳礠畯⁲数獲湯污椠普牯慭楴湯‮汁数獲湯污椠普牯慭楴湯瀠潲楶敤⁤楷汬戠⁥獵摥漠汮⁹祢吠捥㑨敌牡楮杮爠灥敲敳瑮瑡癩獥㰮搯癩‾ 㰠楤⁶汣獡㵳琢水獟慭汬朠敲㙹‶潢摬•瑳汹㵥洢牡楧㩮ㄠ瀰⁸㔲硰〠硰㌠瀵㭸•污杩㵮爢杩瑨㸢愼栠敲㵦栢瑴㩰⼯睷⹷整档水慥湲湩⹧潣⽭㑴⽬牰癩捡≹琠牡敧㵴弢汢湡≫☾獲煡潵※楆摮漠瑵洠牯㱥愯㰾搯癩ਾ††⼼摴ਾ†⼼牴ਾ⼼慴汢㹥††㰠搯癩ਾ††⼼楤㹶 †⼼楤㹶 †格⁲㸯 㰠搯癩ਾ†格⁲㸯 㰠楤⁶汣獡㵳挢敬牡㸢⼼楤㹶 ⼼楤㹶 戼⁲汣獡㵳挢敬牡•㸯㰊搯癩ਾ格⁲㸯㰊楤⁶摩∽潦瑯牥㸢 搼癩愠楬湧∽散瑮牥㸢椼杭猠捲∽瑨灴㩳⼯敲潳牵散⹳整档水慥湲湩⹧潣⽭睷⽷浩条獥搯癩摩牥㥟㔲瀮杮•楷瑤㵨㤢㔲•敨杩瑨∽∱⼠㰾搯癩ਾ㰠楤㹶渦獢㭰⼼楤㹶 搼癩愠楬湧∽散瑮牥㸢 㰠⁡牨晥∽瑨灴㩳⼯睷⹷整档水慥湲湩⹧潣⽭㑴⽬潣瑮捡≴㰾瑳潲杮䌾湯慴瑣吠捥㑨敌牡楮杮⼼瑳潲杮㰾愯ਾ†੼†潴汬映敲⁥猼牴湯㹧㜸ⴷ㌸ⴴ㐵㌵⼼瑳潲杮ਾ†੼†桰湯⁥猼牴湯㹧ㄶⴹ㘵ⴳ㌵㠴⼼瑳潲杮ਾ†੼†慦⁸猼牴湯㹧ㄶⴹ㠲ⴳㄸ㘷⼼瑳潲杮ਾ†੼†〱㠹‱慓楄来楍獳潩摒Ⱞ匠極整ㄠ〲‬慓楄来Ɐ䌠⁁㈹〱ਸ㰠搯癩ਾ㰠楤㹶渦獢㭰⼼楤㹶 搼癩ਾ†愼栠敲㵦栢瑴獰⼺眯睷琮捥㑨敬牡楮杮挮浯∯㰾瑳潲杮䠾浯㱥猯牴湯㹧⼼㹡 簠 㰠⁡牨晥∽瑨灴㩳⼯睷⹷整档水慥湲湩⹧潣⽭㑴⽬牰癩捡≹㰾瑳潲杮倾楲慶祣倠汯捩㱹猯牴湯㹧⼼㹡 簠 ☠潣祰㈻㈰‱敔档䰴慥湲湩Ⱨ䤠据‮汁楲桧獴爠獥牥敶⹤ ⼼楤㹶㰊搯癩ਾℼⴭ䜠潯汧⁥湁污瑹捩⁳ⴭਾ猼牣灩⁴祴数∽整瑸樯癡獡牣灩≴猠捲∽獪琯条楬歮䝳潯汧䅥慮祬楴獣樮≳㰾猯牣灩㹴㰊捳楲瑰琠灹㵥琢硥⽴慪慶捳楲瑰㸢瘊牡张慧ⁱ‽束煡簠⁼嵛਻束煡瀮獵⡨❛獟瑥捁潣湵❴‬唧ⵁㄴ㜵㘰ⴷ✲⥝਻束煡瀮獵⡨❛獟瑥潄慭湩慎敭Ⱗ✠瀮捩㑳敬牡楮杮挮浯崧㬩弊慧⹱異桳嬨弧牴捡偫条癥敩❷⥝਻昨湵瑣潩⡮
੻慶⁲慧㴠搠捯浵湥⹴牣慥整汅浥湥⡴猧牣灩❴㬩朠⹡祴数㴠✠整瑸樯癡獡牣灩❴※慧愮祳据㴠琠畲㭥朊⹡牳⁣‽✨瑨灴㩳‧㴽搠捯浵湥⹴潬慣楴湯瀮潲潴潣‿栧瑴獰⼺猯汳‧›栧瑴獰⼺眯睷⤧⬠✠朮潯汧ⵥ湡污瑹捩⹳潣⽭慧樮❳਻慶⁲⁳‽潤畣敭瑮朮瑥汅浥湥獴祂慔乧浡⡥猧牣灩❴嬩崰※⹳慰敲瑮潎敤椮獮牥䉴晥牯⡥慧‬⥳਻⥽⤨਻⼼捳楲瑰ਾ⼼潢祤ਾ⼼瑨汭ਾ

Education Photo Book — PastBook

A great way to celebrate the end of the academic year is to create an  Education   photo book! Collect the brightest kindergarten,   school, college or university moments, together with classmates, teachers and parents – in a  beautiful PastBook ! A children-friendly Kindergarten Photo Book , a  School Photo Book  with all the school photos, a   Ye arbook to revive the school year or a Graduation photo book to mark the graduation festivities – everything is possible!

Create Your Education Photo Book Now!

---

Kindergarten Photo Book

Together with other parents,  collect all the special moments from the kindergarten years – trips, fashion shows, sport activities – in a beautiful photo book with kinder-friendly layouts!

Create a Kindergarten Photo Book Now! or read  step-by-step instructions

School Photo Book

All the school photos of your child organised in a  neat School Photo Book  – a perfect way to remember your kids’ school milestones and keep the memories forever!

Create a School Photo Book Now! or read  step-by-step instructions

Yearbook Photo Book

The easiest way to revive the school year and put all the photos together in one album: no confusing layouts, no time wasted on collecting and organising pictures – we do everything for you! Invite your classmates, teachers and parents to participate in creating your yearbook masterpiece!

Create Your School Yearbook Now! or read  step-by-step instructions

Graduation Photo Book

Planning on an outstanding graduation party? Don’t forget to create Graduation photo books for your classmates and teachers! Together with friends, collect the best shots from your  graduation ceremony and/or the graduation party,   and turn them into a stylish photo book!

Create Your Graduation Photo Book Now! or read  step-by-step instructions

Did you know that you can also create your Graduation photo book on  iPhone?   Get the app now!

 or  learn more about it.

Это еще не все!

Вы всегда можете персонализировать свой альбом, настроив фотоальбом с любимым дизайном, выбрав обложку, тему, заголовок, цвета фона и подписи.

Распечатайте свои фотографии!

Когда вы будете готовы создать фотоальбом, вы можете заказать его распечатку одним щелчком мыши, нажав кнопку «Купить распечатанный» и следуя инструкциям в форме.

Ваши фотографии напечатаны в профессионально созданном фотоальбоме и могут быть быстро доставлены в любую точку мира!

На что обращать внимание в образовании Стоковые Фото

Стандартные фотографии Education — это те фотографии, которые отражают все аспекты образования и обучения.

От маленьких мальчиков и девочек дошкольного возраста до докторантов университетов, проходящих профессионально-технические училища и различные дисциплины, они показывают, как образование осуществляется и переживается во всем мире, и как оно влияет на повседневную жизнь.

Образовательные изображения можно использовать во многих случаях, но есть и несколько важных моментов, позволяющих определить самые лучшие и привлекательные из них.

Давай узнаем!

Где и зачем использовать образовательные изображения

Фотографии на образовательную тематику имеют множество возможных применений. Очевидно, они идеально подходят, когда вы хотите проиллюстрировать, продвинуть или поделиться сообщениями об обучении и образовании. Это может быть в маркетинговых целях, а также для информационных кампаний, например, новых программ в государственных школах или услуг НПО, связанных с обучением.Иногда их могут использовать и студенты. Ознакомьтесь с нашим руководством по стоковым фотографиям для студентов и университетов!

Однако одним из самых ценных моментов в стоковых фотографиях для образовательных учреждений является то, что они, как правило, имеют положительный оттенок. Они сразу же ассоциируются с идеями прогресса, самосовершенствования, знаний, продвижения — например, типичная тема для выпускных из стоковых фотографий -. Это вписывается во все виды повествования и помогает красиво доносить воодушевляющие сообщения.

В целом, образовательные картинки — отличный ресурс для визуального повествования, будь то презентации, веб-сайты, сообщения в блогах, контент в социальных сетях или реклама.

Что делают отличное образование, фото, похожие на

Это очень важно. В мире, где простой поиск в Google обнаруживает миллионы стоковых изображений по любой теме, включая образование, это признаки эффективных, актуальных, привлекательных стоковых фотографий с образовательной концепцией.

Электронное обучение

Авторское право: coscaron / Photocase.com, все права защищены

Виртуальное обучение стало нормой в 2020 году во время пандемии коронавируса и последовавших за ней блокировок, которые вынудили учебные заведения и студентов использовать инструменты онлайн-образования для продолжения своих программ.

Учеба дома, использование Zoom или другого инструмента для видеозвонков на компьютерах и мобильных устройствах для воспроизведения школьной среды, помощь детям в выполнении домашних заданий — одни из самых востребованных визуальных концепций сегодня.

Снова в школу

Авторское право: acongar / Photocase.com, все права защищены

Начало учебного года — это всегда событие. Маленькие девочки с косичками, готовые к первому дню в начальной школе. Старшеклассники с нетерпением ждут встречи со своими друзьями снова.Студенты-первокурсники университетов нервничают и взволнованы этой новой главой своей жизни.

Однако в этом году, когда ограничения, вызванные пандемией, ослабляются, возвращение в школу приобретает совершенно новый смысл, а концепция «новой нормы» представляет собой визуальную тенденцию: ношение масок, социальное дистанцирование, протоколы санитарной обработки и т. Д. в котором школы, учителя и ученики проводят свой день.

Разнообразие и инклюзивность

Авторское право: Addictive Stock / Photocase.com, все права защищены.

Эти концепции лежат в основе текущих социальных проблем, и образовательные образы не являются исключением.Фотографии, на которых изображены группы учащихся, идеально отражают разнообразие с точки зрения этнической принадлежности, культурного происхождения, особых потребностей и т. Д. И должны позитивно отражать инклюзивность и интеграцию.

Вам нужна не одна афроамериканская школьница в море белых учеников, а реальный, аутентичный портрет нашего общества, с детьми и учителями смешанного / двурасового происхождения, а также людьми из разных слоев общества, счастливо сосуществующих в одном. учебный класс.

Школьные принадлежности и постройки

Авторское право: Anna Denisova / Photocase.com, все права защищены

Вы заметите, что люди — школьники, профессора и т. Д. — до сих пор составляют ядро ​​этого списка. Это потому, что фотографии людей невероятно интересны. Но нельзя сказать, что изображения без людей не стоит выбирать!

Фотография с концепцией школы отлично подойдет: крупный план формулы на доске, пустой класс после напряженного дня, увеличительное стекло рядом с открытой книгой, даже фотографии школьных зданий или университетских городков. Эти концептуальные изображения отлично подходят для повествования на образовательную тематику.

Иллюстрации и значки

Авторское право: IngImage / Stockphotosecrets.com, все права защищены.

Не все — фотография. Иллюстрации с образовательной концепцией могут быть забавными и привлекательными, добавляя немного неформальности вашему дизайну без потери качества.

Значки и наборы значков, посвященные обучению и образованию, также пригодятся для создания простой графики и быстрого предоставления информации, например, в инфографике.

Где найти высшее образование Стоковые Фото

Надежное место для поиска качественных и надежных образов для образования — один из лучших стоковых фото-сайтов, который предлагает бесплатные лицензии и фотографии высокого разрешения, проверенные законом, с гибкой ценой.Ниже представлен наш список рекомендуемых агентств.

Почему не бесплатные картинки? Хотя у нас есть список лучших (и самых серьезных) сайтов с бесплатными стоковыми фотографиями, мы не рекомендуем использовать бесплатные стоковые фотографии для маркетинга или других коммерческих проектов, поскольку их лицензии не так безопасны. По возможности всегда выбирайте изображения премиум-класса без лицензионных отчислений.

Фотокейс

Photocase специализируется на уникальных, аутентичных изображениях с вычурной атмосферой. Это идеальный сайт, чтобы найти образовательные стоковые изображения, которые вы больше нигде не найдете.

Прочтите обзор Photocase для получения более подробной информации и не забудьте получить наш купон Photocase для выгодной сделки!

Фондовый Фото Магазин Секретов

В нашем магазине Stock Photo Secrets вы найдете изображения профессионального качества по супер доступным ценам, которые подходят для любого бюджета. В нашей подборке образовательных изображений есть все, что вам нужно!

Ознакомьтесь с обзором Stock Photo Secrets Shop и не пропустите популярное предложение 99Club!

Shutterstock

Shutterstock владеет крупнейшим в Интернете каталогом стоковых фотографий, содержащим буквально сотни миллионов изображений! Здесь вы можете найти все изображения, которые только можно вообразить.

Посетите обзор Shutterstock, чтобы узнать об этом поближе, бесплатно протестируйте воду с помощью бесплатной пробной версии Shutterstock или сразу получите купон Shutterstock и сэкономьте немного денег!

iStock

iStock предлагает две большие коллекции изображений: недорогие и эксклюзивные high-end. В обоих вариантах вы найдете множество изображений на образовательную тематику, готовых к загрузке.

Откройте для себя их услуги в обзоре iStock и воспользуйтесь промокодом iStock, чтобы сохранить свои фотографии!

Adobe Stock

Adobe Stock — это сервис стоковых фотографий Adobe, поэтому он очень ориентирован на создание передовых визуальных эффектов для творческих людей.Здесь вы найдете самые свежие и модные образовательные картинки.

Вся информация в нашем обзоре Adobe Stock, а также классная бесплатная пробная версия Adobe Stock, которая вам обязательно понравится!

Готовы ли вы использовать образовательные стоковые фотографии в своих проектах? Покажи нам свои результаты!

Изображение в заголовке: Авторские права принадлежат coscaron / Photocase.com; Захватывающий Stock / Photocase.com; Анна Денисова / Photocase.com; Изображение / Ingram Image / Stock Photo Secrets Shop, все права защищены .

Страница не найдена |

Политика использования файлов cookie

В этом заявлении объясняется, как мы используем файлы cookie на нашем веб-сайте. Для получения информации о том, какие типы личной информации будут собираться при посещении веб-сайта и как эта информация будет использоваться, см. Нашу политику конфиденциальности.

Как мы используем файлы cookie

Все наши веб-страницы используют файлы cookie. Файл cookie — это небольшой файл из букв и цифр, который мы размещаем на вашем компьютере или мобильном устройстве, если вы согласны.Эти файлы cookie позволяют нам отличать вас от других пользователей нашего веб-сайта, что помогает нам обеспечить вам удобство при просмотре нашего веб-сайта и позволяет нам улучшать наш веб-сайт.

Типы файлов cookie, которые мы используем

Мы используем следующие типы файлов cookie:

• Строго необходимые файлы cookie — они необходимы, чтобы вы могли перемещаться по веб-сайтам и использовать их функции. Без этих файлов cookie не могут быть предоставлены запрашиваемые вами услуги, такие как вход в свою учетную запись.
• Файлы cookie производительности — эти файлы cookie собирают информацию о том, как посетители используют веб-сайт, например, какие страницы посетители посещают чаще всего. Мы используем эту информацию для улучшения наших веб-сайтов и помощи в расследовании проблем, возникающих у посетителей. Эти файлы cookie не собирают информацию, идентифицирующую посетителя.
• Функциональные файлы cookie — эти файлы cookie позволяют веб-сайту запоминать сделанный вами выбор и предоставлять более личные функции. Например, функциональный файл cookie можно использовать для запоминания товаров, которые вы поместили в корзину.Информация, собираемая этими файлами cookie, может быть анонимной, и они не могут отслеживать вашу активность на других веб-сайтах.

Большинство веб-браузеров позволяют контролировать большинство файлов cookie через настройки браузера. Чтобы узнать больше о файлах cookie, в том числе о том, как узнать, какие файлы cookie были установлены, а также как управлять ими и удалять их, посетите http://www.allaboutcookies.org/.

Конкретные файлы cookie, которые мы используем

В приведенном ниже списке указаны файлы cookie, которые мы используем, и объясняются цели, для которых они используются.Мы можем время от времени обновлять информацию, содержащуюся в этом разделе.

• JSESSIONID: этот файл cookie используется сервером приложений для идентификации уникального сеанса пользователя.
• registrarToken: этот файл cookie используется для запоминания элементов, которые вы добавили в корзину.
• locale: Этот файл cookie используется для запоминания ваших региональных и языковых настроек.
• cookieconsent_status: этот файл cookie используется для запоминания, если вы уже отклонили уведомление о согласии на использование файлов cookie.
• _ga_UA — ########: Эти файлы cookie используются для сбора информации о том, как посетители используют наш сайт.

  No related posts.